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创客教育课程建设是一项新兴的教育活动形式。老师在教学过程中向学生传递创客的思维、态度、技能和品质，培养学生的动脑动手能力、科技认知、团队协作、创意思维和分享精神等。通过课程的主导和老师的协调传播，让学生认识、接触、掌握不同高新技术的原理和使用，引导其尝试和通过自我的技能学习和内在提升创造性解决生活中遇到的各种问题，帮助学生将创意转变为现实，从而锻炼学生的逻辑思维能力和动手实践能力。
一、研究背景及意义
（一）研究背景
随着互联网的普及与發展，中小学教育也发生了翻天覆地的变化，课程内容变得更加丰富多彩且多媒体化。随着创客运动全球化的发展，创客教育与互联网技术交互融合，在教育界掀起了教学改革的热潮。创客运动作为一项创新活动，可以让孩子们发散思维，激发孩子们的创造兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
（二）研究意义
目前，各地为增强学生面向21世纪的能力，追踪国际新一代信息技术引领教育变革的发展趋势。随着创客教育的兴起，基础教育领域攸关创客空间建设和创客课程实施的研究也取得了良好的发展和进步。
二、相关研究概述
在国外，自2013年以来，美国越来越多的中小学开始加入“创客行动”，实施“创客教育”，将“基于创造的学习（Learning byMaking）”视作学生真正需要的学习方式。在国内，2011年前后，“创客”的概念传入中国，我国政府对创客教育的发展持支持的态度，创客教育大发展的氛围也在逐渐形成。李克强总理在2014年工作回顾中说，互联网金融异军突起，电子商务、物流快递等新业态快速成长，众多“创客”脱颖而出，文化创意产业蓬勃发展。2015年初，国务院总理李克强在国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。《2014年地平线报告（高等教育版）》报告叙述：“世界各地大学校园教学实践的焦点正在发生转移，各个学科的学生正在通过制作和创造的方式进行学习，而不再是课程内容的单纯消费。之前一直没有实验室或者实践学习环节的某些大学院系，也开始将实践学习环节集成进来，作为课程的一个有机组成部分。”
当前很多中小学里，“创客空间”和“创客”课程也取得了发展和进步。目前全世界有超过2000个创客空间，增长的速度非常快。
三、课题研究的内容及目标
（一）课题研究内容
本课题以构建创客教育课程为主体，探索构建科学、多元、规范的创客教育课程体系，力求准确把握我省中小学创客教育发展脉络，促使广大中小学不断创新创客教育教学管理模式，运用先进的现代教育技术和工具，科学实施创客教育。对学校创客教育实施分析，有利于引导学校客观全面的审视创客教育。
（二）课题研究目标
由于创客教育着眼于创新人才的培育，因而创客课程的设计自然要融入创新眼光和创新能力等核心要素。创客理念的传播、整体环境的建设和课程设计的具体实施，都要在大家了解、理解、掌握、运用的学习过程中去进一步摸索和研究。强调创新能力、解决问题能力、凸显动手技能的目标要求，要在反复实践的基础上去验证开展创客教育和创客课程建设的现实意义。
四、课题研究的主要观点、研究重难点和创新点
（一）课题研究的主要观点
1.树立自主创新的教育观念，着力培养学生的问题意识
一切创造都始于问题的发现。鼓励学生利用互联网使用新技术进行探究式、协作式、互动式的学习与实践，培养21世纪创新人才，让学生拥用“责任感与适应性”、“沟通技能”、“创造性和求知欲”、“判断性思维和系统性思维”、“信息和媒体素养”、“人际交往和合作技能”、“发现问题、鉴定问题、解决问题”、“自我指导”、“社会责任感”等综合能力和信息素养。
2.改变传统的教学模式和方法，突出创新思维能力的培养
创客教育与教学方法结合，从而培养求异思维、创新思维，鼓励学生大胆怀疑，大胆探索，勇于推陈出新。尤其是在目前科学技术迅猛发展的大形势下，必须强调发扬自由开放、协同合作的创新精神，集结优势资源和集体的智慧，集思广益，充分发挥集体的才智，改变一成不变的固定思维模式，和固化的教学方式方法，为科技事业的发展培育既有独创思维又富有合作意识的创新人才。
五、总结
此次研究，我们在取得丰硕成果的同时，同样也发现的一些问题，引起了我们的思考和重视。例如，现阶段，学校创客课程建设研究能够参考的典型案例还相对较少;所完成的课题研究理论层次还相对较低，理论基础相对较差;各个学校观念上重视创客教育以及创客课程建设仍需要政府、社会以及学校领导的大力支持;不同创客领域间、学校和学校之间的沟通合作还相对有限、创客课程间的协调关联不足，缺少高端引领和系统规划等问题。小学创客教育创新发展亟须深度融通、系统规划和整体建构。
