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【摘要】运用网络信息化手段，打造线上“大学英语网课”，线上教学或将成为中国高校英语教育的常态化机制，大学英语教学要如何应变则成为当今大学英语教师的新使命、新课题。
【关键词】转变;大学英语教学
【作者简介】王鹏，嘉兴学院南湖学院，助教，硕士研究生，研究方向：翻译。
线上教学就是通过有线网络、移动终端等方式，借助网上教学，通过课程相关网络视频资料进行自主学习和在线辅导答疑等，实现在线互动教学。线上教学迎来了强有力的发展，对于大学外语教学也是一种有力的推动，线上教学以及线上线下混合式教学，将成为一种常态化教学模式。
一、 教师的自我提升
1. 积极参加网络培训。在网课建设之前加强学习，参加各种网课制作培训，力求熟练掌握互联网教学的操作方式和使用技巧，各高校老师群策群力积极投身于网络教学研究之中。这支高效的队伍获得社会团体和各个科技企业的支持。超星作为国内较早从事纸质资料数字化以及制作电子出版物的企业之一，为高校教师提供了一系列信息化教学能力提升培训，开设了《六步网络教学法》《技术先导课》《综合提升课》《战疫经验分享》等课程。邀请了各高校在方方面面作的最为突出的教师来分享教学经验。教师可以通过培训加强自身对线上教学设计、实践、资源开发、课程思政、金课建设、构建翻转课堂、微课设计、智慧教学、教学管理和评价的能力。适用于线上教学的软件也是层出不穷，要学习其操作方式和使用技巧，从而更好地辅助线上大学英语教学。
2.重视交流，虚心学习。要虚心向各科教师学习先进的线上教学经验，提高自身的线上教学水平。对于此环节，大学英语教师要充分做好纵向和横向的对比。横向指的是线上教学各学科教师，可以先以类似学科进行比较，因为具有一定的相似性，所以可参考的内容比较多。比如，思政类、历史类课程，均属于文史类，可以充分借鉴。纵向指的是各个高校的大学英语教学教师，通过业内交流相互学习线上大学英语教学模式和教学设计等，借鉴彼此优点，取长补短，从而增强自身大学英语教学水平。通过横向和纵向比较，学习和丰富自身线上教学能力。另外，平时要加强和重视校内同专业教师的听课环节，并虚心与本校教师交流，取长补短，吸收他人的先进教学理念和可取的教学环节，提高自身教学水平。
3.保证认真的教学态度。特殊时期采取线上教学方式，线上大学英语教学或成为大学英语教育的常态化机制，所以要认真对待，保持固有的认真教学态度。这也是一个推动大学英语微课等线上教学的重要契机。大学英语教师要逐步适应线上教学方式，找到适合自己的线上教学方法，能够整合教学资源，认真备课，精心设计授课形式，不断提高线上教学效果。
4.教学内容丰富，教学形式多样。大学英语教师引入优质的教学资源和课程视频，整合到自己的教学中。课前发布学习任务单，明晰学习目标，高标准要求，强化学生的能力培养。教学环节设计时长合理，教学设计非常适合线上教学。直播平台多样，有腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂、QQ群课堂、超星（学习通）等。大学英语教师针对在线教学特点，在直播教学中积极互动，以各种形式不断提出问题，频繁调动学生参与，随时掌握学生的学习情况。大部分教师在教学过程中采用启发式和案例式教学，逐步引导出本节课的主要内容，连贯性好，衔接自如，教学效果很好。多数教师课后能及时布置作业，并通过微信群、QQ 群、学习通等工具在线答疑。
5.直播互动与资源自主学习相结合。充分发挥线上教学优势，将学习资源提前共享给学生，要求学生课前自学，有针对性地提升学生对课程知识背景的了解，直播中以重难点知识讲解、互动讨论为主，尽量减少知识的单向传递，注重学生能力的培养，既培养学生思考问题、解决问题的能力，又培养学生主动学习、主动发现问题的能力，学生参与度高，课上回答问题积极，课下及时完成作业。
二、提前谋划，统筹教学
1.积极谋划准備。利用线上会议制定方案，对开设课程、教学任务、授课方式、平台工具等各项内容逐一落实，分成教学小组，预先演练线上教学，在教学过程中，对出现的问题要有针对性地解决，并做好相应预案，保证线上教学稳定开展。协调优化教学环节，确保线上教学顺利开展，并每周及时总结，反思评价，要提前与学生在线联系，利用WElearn随行课堂和U校园智慧教学平台等以保证大学英语课程的如期开课。
