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“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”伴随着春天的脚步，我校的“高效课堂”探索迎来了第6个春秋，在这六年里，我们无助过、兴奋过、彷徨过、也失落过……但最终我们坚持了下来。特别是我们地理教研组，在经历了3次模式的实践后，终于找到了适合我校地理教学的高效模式。现在与大家分享一下：
一、激情满课堂
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”为此，课前调动学生的兴趣成为地理高效课堂的第一步。我们要求老师每节课前都播放跟本节课有关的图片（或视频），并配以恰当的歌曲，然后满怀激情地和同学们一块欣赏，以此来激发同学们的学习热情，唤起同学们的共鸣。图片（或视频）欣赏完后，老师让同学们自由谈一谈生活中跟本节课有关的知识或现象，进一步调动同学们的学习积极性，使课前气氛达到最高潮，为学习新课营造氛围。例如在学习八年级地理下册《香港、澳门特别行政区》这一课时，我们先播放跟香港、澳门有关的图片，并配音《七子之歌》的音乐，同学们的目光瞬间都聚焦到了大屏幕上；
欣赏完后，我又让学生结合生活实际，从所见所闻中谈谈对香港、澳门的认识，同学们都踊跃发言，气氛顿时活跃起来。然后，老师很自然的导入新课的学习。
二、目标共学习
目标是学习的动力，是行动的指南。因此，地理高效课堂的第二步是用多媒体展示学习目标、学习重难点，并让一同学有感情地朗读，其他同学用心识记，让同学们带着目标学习新课，做到有的放矢，提高效率。本着“关注学生，以人为本”的理念，课堂主要是让学生都参与到学习中来。因而在展示完目标后，教师要宣布激励措施：看哪个小组回答问题的人数多，次数多，就是本节课的最佳小组。同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，这样就把同学们的学习潜能全部调动起来，从而实现学生参与的广泛性。
三、自学与互学
自学是高效课堂的基础，是展示交流的前提。老师将自学问题展示在大屏幕上，让同学们结合地图册等相关资料自学或互学教材，找出自学问题的答案。学生预习自学，有疑问的小组互学解决。在此期间，教师书写精心设计的板书，然后巡视学生自学。这一环节的目的是让学生熟悉教材，掌握基础知识，培养学生自学和合作的意识习惯，充分体现学生的主体性，而且能让全体同学都参与到课堂中来。这部分占整节课的1/4，大约10分钟时间。
四、展示促交流
展示交流是高效课堂的灵魂。自学是为了展示，如何展示是高效课堂的关键。此环节中，教师让同学们逐一解决大屏幕上的自学问题。
首先，教师说明展示规则：请同学到讲台上给大家展示问题的答案，其他同学注意听，有疑问或不同答案的同学可以补充展示,看哪个小组回答问题的次数和人数最多。
在以上措施的激励下，各小组踊跃发言，随时补充其他组不完整的问题，整个课堂充满着竞争的气氛，而且都是学生的活动，学生的讲述。教师只是这个过程的设计者和幕后导演，前台则完全留给了学生，是学生的舞台、学生的天地，学生真正成为课堂的主人。
例如学习《香港、澳门特别行政区》一课，展示澳门赌场的辉煌场面时，马瑞同学不由自主地说了句：“这不犯罪吗？警察不抓吗？”听到这句话后，李大庆同学回答说：“不违法，因为澳门施行的是资本主义制度，赌博业在澳门是法律允许的。”还有，在分析香港比澳门对外贸易发达的原因时，马天然同学回答说：“香港地理位置优越”。耿仁瑞同学反驳道：“澳门地理位置也同样优越啊！”马天然又说：“香港交通便利”，耿仁瑞接着辩解说：“澳门交通也不落后，关键不是这些因素，最主要的是香港有维多利亚港，它是天然良港，港阔水深，可以停泊大型油轮，而澳门近海水域较浅，不具备这些优势。”
