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[摘要]口语是英语学习中非常重要的部分，提高口语有利于更好地运用这门语言。以桂东南地区的一所初中为例，以问卷调查的方式分析当前中学生英语口语能力现状并提出改进策略。口语提升需要结合以下要素：英语教师应提高自身素质并且与时俱进;学生家长要走出“应试”误区;学生自身应培养兴趣以及转变.思想。
[关键词]初中生;英语口语;提升策略
[中图分类号]G633.41
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0068-02
“初中生是英语初学者，他们的词汇量有限，对于正确使用合适词汇表达自己是有困难的，所以讲不出内容，且担心自身所说不符合英文语法规则而被同学和老师笑话、批评。因此，他们在用英语对话时常常迟疑和胆怯，不敢讲英语。”（钱杨梅2014：9）同时，初中生对英语口语的认识还不够清楚以及完整，导致语音语调不准确、不达意，发音不清楚等问题的发生。本文通过对桂东南地区某初中学生的口语能力现状进行问卷调查，从而掌握其口语现状，并提出提升策略。
一、初中生口语能力现状
本文以桂东南地区玉林市第七中学初二学生为研究对象。他们经过初一整整一年的英语学习，对英语不会感觉陌生，并且已经具有一定的词汇量。在平时的英语课堂学习活动中，教师通常会让学生尽可能用英语回答各种问题，并且按照书上的教学活动来组织简单的英语对话。所以，学生的口语在一定程度上已经得到了锻炼。因此，笔者认为，以其为研究对象具有一定的代表性。
笔者对学生进行了走访以及问卷调查。在完成调查问卷与走访后，我们团队成员各自分工，针对学生自身对英语的喜爱程度和对英语口语的重视程度、英语教师在课堂上对口语的重视程度以及家长对学生英语口语的重视程度等方面进行了分析，数据发现学生对英语的喜爱程度相对较低，对口语的重视程度不够;英语教师在课堂上设计的口语活动相对较少且形式单一;学生家长对英语口语的重视程度远远低于学生自身的重视程度。
由此可见，大部分学生对英语科目的喜爱程度一般，对口语的重视程度自然不高。兴趣是最好的老师，学生对英语口语兴趣不高，抱着不重视、不在意的态度，学习口语的效率不高，结果也就不理想。走访时我们发现，大部分学生很少在课后练习口语。加之在班级授课制的制约下，各班人数普遍较多，单独练习口语的机会更少。同时，教师在教学中，口语活动的设置相对较少，这说明教师在教学中对口语的重视程度也不够，导致学生很难得到真正的锻炼。同时，学生家长对口语的重视程度很低，无法提高学生在课后练习口语的意识，更未给学生提供良好的课后练习口语的环境。
英语学科的四大基本技能：听、说、读写，其中“听”“写”占据了学生大量时间，“读”也常常在课堂上体现，例如，读单词和阅读课文，唯独“说”这一技能未受到足够的重视。在各种大大小小的考试中，卷面只分为听力和笔试两个部分，这就造成了一种错觉，认为口语不重要，所以无论是教师、学生还是家长，都在忽视口语的重要性。
二、提升初中生口语能力的对策
通过调查和分析，笔者认为改善初中生口语现状有以下几个策略：
首先，教师方面。当今初中的师资力量仍较薄弱，英语教师自身素质仍有待提高，思想也仍需转变。初中生普遍对于事物没有自己的想法和思考;在语音语调方面伴有地方口音导致说不清楚说不正确。部分学生受母语方言严重影響，朗读时不注意重读、连读等，有吞音现象，如“right”中省略“t”的读音，甚至分不清l，r，把“present”读成“plesent”，把“pleasure”与“pressure”混淆等（张璇2017：74-76）。英语口语不同于其他几项技能，口语不仅仅要在脑海中想好内容，更要流利的说出来，语音语调达意，发音清楚准确。这就需要教师在英语教学中及时纠正学生的发音和语音语调，当然，这也需要教师自身有过硬的专业素养;培养学生说英语时的逻辑性，尽可能摆脱语无伦次或者只说明重点单词来表达意思;激发学生独立思考的能力并鼓励学生敢于用英语表达自己的观点。教师要改善教学方法，努力探究适合所教学生的教学方法。比如，每周布置一个热点话题，让学生用英语进行小组讨论后在班上汇报;比如在课堂上设计角色扮演活动;比如每天课前用两分钟时间复习音标等，这些都是提高口语能力行之有效的办法。
其次，学生方面。学生自身应该走出“应试”误区。学生要培养自己对于口语的兴趣。我们学习一门语言，最终目的都是为了交流沟通，不能把眼光只放在眼前的语法知识上，为了考出好成绩而把英语当作是规定的学习任务最终忽视口语。学生可以在课间与朋友聊天时，用肥经学习过的简单句型来表达，为自己树立信心，从而激发学习口语的热情;也可以模仿英文电影里的人物说话，寻找学习口语的趣味性等。
最后，教育主管部门方面。教育管理的相关部门应适当适时对英语教师进行培训，促使教师教学理念有所转变;加大学校英语教学在口语方面的投入，比如建设语音室、组织英语广角等。
综上，我们学习一门语言，最终目的都是为了交流沟通。不能为了学而学，学是为了应用，学好英语口语是为以后自身发展多增添一门技能，为了有朝一日走出国门能够无障碍交流。所以无论是学生自身和家长，还是教师，都应该转变思想，共同克服英语口语道路上遇到的重重困难，共同进步。
参考文献：
[1]钱杨梅.浅析提高农村初中生的英语口语交际能力[J].科学大众（科学教育），2014（2）：9.