2.排除所有可能的问题。及时发布教学资料（教学内容、教学资源、学习要求等），按期开展线上教学，组织线上讨论、辅导答疑等活动。实施在线教学过程中，根据相关要求，最大限度地发挥学习通、云班课等优质平台的优势，通过教学方式方法、学习方式和考核方式等打造课程教学新形态。同时，要始终把教书育人作为第一职责，注重课程思政，利用课前做好学生思想政治教育工作，引导学生保持健康心态，营造阳光向上的氛围。要尽全力保证线上英语教学质量，除了网络平台的视频资源，也要组织录课，形成多维度、多渠道的网络平台资源。
3.制定线上教学大纲。线上教学与传统教学必然相差迥异，线上英语教学的内容和要求也会相应地发生改变。那么线上英语教学大纲就是纲领，应结合本校实际情况制定科学、合理的线上英语教学大纲。在制定过程中要遵循上级的指示精神，借鉴平行学校的经验，保证线上教学大纲严谨，并严格按照大纲教学。教师通过认真学习线上教学大纲，圆满完成线上英语教学任务。
三、资源优化，立体监控
1.模块教学，资源优化。要做好大学英语线上教学，必须要发挥优秀骨干教师的示范引领作用，强化“团队教学”的优势，由大学英语课程备课团队精心备课，推行模块化教学模式，让更多学生享受更好地教学资源。大学英语课程备课团队选用丰富优质的在线教学资源，以WElearn随行课堂及U校园学习平台为依托，解决学生没有课本的难题，学生也可以完成各种学习测试任务。备课团队还利用中国大学慕课网收集相关优质慕课供学生自主学习，学生可登录慕课网自主学习与课程相关的讲解视频，再完成WElearn随行课堂中教师设定的学习任务。 2.立体监控，完善督学。配套制定相应的《线上教学督导方案》，对线上教学过程进行全方位立体监控。目前学校通过线上随机听课、教学平台后台监测、在线交流视频会议等方式重点检查课程资源建设、线上师生互动、作业批阅等情况，每周收集教师的教学动态，了解学生学情。对后台检测和学情反映出的问题，有针对性地进行处理，落实多种监控制度，形成教研室、督导、教务、学校多个层面的教学监督机制，从根本上改善线上大学英语教学，并保证大学英语教学高质量完成。具体举措为：组织以教研室主任为组长的教学督导组进入线上课堂，教务人员和学校领导要有相应的听课任务，做好线上教学的各项督导工作，确保线上教学“标准不降低，过程有监督，质量有保障”。充分发挥互联网 教育的优势，以坚定的信念、科学有效的方法、精湛的教学技能全力做好教学保障工作。
四、发挥优势，总结经验
1.发挥网絡优势，合理运用线上教学资源。大学英语教师应充分利用WElearn随行课堂、U校园、中国大学慕课网等线上教学资源，结合QQ、微信、腾讯课堂等与学生进行沟通，通过SPOC学习、互动答疑、随堂检测、作业批改等多种方式进行线上教学，通过激发学生参与感来提升学习效果，帮助学生实现教学输入，保证学生充分学习，学有成效。在网络平台的选取上，充分利用现有的U校园智慧教学平台、WE learn随行课堂、iwrite 写作平台和i学APP等学习训练平台，不仅为学生提供与教材一致的学习内容，而且还有丰富的音频视频资源，以及签到、讨论、作业和测试等功能，为线上教学的顺利开展提供了保障。大学英语教师要灵活运用多种方式授课，如通过线上视频直播、录播、语音功能和群聊等形式为学生讲解课文知识、布置任务、安排互动、引导学生讨论，从而提高学生的课堂参与度，充分调动学生的自主学习和探究学习能力。
2.发挥团队优势，建设高水平线上教学资源。全面开展形式多样的线上教学，发挥大学英语教学团队的优势，选取骨干教师录制教学视频，组成备课小组，分享教学资源，相互借鉴学习。
3.总结成功经验。教师将继续秉持认真负责、开拓进取的精神，为学生的学习保驾护航。要不断总结成功经验，包括从他人获取或者自身实践中得来的，都将作为宝贵的线上教学心得铭刻在记忆深处。
综上所述，大学英语教学通过合理应变，提升大学英语教师的自身水平，采取“提前谋划，统筹教学”“资源优化，立体监控”“发挥优势，总结经验”等手段，高质量、高水平如期完成大学英语教学任务。
参考文献：
[1]刘莉.“新冠疫情”背景下大学英语课程线上教学学习策略调查[J].通化师范学院学报，2020，41（04）：93-99.
[2]黄怡凡.疫情下大学英语教学现状及远景展望[J].天津教育，2020 （13）：37-38.
[3]江慧.浅析新冠肺炎疫情期间大学生在线英语教育[J].英语广场， 2020（13）：62-64.
