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中图分类号：G622 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)02-0272-01
摘要:低年级的学生爱玩好动，注意力差，富有想象力，故事对于他们有很大的吸引力。如果能把故事和数学知识联系起来，使学生在轻松愉快的氛围中学数学，就能让数学课堂精彩纷呈。
关键词:数学；故事；兴趣；效率；思维
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”孩子们一旦对数学产生兴趣，就会轻松愉快地学习。低年级的学生爱玩好动，注意力差，富有想象力，故事对于他们有很大的吸引力。如果能把故事和数学知识联系起来，使学生在轻松愉快的氛围中学数学，就能让数学课堂精彩纷呈,就能让他们不知不觉地爱上数学。
1 故事导学，激发兴趣
数学知识是枯燥的，小学生天生好动，不能长时间集中注意力，但是听故事时却能全神贯注。因此上课之前我都会结合要学习的知识讲一个故事，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，并且设置悬念，让学生自己去想办法解决。
例如：在教学《有余数的除法》时，我以《喜羊羊分香蕉》这个故事引入。一天，喜羊羊、沸羊羊、暖羊羊、美羊羊和懒羊羊去郊游，这时他们正好路过一片香蕉林，看林的老伯送给他们21个香蕉，懒羊羊见了香蕉，馋得口水都流了下来，他忙问喜羊羊怎么分。喜羊羊说：“这21个香蕉，先平均分给我们4个人，剩下的都给你吃。”懒羊羊听了，高兴得跳了起来。请问：懒羊羊能得到几个香蕉吃？
喜羊羊的故事学生最感兴趣了，听完后，他们迫不及待地就拿起笔开始算了。不一会儿，就都算出了正确答案。因此，只要老师蹲下来，从儿童的视角去看问题，就能取得事半功倍的效果。
2 故事引路，提高效率
教师要创设充满活力的数学课堂，为学生创设良好的学习氛围，让学生始终在愉快的状态下积极地学习数学，更大程度上去提高学生学习的效果。数学课堂教学中，多运用故事，不仅能活跃课堂气氛，而且能提高学生自主学习的积极性，提升教学效率。
教学《比一比》时，我还是以喜羊羊的故事串起整节课：喜羊羊与灰太狼在比赛，喜羊羊的队伍里有5个，灰太狼的队伍里有2个，谁多谁少呢？灰太狼看到喜羊羊的小伙伴那么多，又叫来4个朋友，现在又是谁多谁少呢？学生争先恐后地发言，并认真倾听其他同学的发言......学生精神饱满，集中注意力，知识在不知不觉中就掌握了。
教学《0的认识》时，我讲了这样一个故事：喜羊羊、沸羊羊、暖羊羊和懒羊羊他们一起去摘桃子，喜羊羊专心地摘桃子，一會儿就摘到3个桃子，沸羊羊摘到了2个桃子，暖羊羊也摘到了1个桃子。而懒羊羊做事三心二意，一会儿发呆，一会儿吃零食，结果一个桃子也没摘到。从“懒羊羊摘桃子”的故事中，学生初步感知到0的存在,他们也明白了：如果像懒羊羊那样做事三心二意就“一无所有”了。在这节课的末尾，我还编了一段这样的故事：小朋友们，有人去钓鱼，钓了9条无尾鱼，6条无头鱼，8条无身鱼，问钓了几条鱼。老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的知识。6去掉上面的头是0，8去一半也是0，9去掉下面的尾还是0。这个人什么都没钓到，那就是0。这节课以故事开头，又以故事结尾，通过这样的方式，让学生能提起更大的学习兴趣，巩固了所学的知识。
3 故事铺垫，拓宽思维
孩子天性爱玩，小学生都喜欢听故事，如果能结合数学知识来讲故事，就能激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。数学课堂中创设以故事情境为主线，让学生在故事中获取知识，提高学习数学的能力。生动有趣的故事让学生乐于倾听，勤于思考，并从中受到启发，拓宽了学生思维。
例如，在学习“10的认识”的课堂上，我讲了个数字娃娃的故事。有一天，0到9这10个数字娃娃在做游戏，不知怎么的，就吵起来了，9说自己最大，看不起其他数字娃娃，更不想和0一起玩，1出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”9傲慢地说：“我就是天下第一，不会有人比我大了！”教师问：“小朋友，你们相信吗？”这个故事把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”
在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：有一年碰上粮食欠收，养猴子的人对猴子说：“现在粮食不够了，必须节约点吃。每天早晨吃三颗橡子，晚上吃四颗，怎么样？”这群猴子听了非常生气，吵吵嚷嚷说：“太少了！怎么早晨吃的还没晚上多？”养猴子的人连忙说：“那么每天早晨吃四颗，晚上吃三颗，怎么样？”这群猴子听了都高兴起来，觉得早晨吃的比晚上多了，自己已经胜利了。学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了。很快就列出了算式，算出了结果 3+4=7 4+3=7，还知道了加数互换位置和不变的道理，为以后加法交换律的教学埋下伏笔。