在这一问一答，相互争论中，疑难问题得到了解决，不但同学们都认真地听着，连我也被这种场面震撼了，感受到了传统课堂没有的气氛，课堂活动也由此走向高潮。学生自己学习讨论的问题印象必将是深刻的，影响必将是久远的，效率也必将是高效的，也许这就是高效课堂的灵魂吧！这部分是课堂的主体，占整节课的1/2，大约20分钟。
五、释疑加补充
“师者，传道授业解惑也”。这是自古至今不变的道理，在高效课堂上，老师的作用主要就是解答疑惑。在自学、互学，展示交流后，同学们还有疑问的地方，教师再稍加启发点拨，解答疑惑；或补充跟本节课有关的知识点，进行课堂的拓展延伸。例如在展示到香港和澳门施行的社会制度时，有的同学说是“一国两制”，有的同学说是“资本主义制度”。面对争论不休的场面，我启发说：“当年，邓小平总书记为了使香港和澳门顺利回归，提出了‘一个国家，两种制度’的构想。即‘一国两制’思想的提出。”
这样一点拨，同学们马上明白了香港和澳门的社会制度，疑惑得到了解决。这部分主要是教师的活动，教师释疑补充，作为传统课堂的保留部分，也是不可缺少的一部分。但在高效课堂中，它占用时间仅有5分钟左右，主要体现教师的主导作用。
六、课堂谈收获
新课学完后，让学生谈一谈本节课的学习收获或感悟。学生畅所欲言，谈谈对本节课的认识，梳理本节课的知识。最后，教师在大屏幕上展示本节课的知识框架，给学生一个整体的认识。这部分仍然留给学生，主要是锻炼学生的总结概括能力，语言组织能力和表达能力，进而起到趁热打铁，温故知新的作用。大约需要5分钟时间。
七、检测来达标
最后，老师当堂检测，实现课堂达标。检测形式多样化，根据课堂情况，可选择背诵，听写，小组之间相互检查，到黑板上书写等形式。反馈学习效果，实现学习目标，做到首尾呼应，深化理解。这也是评价高效课堂的一个最主要的标准。大约5分钟时间。
总之，经过以上七个步骤，一步步把学生调动起来，一步步使课堂气氛达到高潮，最终实现课堂的高效化。整个课堂不再是一枝独秀的尖子生的表演，而是百花齐放的全体学生的活动，真正实现了素质教育的遍地开花，正所谓“百花齐放春满园”。
当然在探索中，也有不妥之处，例如探索的深度还不够。希望老师们给予批评指正，不断完善我们的高效课堂，为素质教育做出更大的贡献。
一、激情满课堂
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”为此，课前调动学生的兴趣成为地理高效课堂的第一步。我们要求老师每节课前都播放跟本节课有关的图片（或视频），并配以恰当的歌曲，然后满怀激情地和同学们一块欣赏，以此来激发同学们的学习热情，唤起同学们的共鸣。图片（或视频）欣赏完后，老师让同学们自由谈一谈生活中跟本节课有关的知识或现象，进一步调动同学们的学习积极性，使课前气氛达到最高潮，为学习新课营造氛围。例如在学习八年级地理下册《香港、澳门特别行政区》这一课时，我们先播放跟香港、澳门有关的图片，并配音《七子之歌》的音乐，同学们的目光瞬间都聚焦到了大屏幕上；
欣赏完后，我又让学生结合生活实际，从所见所闻中谈谈对香港、澳门的认识，同学们都踊跃发言，气氛顿时活跃起来。然后，老师很自然的导入新课的学习。
二、目标共学习
目标是学习的动力，是行动的指南。因此，地理高效课堂的第二步是用多媒体展示学习目标、学习重难点，并让一同学有感情地朗读，其他同学用心识记，让同学们带着目标学习新课，做到有的放矢，提高效率。本着“关注学生，以人为本”的理念，课堂主要是让学生都参与到学习中来。因而在展示完目标后，教师要宣布激励措施：看哪个小组回答问题的人数多，次数多，就是本节课的最佳小组。同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，这样就把同学们的学习潜能全部调动起来，从而实现学生参与的广泛性。
三、自学与互学
