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摘 要：电子书包经过在部分小学课堂教学中的长期试点，给教师、学生带来了很大的变化。本文从新产品引入教学影响教师的四个阶段，以及学生试点以来的兴趣变化为出发点，探索电子书包在课堂教学中对师生发展的影响。
关键词：电子书包；师生发展
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）18-0012-02
电子书包作为更新传统教材形式的先进工具，近年来受到国内外教育行业的持续关注。2012年9月20日上午，陕西师范大学数字化教育研究所“长庆泾渭小学立人智慧教室”实验基地正式启动，启动仪式在长庆泾渭小学会议室隆重举行。智慧教室“电子书包”是针对中小学生的一款电子学具，它以电子文本的形式代替了纸质书本，加强了课堂上的师生互动，让老师的教学更加方便，使学生的学习更加快捷，从而达到快速提高学生学习成绩的目的。
试点半年多来，我们遇到了很多问题，同时也得到了很多收获，尤其是试点期间老师和学生的变化，让我们看到了试点以来的成效。
一、师生变化
1.新产品引入教学的四个阶段——针对学科老师
（1）初步熟悉
试点初期，学科老师对于电子书包产品不熟悉，不了解产品的具体功能，不知道如何操控产品，缺乏相应的产品使用培训和指导，导致课堂上使用的时候问题百出。老师要来回操作、点击黑板，课堂教学总是被打断，影响到老师的正常教学。
（2）课堂熟练
作为研究所成员，需要对老师进行培训指导，老师在课堂上逐渐了解了产品的各个功能，在课堂上把产品融入他们传统的课堂教学中，每节课加大了课堂练习，丰富了课堂教学活动，老师和学生也渐渐熟悉产品。
（3）掌控学生
试点初期，由于老师对产品不熟悉，我们主要负责每节电子书包课的教学设计，一步步引导老师，让老师熟练。而现在，老师在熟悉产品的基础上，已经能够很熟练地掌握每一个学生的学习动态，从课堂监控系统中看到每个学生屏幕上的内容，并且可以通过IRS出题系统看到所有学生的做题情况，了解到每个学生对知识的掌握程度，针对个别学生做加强训练。
（4）改进创新
老师积极地改变课堂教学模式，现在的课堂上，所有的课桌椅转换成四人一组或者六人一组，便于学生进行小组学习。老师讲授新课的时候，学生的电子书包整整齐齐地放在桌子中间，课堂纪律良好。老师开始尝试将课堂交给学生，由学生提出问题—其他学生解答—意见不统一的提出质疑—学生解释自己的思路，最大程度地调动了学生们思考、质疑、解决问题的能力，课堂秩序井然。除此之外，老师还在探索其他的教学模式，以便更好地实现产品的功能和促进学生的不断发展。
2.学生试点以来的兴趣变化
（1）好奇心引发强大的兴趣
试点班级为小学三年级，三年级的小学生是信息时代的原住民，刚接触到电子书包时，他们产生了很大的好奇心，根本不用教，就会玩自拍，短短的课间十分钟就能上网找到很多小游戏，我们不用担心他们会信息过载，因为他们天生对信息泛滥具有免疫力，在信息处理方面，他们天生就比我们的版本先进。我们需要做的是不断地指引他们，而不是过分限制。我们在惊叹学生聪明的同时，又害怕他们迷失于那些纷繁芜杂的小游戏中，影响课堂秩序。教师不能放任自由，也不能强行限制，只能在课堂紧张的练习后，让学生在课间尝一尝甜头，否则电子书包会变成他们的负担从而失去学习的兴趣。
（2）产品问题带来的悲愤
前期上课中，我们发现由于充电柜的问题没法实现教室所有机子都保持满格电，以及学生在登录和具体操作方面存在问题，部分学生机子暂时没法开机或者收不到老师发的题目，一个个垂头丧气，开始敲桌子抱怨，注意力全部集中在自己收不到题目的气愤情绪当中，根本不理会课堂上老师的讲解，这在很大程度上影响了正常的课堂教学。