[4]李婷婷.新冠肺炎疫情防控期间高职“大学英语”在线教学实践与思考[J].林区教学，2020（06）：66-68.
【关键词】转变;大学英语教学
【作者简介】王鹏，嘉兴学院南湖学院，助教，硕士研究生，研究方向：翻译。
线上教学就是通过有线网络、移动终端等方式，借助网上教学，通过课程相关网络视频资料进行自主学习和在线辅导答疑等，实现在线互动教学。线上教学迎来了强有力的发展，对于大学外语教学也是一种有力的推动，线上教学以及线上线下混合式教学，将成为一种常态化教学模式。
一、 教师的自我提升
1. 积极参加网络培训。在网课建设之前加强学习，参加各种网课制作培训，力求熟练掌握互联网教学的操作方式和使用技巧，各高校老师群策群力积极投身于网络教学研究之中。这支高效的队伍获得社会团体和各个科技企业的支持。超星作为国内较早从事纸质资料数字化以及制作电子出版物的企业之一，为高校教师提供了一系列信息化教学能力提升培训，开设了《六步网络教学法》《技术先导课》《综合提升课》《战疫经验分享》等课程。邀请了各高校在方方面面作的最为突出的教师来分享教学经验。教师可以通过培训加强自身对线上教学设计、实践、资源开发、课程思政、金课建设、构建翻转课堂、微课设计、智慧教学、教学管理和评价的能力。适用于线上教学的软件也是层出不穷，要学习其操作方式和使用技巧，从而更好地辅助线上大学英语教学。
2.重视交流，虚心学习。要虚心向各科教师学习先进的线上教学经验，提高自身的线上教学水平。对于此环节，大学英语教师要充分做好纵向和横向的对比。横向指的是线上教学各学科教师，可以先以类似学科进行比较，因为具有一定的相似性，所以可参考的内容比较多。比如，思政类、历史类课程，均属于文史类，可以充分借鉴。纵向指的是各个高校的大学英语教学教师，通过业内交流相互学习线上大学英语教学模式和教学设计等，借鉴彼此优点，取长补短，从而增强自身大学英语教学水平。通过横向和纵向比较，学习和丰富自身线上教学能力。另外，平时要加强和重视校内同专业教师的听课环节，并虚心与本校教师交流，取长补短，吸收他人的先进教学理念和可取的教学环节，提高自身教学水平。
3.保证认真的教学态度。特殊时期采取线上教学方式，线上大学英语教学或成为大学英语教育的常态化机制，所以要认真对待，保持固有的认真教学态度。这也是一个推动大学英语微课等线上教学的重要契机。大学英语教师要逐步适应线上教学方式，找到适合自己的线上教学方法，能够整合教学资源，认真备课，精心设计授课形式，不断提高线上教学效果。
4.教学内容丰富，教学形式多样。大学英语教师引入优质的教学资源和课程视频，整合到自己的教学中。课前发布学习任务单，明晰学习目标，高标准要求，强化学生的能力培养。教学环节设计时长合理，教学设计非常适合线上教学。直播平台多样，有腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂、QQ群课堂、超星（学习通）等。大学英语教师针对在线教学特点，在直播教学中积极互动，以各种形式不断提出问题，频繁调动学生参与，随时掌握学生的学习情况。大部分教师在教学过程中采用启发式和案例式教学，逐步引导出本节课的主要内容，连贯性好，衔接自如，教学效果很好。多数教师课后能及时布置作业，并通过微信群、QQ 群、学习通等工具在线答疑。
5.直播互动与资源自主学习相结合。充分发挥线上教学优势，将学习资源提前共享给学生，要求学生课前自学，有针对性地提升学生对课程知识背景的了解，直播中以重难点知识讲解、互动讨论为主，尽量减少知识的单向传递，注重学生能力的培养，既培养学生思考问题、解决问题的能力，又培养学生主动学习、主动发现问题的能力，学生参与度高，课上回答问题积极，课下及时完成作业。
二、提前谋划，统筹教学
1.积极谋划准備。利用线上会议制定方案，对开设课程、教学任务、授课方式、平台工具等各项内容逐一落实，分成教学小组，预先演练线上教学，在教学过程中，对出现的问题要有针对性地解决，并做好相应预案，保证线上教学稳定开展。协调优化教学环节，确保线上教学顺利开展，并每周及时总结，反思评价，要提前与学生在线联系，利用WElearn随行课堂和U校园智慧教学平台等以保证大学英语课程的如期开课。