在今后的研究工作中，将进一步加强小学校创客教育理论研究，进一步深入研究符合青少年成长规律和中小学校实际的创客教育和课程体系建设，注重体现学生的主体地位，传播创客理念，加强教师培训，激发教师的“创课”意识，引导学生构筑“未来理念”，探索学校创客课程和基础教育课程的融合途径，倡导中小学校开展丰富的创客、创新实践活动等。不断助推现代化创新教育整体向好发展。
一、研究背景及意义
（一）研究背景
随着互联网的普及与發展，中小学教育也发生了翻天覆地的变化，课程内容变得更加丰富多彩且多媒体化。随着创客运动全球化的发展，创客教育与互联网技术交互融合，在教育界掀起了教学改革的热潮。创客运动作为一项创新活动，可以让孩子们发散思维，激发孩子们的创造兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
（二）研究意义
目前，各地为增强学生面向21世纪的能力，追踪国际新一代信息技术引领教育变革的发展趋势。随着创客教育的兴起，基础教育领域攸关创客空间建设和创客课程实施的研究也取得了良好的发展和进步。
二、相关研究概述
在国外，自2013年以来，美国越来越多的中小学开始加入“创客行动”，实施“创客教育”，将“基于创造的学习（Learning byMaking）”视作学生真正需要的学习方式。在国内，2011年前后，“创客”的概念传入中国，我国政府对创客教育的发展持支持的态度，创客教育大发展的氛围也在逐渐形成。李克强总理在2014年工作回顾中说，互联网金融异军突起，电子商务、物流快递等新业态快速成长，众多“创客”脱颖而出，文化创意产业蓬勃发展。2015年初，国务院总理李克强在国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。《2014年地平线报告（高等教育版）》报告叙述：“世界各地大学校园教学实践的焦点正在发生转移，各个学科的学生正在通过制作和创造的方式进行学习，而不再是课程内容的单纯消费。之前一直没有实验室或者实践学习环节的某些大学院系，也开始将实践学习环节集成进来，作为课程的一个有机组成部分。”
当前很多中小学里，“创客空间”和“创客”课程也取得了发展和进步。目前全世界有超过2000个创客空间，增长的速度非常快。
三、课题研究的内容及目标
（一）课题研究内容
本课题以构建创客教育课程为主体，探索构建科学、多元、规范的创客教育课程体系，力求准确把握我省中小学创客教育发展脉络，促使广大中小学不断创新创客教育教学管理模式，运用先进的现代教育技术和工具，科学实施创客教育。对学校创客教育实施分析，有利于引导学校客观全面的审视创客教育。
（二）课题研究目标
由于创客教育着眼于创新人才的培育，因而创客课程的设计自然要融入创新眼光和创新能力等核心要素。创客理念的传播、整体环境的建设和课程设计的具体实施，都要在大家了解、理解、掌握、运用的学习过程中去进一步摸索和研究。强调创新能力、解决问题能力、凸显动手技能的目标要求，要在反复实践的基础上去验证开展创客教育和创客课程建设的现实意义。
四、课题研究的主要观点、研究重难点和创新点
（一）课题研究的主要观点
1.树立自主创新的教育观念，着力培养学生的问题意识
一切创造都始于问题的发现。鼓励学生利用互联网使用新技术进行探究式、协作式、互动式的学习与实践，培养21世纪创新人才，让学生拥用“责任感与适应性”、“沟通技能”、“创造性和求知欲”、“判断性思维和系统性思维”、“信息和媒体素养”、“人际交往和合作技能”、“发现问题、鉴定问题、解决问题”、“自我指导”、“社会责任感”等综合能力和信息素养。
2.改变传统的教学模式和方法，突出创新思维能力的培养
创客教育与教学方法结合，从而培养求异思维、创新思维，鼓励学生大胆怀疑，大胆探索，勇于推陈出新。尤其是在目前科学技术迅猛发展的大形势下，必须强调发扬自由开放、协同合作的创新精神，集结优势资源和集体的智慧，集思广益，充分发挥集体的才智，改变一成不变的固定思维模式，和固化的教学方式方法，为科技事业的发展培育既有独创思维又富有合作意识的创新人才。
五、总结
此次研究，我们在取得丰硕成果的同时，同样也发现的一些问题，引起了我们的思考和重视。例如，现阶段，学校创客课程建设研究能够参考的典型案例还相对较少;所完成的课题研究理论层次还相对较低，理论基础相对较差;各个学校观念上重视创客教育以及创客课程建设仍需要政府、社会以及学校领导的大力支持;不同创客领域间、学校和学校之间的沟通合作还相对有限、创客课程间的协调关联不足，缺少高端引领和系统规划等问题。小学创客教育创新发展亟须深度融通、系统规划和整体建构。
在今后的研究工作中，将进一步加强小学校创客教育理论研究，进一步深入研究符合青少年成长规律和中小学校实际的创客教育和课程体系建设，注重体现学生的主体地位，传播创客理念，加强教师培训，激发教师的“创课”意识，引导学生构筑“未来理念”，探索学校创客课程和基础教育课程的融合途径，倡导中小学校开展丰富的创客、创新实践活动等。不断助推现代化创新教育整体向好发展。