（3）外界崇拜给予的自我荣耀
由于试点只在学校的一个班里面进行，其他班的同学通过窗户看到试点班里面的电子书包课，很是羡慕，多次问老师、家长什么时候他们也能在电子书包班上课。课间，试点班同学给其他班炫耀电子书包的好，导致很多外班学生的攀比心油然而生，试点班学生沉浸在外面的多层关注中，小学生的那种荣誉感在很大程度上激励了他们学习。
（4）积极表现
由于只在数学、英语课堂上使用电子书包，相对来说使用次数较少，学生们在电子书包课上表现的很积极，整个课堂氛围很活跃。我们在课堂上辅助老师进行教学，学生们积极思考举手发言，针对某个问题大胆的讨论，在一段时期内特别热衷于电子书包课。
（5）平静后的专注
现在在电子书包课堂教学中，学生在2分钟内就能够全部登录，学生的头像集中在几秒内全部亮起来。课堂上老师讲课的时候，机子合着放在桌子上，当用到机子的时候，学生迅速打开电子书包进行做题。大家都专注地做着自己书包上的题目，不再乱喊乱叫地议论各种问题了，想迅速提交正确答案的心理让他们更加认真地思考做题。老师可以看到所有人的做题情况，可以关注到教室中的每一个人，而不只是课堂中表现活跃的几个人。老师有更多的时间，可以在教室里面来回巡视学生的做题过程并加以指导。在学生适应了电子书包的课堂后，渐渐对电子书包的娱乐性减少了，反而更加积极地投入做题过程中。
二、教学反思
1.关注教师发展
由厂商提供的教育资源包，虽然包括了与课本内容相关的视频、动画、素材，但和课堂实际需要还是有不小差距，所以教师还需上网搜集相关教学资源，编辑加工材料，制作课件，工作量自然增加了不少，所以学校层面应从教师津贴嘉奖、教师培训等方面加以关注，才能保持教师使用电子书包教学的积极性。
2.真正为学生减负
电子书包并不是每节课都要用，也不是每节课从头到尾都要用。在课堂中不需要电子书包的环节一定要规范学生的使用，不能因为电子书包而分散了学生的注意力影响教学，从而无形中增加了学生学习负担。
（编辑：李晓萍）
关键词：电子书包；师生发展
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）18-0012-02
电子书包作为更新传统教材形式的先进工具，近年来受到国内外教育行业的持续关注。2012年9月20日上午，陕西师范大学数字化教育研究所“长庆泾渭小学立人智慧教室”实验基地正式启动，启动仪式在长庆泾渭小学会议室隆重举行。智慧教室“电子书包”是针对中小学生的一款电子学具，它以电子文本的形式代替了纸质书本，加强了课堂上的师生互动，让老师的教学更加方便，使学生的学习更加快捷，从而达到快速提高学生学习成绩的目的。
试点半年多来，我们遇到了很多问题，同时也得到了很多收获，尤其是试点期间老师和学生的变化，让我们看到了试点以来的成效。
一、师生变化
1.新产品引入教学的四个阶段——针对学科老师
（1）初步熟悉
试点初期，学科老师对于电子书包产品不熟悉，不了解产品的具体功能，不知道如何操控产品，缺乏相应的产品使用培训和指导，导致课堂上使用的时候问题百出。老师要来回操作、点击黑板，课堂教学总是被打断，影响到老师的正常教学。
（2）课堂熟练
作为研究所成员，需要对老师进行培训指导，老师在课堂上逐渐了解了产品的各个功能，在课堂上把产品融入他们传统的课堂教学中，每节课加大了课堂练习，丰富了课堂教学活动，老师和学生也渐渐熟悉产品。
（3）掌控学生
试点初期，由于老师对产品不熟悉，我们主要负责每节电子书包课的教学设计，一步步引导老师，让老师熟练。而现在，老师在熟悉产品的基础上，已经能够很熟练地掌握每一个学生的学习动态，从课堂监控系统中看到每个学生屏幕上的内容，并且可以通过IRS出题系统看到所有学生的做题情况，了解到每个学生对知识的掌握程度，针对个别学生做加强训练。
