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摘 要：高中是我国教育的一个非常重要的阶段，由于高考压力和生理发育導致的心理不稳定性都决定了高中班级管理的难度和重要性。而在现在信息爆炸的时代，学生的想法更为复杂和成人化，这相当于对高中班主任的管理工作提出了更高的要求。笔者从高中班主任管理工作的现状和过往的管理工作存在的问题入手进行分析，从而提出一些提高班主任管理工作有效性的措施，以期给班主任的管理工作和相关的研究提供一定的参考与借鉴。
关键词：高中；班主任；班级管理；有效性
一、高中班主任管理工作的现状
（一）学校管理僵化，教育重心失衡
很多高中学校对于学生的日常行为进行了事无巨细的分化和细化，并且要求班主任监督并且确保这些僵化死板的规定严格的被执行，而事实上，许多没有根据时代的发展而进行修正的学校的管理制度对于学生思维发散性成长以及学生心理的成长是有着压制作用的，久而久之因此产生的负面情绪和心理压力对于班主任的管理工作增加了不少难度。
另一方面，由于高考的原因，许多高中以高考升学率作为对班主任教育工作的评价和要求，这使得班主任不得转移管理重心，去重视成绩优异的同学和与高考挂钩的科目。这对学生的全面发展十分不利，同时也会使成绩不好的后进生产生心理上的障碍。
（二）管理理念落后，管理效率低下
许多班主任在进行管理工作的时候，由于管理理念过于陈旧，不适应新时代高中生的心理特点，导致对于学生的一些问题感到棘手，比如在处理学生由于一些网络不良舆论产生的消极心理，如现在学生的社会责任感缺失，人生观与世界观出现偏差等，在没有汲取新的班级管理理念并且结合当前时代的特点之前，许多班主任运用之前的管理方法只会使得管理效率十分低下，甚至起到相反的作用。
（三）岗位选取不合理，教学考核不成熟
对于高中班主任这个岗位的选择，许多学校并不十分的重视，也不严谨。在选取的过程中，缺乏成熟的选取机制，考核标准单一化，数据化和变动性痕迹明显。而正因如此，有些班主任的相关人选也许并不适合，而且其本人也不一定十分有积极性去做这份压力大并且难以取得成效的工作。
除了班主任岗位的选取机制不成熟，其考核机制也不成熟。缺少了明确的班级管理目标，在长期不能取得明显管理成效的情况下，将会挫伤班主任管理工作的积极性与主动性。
（四）缺乏管理策略，管理细节粗糙
许多高中班主任的管理工作缺乏一定的策略性，不能根据学段和新时代下学生的心理发育特点整合学业要求与学生自身的诉求来形成一套相对完整的管理策略。在管理的技巧上还显得比较粗糙。首先，不能做到尊重个体的特异性，缺乏耐心与每个学生进行深入的交流，了解学生的心理诉求，根据个体的要求为其提供一些建议和帮助。其次，过分重视升学率而忽略了学生的人性化教育及全面发展。高中需要面临高考压力固然不假，但是可以实行妥善的管理方法使得学生得到更为全面的发展，而不是一味的强调学习成绩，而这些细节的改变更应该从改变部分班主任的管理思想误区入手。
（五）专业培训缺失，资源整合低效
对于高中班主任的管理培训，很多学校都并不是很重视。很多学校更愿意在各学科教师的培训和深造方面做更多的投入和支持，觉得这会对教学成果产生更为直接的帮助，其实不然，班主任的管理工作效率对于学生的成长有着直接的影响。
另一方面，许多班主任在工作过程中，不重视对于家庭教育，其他学科老师的教育的一种教育资源的整合，而真正做好这块的整合对于自己的管理过程是事半功倍的。比如想了解某个学生的心理动态并且想施加干预，那么通过其家人和各科老师去了解情况并且协助自己进行心理干预效果肯定会好得多。
二、增强高中班主任管理有效性的措施
（一）平衡学校制度，把握教育重心
学校的一些与班级管理工作有冲突的地方，如果改变无力的情况下，那么懂得如何平衡两者，来把握住教育重心，这既是对于班主任的挑战，也是其职责所在。要做到这点，需要教师自己明确教育重心在哪，以此来调整管理重心。只有班主任自己先开放思想才能去接受那些好的管理方法，才能平心静气的与学生去沟通，才能在压力下把住教育重心不动摇。