[2]张璇.初中英语语音教学现状分析及策略研究[J].中国现代教育装备，2017（24）：74-76.
[关键词]初中生;英语口语;提升策略
[中图分类号]G633.41
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0068-02
“初中生是英语初学者，他们的词汇量有限，对于正确使用合适词汇表达自己是有困难的，所以讲不出内容，且担心自身所说不符合英文语法规则而被同学和老师笑话、批评。因此，他们在用英语对话时常常迟疑和胆怯，不敢讲英语。”（钱杨梅2014：9）同时，初中生对英语口语的认识还不够清楚以及完整，导致语音语调不准确、不达意，发音不清楚等问题的发生。本文通过对桂东南地区某初中学生的口语能力现状进行问卷调查，从而掌握其口语现状，并提出提升策略。
一、初中生口语能力现状
本文以桂东南地区玉林市第七中学初二学生为研究对象。他们经过初一整整一年的英语学习，对英语不会感觉陌生，并且已经具有一定的词汇量。在平时的英语课堂学习活动中，教师通常会让学生尽可能用英语回答各种问题，并且按照书上的教学活动来组织简单的英语对话。所以，学生的口语在一定程度上已经得到了锻炼。因此，笔者认为，以其为研究对象具有一定的代表性。
笔者对学生进行了走访以及问卷调查。在完成调查问卷与走访后，我们团队成员各自分工，针对学生自身对英语的喜爱程度和对英语口语的重视程度、英语教师在课堂上对口语的重视程度以及家长对学生英语口语的重视程度等方面进行了分析，数据发现学生对英语的喜爱程度相对较低，对口语的重视程度不够;英语教师在课堂上设计的口语活动相对较少且形式单一;学生家长对英语口语的重视程度远远低于学生自身的重视程度。
由此可见，大部分学生对英语科目的喜爱程度一般，对口语的重视程度自然不高。兴趣是最好的老师，学生对英语口语兴趣不高，抱着不重视、不在意的态度，学习口语的效率不高，结果也就不理想。走访时我们发现，大部分学生很少在课后练习口语。加之在班级授课制的制约下，各班人数普遍较多，单独练习口语的机会更少。同时，教师在教学中，口语活动的设置相对较少，这说明教师在教学中对口语的重视程度也不够，导致学生很难得到真正的锻炼。同时，学生家长对口语的重视程度很低，无法提高学生在课后练习口语的意识，更未给学生提供良好的课后练习口语的环境。
英语学科的四大基本技能：听、说、读写，其中“听”“写”占据了学生大量时间，“读”也常常在课堂上体现，例如，读单词和阅读课文，唯独“说”这一技能未受到足够的重视。在各种大大小小的考试中，卷面只分为听力和笔试两个部分，这就造成了一种错觉，认为口语不重要，所以无论是教师、学生还是家长，都在忽视口语的重要性。
二、提升初中生口语能力的对策
通过调查和分析，笔者认为改善初中生口语现状有以下几个策略：
首先，教师方面。当今初中的师资力量仍较薄弱，英语教师自身素质仍有待提高，思想也仍需转变。初中生普遍对于事物没有自己的想法和思考;在语音语调方面伴有地方口音导致说不清楚说不正确。部分学生受母语方言严重影響，朗读时不注意重读、连读等，有吞音现象，如“right”中省略“t”的读音，甚至分不清l，r，把“present”读成“plesent”，把“pleasure”与“pressure”混淆等（张璇2017：74-76）。英语口语不同于其他几项技能，口语不仅仅要在脑海中想好内容，更要流利的说出来，语音语调达意，发音清楚准确。这就需要教师在英语教学中及时纠正学生的发音和语音语调，当然，这也需要教师自身有过硬的专业素养;培养学生说英语时的逻辑性，尽可能摆脱语无伦次或者只说明重点单词来表达意思;激发学生独立思考的能力并鼓励学生敢于用英语表达自己的观点。教师要改善教学方法，努力探究适合所教学生的教学方法。比如，每周布置一个热点话题，让学生用英语进行小组讨论后在班上汇报;比如在课堂上设计角色扮演活动;比如每天课前用两分钟时间复习音标等，这些都是提高口语能力行之有效的办法。
其次，学生方面。学生自身应该走出“应试”误区。学生要培养自己对于口语的兴趣。我们学习一门语言，最终目的都是为了交流沟通，不能把眼光只放在眼前的语法知识上，为了考出好成绩而把英语当作是规定的学习任务最终忽视口语。学生可以在课间与朋友聊天时，用肥经学习过的简单句型来表达，为自己树立信心，从而激发学习口语的热情;也可以模仿英文电影里的人物说话，寻找学习口语的趣味性等。
最后，教育主管部门方面。教育管理的相关部门应适当适时对英语教师进行培训，促使教师教学理念有所转变;加大学校英语教学在口语方面的投入，比如建设语音室、组织英语广角等。
综上，我们学习一门语言，最终目的都是为了交流沟通。不能为了学而学，学是为了应用，学好英语口语是为以后自身发展多增添一门技能，为了有朝一日走出国门能够无障碍交流。所以无论是学生自身和家长，还是教师，都应该转变思想，共同克服英语口语道路上遇到的重重困难，共同进步。
参考文献：
[1]钱杨梅.浅析提高农村初中生的英语口语交际能力[J].科学大众（科学教育），2014（2）：9.
[2]张璇.初中英语语音教学现状分析及策略研究[J].中国现代教育装备，2017（24）：74-76.