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摘 要：优化语文课堂设计应从巧设引人入胜的导语、精心设计衔接自然的过渡段、创设耐人寻味的结束语、优化板书设计、启发学生思维，发展学生智力五个方面入手，从而启发学生积极思维，培养学生的“创新”能力，真正实施素质教育。
关键词：课堂设计；素质教育；“创新”能力
面对全面实施新课标与素质教育的今天，语文课堂中的课堂设计日益显得尤为重要。只有通过科学的设计、艺术的影响，才会使学生乐于学习、积极探索，取得最佳的教学效果，以达到素质教育的目的。那么，怎样来优化语文课堂设计呢？结合自身的教学经验，笔者认为应从以下五个方面入手。
一、巧设引人入胜的导语
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在讲课开始，教师设计一个引人入胜的艺术开头，能激发学生认识的兴趣和情感，启发学生的思维，让学生很快地进入到课堂学习的最佳状态。这是实现教学整体艺术美的关键一步，可收到先声夺人的艺术效果。如《爱莲说》这篇课文，可设计这样一段导语：水陆草木之花，人们都赋予一定的性格品质，如梅花傲霜雪，是谦逊无私品质的体现；牡丹艳丽，是富贵的体现。人们爱什么花，反映了他们不同的心态。唐代周敦颐为什么特别喜爱莲花？是怎样描写莲花，抒发自己的心志的呢？让我们来读课文。虽然短小精悍，但富有启发性和艺术感染力。
二、精心设计衔接自然的过渡段
一堂语文课，作为一个有机的整体，是可以分割切块的，因此，在课堂上起衔接组合作用的过渡语相当重要。如果衔接得好，对提高课堂教学的质量和效率会起到很大的作用。例如在讲授《在烈日和暴雨下》一文时，就可巧设过渡段：作者抓住哪些事情的特征写出天气的憋闷？在这样憋闷的天气中，感受怎样？作者这样写用意是什么？学生通过阅读，很快地准确把握住课文的前半部分，了解了作者用环境描写来烘托祥子拉车的痛苦。接着继续往前推问：天气骤变，首先我们很自然地想到风。风是无声无色无味的，作者又抓住什么事物来写？写出怎样的环境？在这个环境中，祥子的心理和感受又怎样？学生再一次朗读课文，顺利地理解了课文。同时还要注意把握重点、难点。教师应根据教材内容和教育对象，把握好授课尺度，一般说来，旧知识的某些因素是继承了旧知识的内容或直接是旧知识的延展，有些是学生应用已有的知识和经验完全可以得到解决的，哪些需要教师继续点拨引导，哪些需要教师直接讲解，都要做到心中有数，这样才能最大限度地减少师生的无效劳动，提高课堂效率。这样，一堂课就在不知不觉中过去了。
三、创设耐人寻味的结束语
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，重在点睛。”要使课堂教学结构达到艺术美的境界，必须创设有艺术特色的结束语，使学生的思维不仅仅局限于课堂之内，还应该继续向课外延伸。学生在课外仍然要保持强烈的求知欲望，去积极探索未知的世界。比如：《孔乙己》一课塑造了孔乙己的形象，并通过孔乙己的悲剧批判了科举制度对知识分子的毒害。而下篇课文《范进中举》同样也反映了这一主题，同学们试比较一下，鲁迅笔下的孔乙己和吴敬梓笔下的范进，人物境遇有什么异同？人物性格有何异同？写作方法上有什么特点？这样一段结束语既是旧课的收场，又预示了旧课成为新课的开场戏，很自然成为了新课的过渡语。所以，好的结语应精当明旨，令人回味无穷。
四、优化板书设计
首先，板书设计要“精”。精选文字。板书要集中反映教材精华。这就要求教师吃透教材，体会作者的匠心所在，从而确定板书内容。其次，板书设计要“巧”。教师再设计板书时，要发挥自己的艺术创造力，在精的基础上求巧，使学生从中受到启发，并使学生通过观察去理解课文的逻辑关系。第三，板书设计要“美”。一般来说，美观、清晰、合理的板书往往可以和声情并茂的讲课相得益彰、相辅相成。一次好的板书，不仅可以以其逻辑严密、条理性强，帮助学生理清本节课的知识网络，而且还可以起到潜移默化的美育作用，培养学生正确认识美、欣赏美和创造美的能力，陶冶学生高尚的思想情操以及朝气蓬勃的精神面貌。例如有不少成年人往往对他学生时代的某位老师的美观的板书印象深刻、记忆犹新，即可证明这一点。这种艺术性较强的板书不仅要求教师有一定的理论基础，还要具有相当的书法功底。在板书中融入美的成分可以愉悦学生的心灵，激发其学习兴趣。我们的教育对象是学生，他们有极强的模仿力。因此，板书布局十分重要，一副板书必须是一幅精美的图画，也就是说板书布局合理、位置恰当、大小适度，能形成一种视觉美。