（二）提高个人修养，提升沟通技巧
班主任由于参与到班级所有学生的日常的学习和生活中，其对于学生的影响无疑是所有老师中最有力也最直接的，那么提升个人的素质对于学生的管理工作则会大有裨益。试想，一个博闻而睿智又阳光的班主任，必定会使得学生受到其人格魅力的影响，而在与学生的沟通管理中也会事半功倍。而沟通技巧则会直接影响到师生的关系，学会更艺术的去与学生沟通，把握好的时机和场合，使用合适的措辞去沟通，不但能引起学生的认同感，更容易与之进行交心。又比如学会先肯定与支持，然后换位帮助其分析解决问题。
（三）完善选拔机制，优化管理细节
如上文提到的，选取更为合适的人选来担任班主任，不但更加民主与公平，也更加的符合实际情况。对于管理的细节也需要进行优化。首先，尊重个体，打造个性化班级。在关注个体的同时，也需要整体的把握班级的整體特点，从而制定出适合其的管理策略。其次，注意整合资源，横向的联合家庭教育与各科老师的教育资源，及时做好家访和与各科老师做好沟通，制定更符合班级和学生特点的教育方向。最后，做好心理危机预案，使学生—班干部—老师—心理医生—家长连接成一个反应链条，将有心理危机的学生及时的发现并实施干预，防止恶性事件的发生。
（四）加强专业知识学习，引用创新管理方法
班主任的管理工作涵盖了如心理学、管理学等几个领域，那么无论是学校安排深造还是自学，都应该注重这几个方面的专业知识的学习，才能在今后的管理工作中更为得心应手。
另外，值得一提的是，除了传统的相关知识的学习，还需要了解最新的班主任管理的新理念与新方法，做到与时俱进。如引用学生自主管理，将更多的管理工作合理的让学生参与进来，而班主任则是做好辅助和方向指引的作用。
参考文献：
[1]刘磊.高中班主任班级管理的现状及对策研究[D].石河子大学，2015.
[2]连宝宝.普通高中班主任队伍建设的问题及对策研究[D].福建师范大学，2014.
[3]殷广文.关于改进高中班主任制度的研究[D].华东师范大学，2006.
[4]朱琳.普通高中班主任校本培训的现状调查与对策研究[D].华东师范大学，2009.
关键词：高中；班主任；班级管理；有效性
一、高中班主任管理工作的现状
（一）学校管理僵化，教育重心失衡
很多高中学校对于学生的日常行为进行了事无巨细的分化和细化，并且要求班主任监督并且确保这些僵化死板的规定严格的被执行，而事实上，许多没有根据时代的发展而进行修正的学校的管理制度对于学生思维发散性成长以及学生心理的成长是有着压制作用的，久而久之因此产生的负面情绪和心理压力对于班主任的管理工作增加了不少难度。
另一方面，由于高考的原因，许多高中以高考升学率作为对班主任教育工作的评价和要求，这使得班主任不得转移管理重心，去重视成绩优异的同学和与高考挂钩的科目。这对学生的全面发展十分不利，同时也会使成绩不好的后进生产生心理上的障碍。
（二）管理理念落后，管理效率低下
许多班主任在进行管理工作的时候，由于管理理念过于陈旧，不适应新时代高中生的心理特点，导致对于学生的一些问题感到棘手，比如在处理学生由于一些网络不良舆论产生的消极心理，如现在学生的社会责任感缺失，人生观与世界观出现偏差等，在没有汲取新的班级管理理念并且结合当前时代的特点之前，许多班主任运用之前的管理方法只会使得管理效率十分低下，甚至起到相反的作用。
（三）岗位选取不合理，教学考核不成熟
对于高中班主任这个岗位的选择，许多学校并不十分的重视，也不严谨。在选取的过程中，缺乏成熟的选取机制，考核标准单一化，数据化和变动性痕迹明显。而正因如此，有些班主任的相关人选也许并不适合，而且其本人也不一定十分有积极性去做这份压力大并且难以取得成效的工作。
除了班主任岗位的选取机制不成熟，其考核机制也不成熟。缺少了明确的班级管理目标，在长期不能取得明显管理成效的情况下，将会挫伤班主任管理工作的积极性与主动性。