（4）改进创新
老师积极地改变课堂教学模式，现在的课堂上，所有的课桌椅转换成四人一组或者六人一组，便于学生进行小组学习。老师讲授新课的时候，学生的电子书包整整齐齐地放在桌子中间，课堂纪律良好。老师开始尝试将课堂交给学生，由学生提出问题—其他学生解答—意见不统一的提出质疑—学生解释自己的思路，最大程度地调动了学生们思考、质疑、解决问题的能力，课堂秩序井然。除此之外，老师还在探索其他的教学模式，以便更好地实现产品的功能和促进学生的不断发展。
2.学生试点以来的兴趣变化
（1）好奇心引发强大的兴趣
试点班级为小学三年级，三年级的小学生是信息时代的原住民，刚接触到电子书包时，他们产生了很大的好奇心，根本不用教，就会玩自拍，短短的课间十分钟就能上网找到很多小游戏，我们不用担心他们会信息过载，因为他们天生对信息泛滥具有免疫力，在信息处理方面，他们天生就比我们的版本先进。我们需要做的是不断地指引他们，而不是过分限制。我们在惊叹学生聪明的同时，又害怕他们迷失于那些纷繁芜杂的小游戏中，影响课堂秩序。教师不能放任自由，也不能强行限制，只能在课堂紧张的练习后，让学生在课间尝一尝甜头，否则电子书包会变成他们的负担从而失去学习的兴趣。
（2）产品问题带来的悲愤
前期上课中，我们发现由于充电柜的问题没法实现教室所有机子都保持满格电，以及学生在登录和具体操作方面存在问题，部分学生机子暂时没法开机或者收不到老师发的题目，一个个垂头丧气，开始敲桌子抱怨，注意力全部集中在自己收不到题目的气愤情绪当中，根本不理会课堂上老师的讲解，这在很大程度上影响了正常的课堂教学。
（3）外界崇拜给予的自我荣耀
由于试点只在学校的一个班里面进行，其他班的同学通过窗户看到试点班里面的电子书包课，很是羡慕，多次问老师、家长什么时候他们也能在电子书包班上课。课间，试点班同学给其他班炫耀电子书包的好，导致很多外班学生的攀比心油然而生，试点班学生沉浸在外面的多层关注中，小学生的那种荣誉感在很大程度上激励了他们学习。
（4）积极表现
由于只在数学、英语课堂上使用电子书包，相对来说使用次数较少，学生们在电子书包课上表现的很积极，整个课堂氛围很活跃。我们在课堂上辅助老师进行教学，学生们积极思考举手发言，针对某个问题大胆的讨论，在一段时期内特别热衷于电子书包课。
（5）平静后的专注
现在在电子书包课堂教学中，学生在2分钟内就能够全部登录，学生的头像集中在几秒内全部亮起来。课堂上老师讲课的时候，机子合着放在桌子上，当用到机子的时候，学生迅速打开电子书包进行做题。大家都专注地做着自己书包上的题目，不再乱喊乱叫地议论各种问题了，想迅速提交正确答案的心理让他们更加认真地思考做题。老师可以看到所有人的做题情况，可以关注到教室中的每一个人，而不只是课堂中表现活跃的几个人。老师有更多的时间，可以在教室里面来回巡视学生的做题过程并加以指导。在学生适应了电子书包的课堂后，渐渐对电子书包的娱乐性减少了，反而更加积极地投入做题过程中。
二、教学反思
1.关注教师发展
由厂商提供的教育资源包，虽然包括了与课本内容相关的视频、动画、素材，但和课堂实际需要还是有不小差距，所以教师还需上网搜集相关教学资源，编辑加工材料，制作课件，工作量自然增加了不少，所以学校层面应从教师津贴嘉奖、教师培训等方面加以关注，才能保持教师使用电子书包教学的积极性。
2.真正为学生减负
电子书包并不是每节课都要用，也不是每节课从头到尾都要用。在课堂中不需要电子书包的环节一定要规范学生的使用，不能因为电子书包而分散了学生的注意力影响教学，从而无形中增加了学生学习负担。
（编辑：李晓萍）