五、启发学生思维，发展学生智力
思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映，是智力发展的核心。思维是掌握知识的前提，思维能力的发展将会促进表达能力、自学能力、想象能力及注意力、观察力、记忆力的发展。因此，要优化课堂设计，教师必须有意识地启发学生思维，其方法主要有：
首先，教师要善于提出问题。许多未知事物，未必就能引起学生的思维。但是当学生产生解决某种事物的需要时，就会产生某种思维。教师提出的目的，就在于激发学生产生解决某种未知的需要。因此，教师的提问就不能太容易。如太容易，学生不需要思维就可以答上。但也不能太大、太难、太抽象，超过了学生知识水平，使学生无从答起。
其次，鼓励学生质疑问难。好问是青少年学生的特征。那些没完没了的一连串的疑问，常常是打开智慧之门的金钥匙。作为教师，绝不能搪塞训斥，应该首先鼓励这种探索精神，充分肯定关于动脑筋是好的表现，然后再启发他们自己解决问题。教师只作学生可以理解和接受的解释，以满足其求知欲。在课堂上，教师应允许学生提出与教师的结论不同的意见，鼓励学生有创造性的思维，使学生在质疑中勤学好问。同时在教学中，教师不但要培养学生的思维能力，还要培养学生动手操作的能力，从而使素质教育可以推广。
总之，新颖的教学结构能激发学生的学习兴趣，使他们在欢乐中喝下科学的“饮料”。这就要求教师要不拘泥于形式，应根据教学的需要，进一步优化语文课堂设计，充分展示自己的才华，在教书育人的原则下形成多种风格，启发学生积极思维，培养学生的“创新”能力，以提高他们的全面素质水平。
（邳州市王杰中学）
关键词：课堂设计；素质教育；“创新”能力
面对全面实施新课标与素质教育的今天，语文课堂中的课堂设计日益显得尤为重要。只有通过科学的设计、艺术的影响，才会使学生乐于学习、积极探索，取得最佳的教学效果，以达到素质教育的目的。那么，怎样来优化语文课堂设计呢？结合自身的教学经验，笔者认为应从以下五个方面入手。
一、巧设引人入胜的导语
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在讲课开始，教师设计一个引人入胜的艺术开头，能激发学生认识的兴趣和情感，启发学生的思维，让学生很快地进入到课堂学习的最佳状态。这是实现教学整体艺术美的关键一步，可收到先声夺人的艺术效果。如《爱莲说》这篇课文，可设计这样一段导语：水陆草木之花，人们都赋予一定的性格品质，如梅花傲霜雪，是谦逊无私品质的体现；牡丹艳丽，是富贵的体现。人们爱什么花，反映了他们不同的心态。唐代周敦颐为什么特别喜爱莲花？是怎样描写莲花，抒发自己的心志的呢？让我们来读课文。虽然短小精悍，但富有启发性和艺术感染力。
二、精心设计衔接自然的过渡段
一堂语文课，作为一个有机的整体，是可以分割切块的，因此，在课堂上起衔接组合作用的过渡语相当重要。如果衔接得好，对提高课堂教学的质量和效率会起到很大的作用。例如在讲授《在烈日和暴雨下》一文时，就可巧设过渡段：作者抓住哪些事情的特征写出天气的憋闷？在这样憋闷的天气中，感受怎样？作者这样写用意是什么？学生通过阅读，很快地准确把握住课文的前半部分，了解了作者用环境描写来烘托祥子拉车的痛苦。接着继续往前推问：天气骤变，首先我们很自然地想到风。风是无声无色无味的，作者又抓住什么事物来写？写出怎样的环境？在这个环境中，祥子的心理和感受又怎样？学生再一次朗读课文，顺利地理解了课文。同时还要注意把握重点、难点。教师应根据教材内容和教育对象，把握好授课尺度，一般说来，旧知识的某些因素是继承了旧知识的内容或直接是旧知识的延展，有些是学生应用已有的知识和经验完全可以得到解决的，哪些需要教师继续点拨引导，哪些需要教师直接讲解，都要做到心中有数，这样才能最大限度地减少师生的无效劳动，提高课堂效率。这样，一堂课就在不知不觉中过去了。