（四）缺乏管理策略，管理细节粗糙
许多高中班主任的管理工作缺乏一定的策略性，不能根据学段和新时代下学生的心理发育特点整合学业要求与学生自身的诉求来形成一套相对完整的管理策略。在管理的技巧上还显得比较粗糙。首先，不能做到尊重个体的特异性，缺乏耐心与每个学生进行深入的交流，了解学生的心理诉求，根据个体的要求为其提供一些建议和帮助。其次，过分重视升学率而忽略了学生的人性化教育及全面发展。高中需要面临高考压力固然不假，但是可以实行妥善的管理方法使得学生得到更为全面的发展，而不是一味的强调学习成绩，而这些细节的改变更应该从改变部分班主任的管理思想误区入手。
（五）专业培训缺失，资源整合低效
对于高中班主任的管理培训，很多学校都并不是很重视。很多学校更愿意在各学科教师的培训和深造方面做更多的投入和支持，觉得这会对教学成果产生更为直接的帮助，其实不然，班主任的管理工作效率对于学生的成长有着直接的影响。
另一方面，许多班主任在工作过程中，不重视对于家庭教育，其他学科老师的教育的一种教育资源的整合，而真正做好这块的整合对于自己的管理过程是事半功倍的。比如想了解某个学生的心理动态并且想施加干预，那么通过其家人和各科老师去了解情况并且协助自己进行心理干预效果肯定会好得多。
二、增强高中班主任管理有效性的措施
（一）平衡学校制度，把握教育重心
学校的一些与班级管理工作有冲突的地方，如果改变无力的情况下，那么懂得如何平衡两者，来把握住教育重心，这既是对于班主任的挑战，也是其职责所在。要做到这点，需要教师自己明确教育重心在哪，以此来调整管理重心。只有班主任自己先开放思想才能去接受那些好的管理方法，才能平心静气的与学生去沟通，才能在压力下把住教育重心不动摇。
（二）提高个人修养，提升沟通技巧
班主任由于参与到班级所有学生的日常的学习和生活中，其对于学生的影响无疑是所有老师中最有力也最直接的，那么提升个人的素质对于学生的管理工作则会大有裨益。试想，一个博闻而睿智又阳光的班主任，必定会使得学生受到其人格魅力的影响，而在与学生的沟通管理中也会事半功倍。而沟通技巧则会直接影响到师生的关系，学会更艺术的去与学生沟通，把握好的时机和场合，使用合适的措辞去沟通，不但能引起学生的认同感，更容易与之进行交心。又比如学会先肯定与支持，然后换位帮助其分析解决问题。
（三）完善选拔机制，优化管理细节
如上文提到的，选取更为合适的人选来担任班主任，不但更加民主与公平，也更加的符合实际情况。对于管理的细节也需要进行优化。首先，尊重个体，打造个性化班级。在关注个体的同时，也需要整体的把握班级的整體特点，从而制定出适合其的管理策略。其次，注意整合资源，横向的联合家庭教育与各科老师的教育资源，及时做好家访和与各科老师做好沟通，制定更符合班级和学生特点的教育方向。最后，做好心理危机预案，使学生—班干部—老师—心理医生—家长连接成一个反应链条，将有心理危机的学生及时的发现并实施干预，防止恶性事件的发生。
（四）加强专业知识学习，引用创新管理方法
班主任的管理工作涵盖了如心理学、管理学等几个领域，那么无论是学校安排深造还是自学，都应该注重这几个方面的专业知识的学习，才能在今后的管理工作中更为得心应手。
另外，值得一提的是，除了传统的相关知识的学习，还需要了解最新的班主任管理的新理念与新方法，做到与时俱进。如引用学生自主管理，将更多的管理工作合理的让学生参与进来，而班主任则是做好辅助和方向指引的作用。
参考文献：
[1]刘磊.高中班主任班级管理的现状及对策研究[D].石河子大学，2015.
[2]连宝宝.普通高中班主任队伍建设的问题及对策研究[D].福建师范大学，2014.
[3]殷广文.关于改进高中班主任制度的研究[D].华东师范大学，2006.
[4]朱琳.普通高中班主任校本培训的现状调查与对策研究[D].华东师范大学，2009.