故事在低年级数学课堂上有着重要的作用，我把故事放入到每一节课中，渗透到每一个教学环节。故事走进数学课堂，就能让数学课堂精彩纷呈,让学生们的思维迸发出创新的火花，让学生觉得学习数学是一件快乐的事。
摘要:低年级的学生爱玩好动，注意力差，富有想象力，故事对于他们有很大的吸引力。如果能把故事和数学知识联系起来，使学生在轻松愉快的氛围中学数学，就能让数学课堂精彩纷呈。
关键词:数学；故事；兴趣；效率；思维
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”孩子们一旦对数学产生兴趣，就会轻松愉快地学习。低年级的学生爱玩好动，注意力差，富有想象力，故事对于他们有很大的吸引力。如果能把故事和数学知识联系起来，使学生在轻松愉快的氛围中学数学，就能让数学课堂精彩纷呈,就能让他们不知不觉地爱上数学。
1 故事导学，激发兴趣
数学知识是枯燥的，小学生天生好动，不能长时间集中注意力，但是听故事时却能全神贯注。因此上课之前我都会结合要学习的知识讲一个故事，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，并且设置悬念，让学生自己去想办法解决。
例如：在教学《有余数的除法》时，我以《喜羊羊分香蕉》这个故事引入。一天，喜羊羊、沸羊羊、暖羊羊、美羊羊和懒羊羊去郊游，这时他们正好路过一片香蕉林，看林的老伯送给他们21个香蕉，懒羊羊见了香蕉，馋得口水都流了下来，他忙问喜羊羊怎么分。喜羊羊说：“这21个香蕉，先平均分给我们4个人，剩下的都给你吃。”懒羊羊听了，高兴得跳了起来。请问：懒羊羊能得到几个香蕉吃？
喜羊羊的故事学生最感兴趣了，听完后，他们迫不及待地就拿起笔开始算了。不一会儿，就都算出了正确答案。因此，只要老师蹲下来，从儿童的视角去看问题，就能取得事半功倍的效果。
2 故事引路，提高效率
教师要创设充满活力的数学课堂，为学生创设良好的学习氛围，让学生始终在愉快的状态下积极地学习数学，更大程度上去提高学生学习的效果。数学课堂教学中，多运用故事，不仅能活跃课堂气氛，而且能提高学生自主学习的积极性，提升教学效率。
教学《比一比》时，我还是以喜羊羊的故事串起整节课：喜羊羊与灰太狼在比赛，喜羊羊的队伍里有5个，灰太狼的队伍里有2个，谁多谁少呢？灰太狼看到喜羊羊的小伙伴那么多，又叫来4个朋友，现在又是谁多谁少呢？学生争先恐后地发言，并认真倾听其他同学的发言......学生精神饱满，集中注意力，知识在不知不觉中就掌握了。
教学《0的认识》时，我讲了这样一个故事：喜羊羊、沸羊羊、暖羊羊和懒羊羊他们一起去摘桃子，喜羊羊专心地摘桃子，一會儿就摘到3个桃子，沸羊羊摘到了2个桃子，暖羊羊也摘到了1个桃子。而懒羊羊做事三心二意，一会儿发呆，一会儿吃零食，结果一个桃子也没摘到。从“懒羊羊摘桃子”的故事中，学生初步感知到0的存在,他们也明白了：如果像懒羊羊那样做事三心二意就“一无所有”了。在这节课的末尾，我还编了一段这样的故事：小朋友们，有人去钓鱼，钓了9条无尾鱼，6条无头鱼，8条无身鱼，问钓了几条鱼。老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的知识。6去掉上面的头是0，8去一半也是0，9去掉下面的尾还是0。这个人什么都没钓到，那就是0。这节课以故事开头，又以故事结尾，通过这样的方式，让学生能提起更大的学习兴趣，巩固了所学的知识。
3 故事铺垫，拓宽思维
孩子天性爱玩，小学生都喜欢听故事，如果能结合数学知识来讲故事，就能激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。数学课堂中创设以故事情境为主线，让学生在故事中获取知识，提高学习数学的能力。生动有趣的故事让学生乐于倾听，勤于思考，并从中受到启发，拓宽了学生思维。
例如，在学习“10的认识”的课堂上，我讲了个数字娃娃的故事。有一天，0到9这10个数字娃娃在做游戏，不知怎么的，就吵起来了，9说自己最大，看不起其他数字娃娃，更不想和0一起玩，1出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”9傲慢地说：“我就是天下第一，不会有人比我大了！”教师问：“小朋友，你们相信吗？”这个故事把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”
在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：有一年碰上粮食欠收，养猴子的人对猴子说：“现在粮食不够了，必须节约点吃。每天早晨吃三颗橡子，晚上吃四颗，怎么样？”这群猴子听了非常生气，吵吵嚷嚷说：“太少了！怎么早晨吃的还没晚上多？”养猴子的人连忙说：“那么每天早晨吃四颗，晚上吃三颗，怎么样？”这群猴子听了都高兴起来，觉得早晨吃的比晚上多了，自己已经胜利了。学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了。很快就列出了算式，算出了结果 3+4=7 4+3=7，还知道了加数互换位置和不变的道理，为以后加法交换律的教学埋下伏笔。
故事在低年级数学课堂上有着重要的作用，我把故事放入到每一节课中，渗透到每一个教学环节。故事走进数学课堂，就能让数学课堂精彩纷呈,让学生们的思维迸发出创新的火花，让学生觉得学习数学是一件快乐的事。