三、创设耐人寻味的结束语
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，重在点睛。”要使课堂教学结构达到艺术美的境界，必须创设有艺术特色的结束语，使学生的思维不仅仅局限于课堂之内，还应该继续向课外延伸。学生在课外仍然要保持强烈的求知欲望，去积极探索未知的世界。比如：《孔乙己》一课塑造了孔乙己的形象，并通过孔乙己的悲剧批判了科举制度对知识分子的毒害。而下篇课文《范进中举》同样也反映了这一主题，同学们试比较一下，鲁迅笔下的孔乙己和吴敬梓笔下的范进，人物境遇有什么异同？人物性格有何异同？写作方法上有什么特点？这样一段结束语既是旧课的收场，又预示了旧课成为新课的开场戏，很自然成为了新课的过渡语。所以，好的结语应精当明旨，令人回味无穷。
四、优化板书设计
首先，板书设计要“精”。精选文字。板书要集中反映教材精华。这就要求教师吃透教材，体会作者的匠心所在，从而确定板书内容。其次，板书设计要“巧”。教师再设计板书时，要发挥自己的艺术创造力，在精的基础上求巧，使学生从中受到启发，并使学生通过观察去理解课文的逻辑关系。第三，板书设计要“美”。一般来说，美观、清晰、合理的板书往往可以和声情并茂的讲课相得益彰、相辅相成。一次好的板书，不仅可以以其逻辑严密、条理性强，帮助学生理清本节课的知识网络，而且还可以起到潜移默化的美育作用，培养学生正确认识美、欣赏美和创造美的能力，陶冶学生高尚的思想情操以及朝气蓬勃的精神面貌。例如有不少成年人往往对他学生时代的某位老师的美观的板书印象深刻、记忆犹新，即可证明这一点。这种艺术性较强的板书不仅要求教师有一定的理论基础，还要具有相当的书法功底。在板书中融入美的成分可以愉悦学生的心灵，激发其学习兴趣。我们的教育对象是学生，他们有极强的模仿力。因此，板书布局十分重要，一副板书必须是一幅精美的图画，也就是说板书布局合理、位置恰当、大小适度，能形成一种视觉美。
五、启发学生思维，发展学生智力
思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映，是智力发展的核心。思维是掌握知识的前提，思维能力的发展将会促进表达能力、自学能力、想象能力及注意力、观察力、记忆力的发展。因此，要优化课堂设计，教师必须有意识地启发学生思维，其方法主要有：
首先，教师要善于提出问题。许多未知事物，未必就能引起学生的思维。但是当学生产生解决某种事物的需要时，就会产生某种思维。教师提出的目的，就在于激发学生产生解决某种未知的需要。因此，教师的提问就不能太容易。如太容易，学生不需要思维就可以答上。但也不能太大、太难、太抽象，超过了学生知识水平，使学生无从答起。
其次，鼓励学生质疑问难。好问是青少年学生的特征。那些没完没了的一连串的疑问，常常是打开智慧之门的金钥匙。作为教师，绝不能搪塞训斥，应该首先鼓励这种探索精神，充分肯定关于动脑筋是好的表现，然后再启发他们自己解决问题。教师只作学生可以理解和接受的解释，以满足其求知欲。在课堂上，教师应允许学生提出与教师的结论不同的意见，鼓励学生有创造性的思维，使学生在质疑中勤学好问。同时在教学中，教师不但要培养学生的思维能力，还要培养学生动手操作的能力，从而使素质教育可以推广。
总之，新颖的教学结构能激发学生的学习兴趣，使他们在欢乐中喝下科学的“饮料”。这就要求教师要不拘泥于形式，应根据教学的需要，进一步优化语文课堂设计，充分展示自己的才华，在教书育人的原则下形成多种风格，启发学生积极思维，培养学生的“创新”能力，以提高他们的全面素质水平。
（邳州市王杰中学）