自学是高效课堂的基础，是展示交流的前提。老师将自学问题展示在大屏幕上，让同学们结合地图册等相关资料自学或互学教材，找出自学问题的答案。学生预习自学，有疑问的小组互学解决。在此期间，教师书写精心设计的板书，然后巡视学生自学。这一环节的目的是让学生熟悉教材，掌握基础知识，培养学生自学和合作的意识习惯，充分体现学生的主体性，而且能让全体同学都参与到课堂中来。这部分占整节课的1/4，大约10分钟时间。
四、展示促交流
展示交流是高效课堂的灵魂。自学是为了展示，如何展示是高效课堂的关键。此环节中，教师让同学们逐一解决大屏幕上的自学问题。
首先，教师说明展示规则：请同学到讲台上给大家展示问题的答案，其他同学注意听，有疑问或不同答案的同学可以补充展示,看哪个小组回答问题的次数和人数最多。
在以上措施的激励下，各小组踊跃发言，随时补充其他组不完整的问题，整个课堂充满着竞争的气氛，而且都是学生的活动，学生的讲述。教师只是这个过程的设计者和幕后导演，前台则完全留给了学生，是学生的舞台、学生的天地，学生真正成为课堂的主人。
例如学习《香港、澳门特别行政区》一课，展示澳门赌场的辉煌场面时，马瑞同学不由自主地说了句：“这不犯罪吗？警察不抓吗？”听到这句话后，李大庆同学回答说：“不违法，因为澳门施行的是资本主义制度，赌博业在澳门是法律允许的。”还有，在分析香港比澳门对外贸易发达的原因时，马天然同学回答说：“香港地理位置优越”。耿仁瑞同学反驳道：“澳门地理位置也同样优越啊！”马天然又说：“香港交通便利”，耿仁瑞接着辩解说：“澳门交通也不落后，关键不是这些因素，最主要的是香港有维多利亚港，它是天然良港，港阔水深，可以停泊大型油轮，而澳门近海水域较浅，不具备这些优势。”
在这一问一答，相互争论中，疑难问题得到了解决，不但同学们都认真地听着，连我也被这种场面震撼了，感受到了传统课堂没有的气氛，课堂活动也由此走向高潮。学生自己学习讨论的问题印象必将是深刻的，影响必将是久远的，效率也必将是高效的，也许这就是高效课堂的灵魂吧！这部分是课堂的主体，占整节课的1/2，大约20分钟。
五、释疑加补充
“师者，传道授业解惑也”。这是自古至今不变的道理，在高效课堂上，老师的作用主要就是解答疑惑。在自学、互学，展示交流后，同学们还有疑问的地方，教师再稍加启发点拨，解答疑惑；或补充跟本节课有关的知识点，进行课堂的拓展延伸。例如在展示到香港和澳门施行的社会制度时，有的同学说是“一国两制”，有的同学说是“资本主义制度”。面对争论不休的场面，我启发说：“当年，邓小平总书记为了使香港和澳门顺利回归，提出了‘一个国家，两种制度’的构想。即‘一国两制’思想的提出。”
这样一点拨，同学们马上明白了香港和澳门的社会制度，疑惑得到了解决。这部分主要是教师的活动，教师释疑补充，作为传统课堂的保留部分，也是不可缺少的一部分。但在高效课堂中，它占用时间仅有5分钟左右，主要体现教师的主导作用。
六、课堂谈收获
新课学完后，让学生谈一谈本节课的学习收获或感悟。学生畅所欲言，谈谈对本节课的认识，梳理本节课的知识。最后，教师在大屏幕上展示本节课的知识框架，给学生一个整体的认识。这部分仍然留给学生，主要是锻炼学生的总结概括能力，语言组织能力和表达能力，进而起到趁热打铁，温故知新的作用。大约需要5分钟时间。
七、检测来达标
最后，老师当堂检测，实现课堂达标。检测形式多样化，根据课堂情况，可选择背诵，听写，小组之间相互检查，到黑板上书写等形式。反馈学习效果，实现学习目标，做到首尾呼应，深化理解。这也是评价高效课堂的一个最主要的标准。大约5分钟时间。
总之，经过以上七个步骤，一步步把学生调动起来，一步步使课堂气氛达到高潮，最终实现课堂的高效化。整个课堂不再是一枝独秀的尖子生的表演，而是百花齐放的全体学生的活动，真正实现了素质教育的遍地开花，正所谓“百花齐放春满园”。
当然在探索中，也有不妥之处，例如探索的深度还不够。希望老师们给予批评指正，不断完善我们的高效课堂，为素质教育做出更大的贡献。