2.排除所有可能的问题。及时发布教学资料（教学内容、教学资源、学习要求等），按期开展线上教学，组织线上讨论、辅导答疑等活动。实施在线教学过程中，根据相关要求，最大限度地发挥学习通、云班课等优质平台的优势，通过教学方式方法、学习方式和考核方式等打造课程教学新形态。同时，要始终把教书育人作为第一职责，注重课程思政，利用课前做好学生思想政治教育工作，引导学生保持健康心态，营造阳光向上的氛围。要尽全力保证线上英语教学质量，除了网络平台的视频资源，也要组织录课，形成多维度、多渠道的网络平台资源。
3.制定线上教学大纲。线上教学与传统教学必然相差迥异，线上英语教学的内容和要求也会相应地发生改变。那么线上英语教学大纲就是纲领，应结合本校实际情况制定科学、合理的线上英语教学大纲。在制定过程中要遵循上级的指示精神，借鉴平行学校的经验，保证线上教学大纲严谨，并严格按照大纲教学。教师通过认真学习线上教学大纲，圆满完成线上英语教学任务。
三、资源优化，立体监控
1.模块教学，资源优化。要做好大学英语线上教学，必须要发挥优秀骨干教师的示范引领作用，强化“团队教学”的优势，由大学英语课程备课团队精心备课，推行模块化教学模式，让更多学生享受更好地教学资源。大学英语课程备课团队选用丰富优质的在线教学资源，以WElearn随行课堂及U校园学习平台为依托，解决学生没有课本的难题，学生也可以完成各种学习测试任务。备课团队还利用中国大学慕课网收集相关优质慕课供学生自主学习，学生可登录慕课网自主学习与课程相关的讲解视频，再完成WElearn随行课堂中教师设定的学习任务。 2.立体监控，完善督学。配套制定相应的《线上教学督导方案》，对线上教学过程进行全方位立体监控。目前学校通过线上随机听课、教学平台后台监测、在线交流视频会议等方式重点检查课程资源建设、线上师生互动、作业批阅等情况，每周收集教师的教学动态，了解学生学情。对后台检测和学情反映出的问题，有针对性地进行处理，落实多种监控制度，形成教研室、督导、教务、学校多个层面的教学监督机制，从根本上改善线上大学英语教学，并保证大学英语教学高质量完成。具体举措为：组织以教研室主任为组长的教学督导组进入线上课堂，教务人员和学校领导要有相应的听课任务，做好线上教学的各项督导工作，确保线上教学“标准不降低，过程有监督，质量有保障”。充分发挥互联网 教育的优势，以坚定的信念、科学有效的方法、精湛的教学技能全力做好教学保障工作。
四、发挥优势，总结经验
1.发挥网絡优势，合理运用线上教学资源。大学英语教师应充分利用WElearn随行课堂、U校园、中国大学慕课网等线上教学资源，结合QQ、微信、腾讯课堂等与学生进行沟通，通过SPOC学习、互动答疑、随堂检测、作业批改等多种方式进行线上教学，通过激发学生参与感来提升学习效果，帮助学生实现教学输入，保证学生充分学习，学有成效。在网络平台的选取上，充分利用现有的U校园智慧教学平台、WE learn随行课堂、iwrite 写作平台和i学APP等学习训练平台，不仅为学生提供与教材一致的学习内容，而且还有丰富的音频视频资源，以及签到、讨论、作业和测试等功能，为线上教学的顺利开展提供了保障。大学英语教师要灵活运用多种方式授课，如通过线上视频直播、录播、语音功能和群聊等形式为学生讲解课文知识、布置任务、安排互动、引导学生讨论，从而提高学生的课堂参与度，充分调动学生的自主学习和探究学习能力。
2.发挥团队优势，建设高水平线上教学资源。全面开展形式多样的线上教学，发挥大学英语教学团队的优势，选取骨干教师录制教学视频，组成备课小组，分享教学资源，相互借鉴学习。
3.总结成功经验。教师将继续秉持认真负责、开拓进取的精神，为学生的学习保驾护航。要不断总结成功经验，包括从他人获取或者自身实践中得来的，都将作为宝贵的线上教学心得铭刻在记忆深处。
综上所述，大学英语教学通过合理应变，提升大学英语教师的自身水平，采取“提前谋划，统筹教学”“资源优化，立体监控”“发挥优势，总结经验”等手段，高质量、高水平如期完成大学英语教学任务。
参考文献：
[1]刘莉.“新冠疫情”背景下大学英语课程线上教学学习策略调查[J].通化师范学院学报，2020，41（04）：93-99.
[2]黄怡凡.疫情下大学英语教学现状及远景展望[J].天津教育，2020 （13）：37-38.
[3]江慧.浅析新冠肺炎疫情期间大学生在线英语教育[J].英语广场， 2020（13）：62-64.
[4]李婷婷.新冠肺炎疫情防控期间高职“大学英语”在线教学实践与思考[J].林区教学，2020（06）：66-68.