数学课上学生听、说、读、写能力的培养

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数学课上培养学生的倾听能力是提高课堂教学质量,发展学生注意力,促进学生形成严谨、认真的学习态度的前提,是逐步增强学生思维活动的条理性和灵活性重要条件。
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“两位数加、减两位数的口算及其应用”是苏教版教材二年级下册第六单元“两、三位数的加法和减法”中的教学内容。在本单元之前,学生已经初步了解加、减法的含义,认识了万以内的数,学习过两位数加、减整十数或一位数的口算,会用竖式计算两位数加、减两位数,能用加、减法解决一些简单的实际问题。所有这些,都是学生探索两位数加、减两位数口算方法,以及解决相关实际问题的基础。
苏教版教材五年级下册“因数与倍数”这一单元的概念较为抽象,概念之间的联系十分密切,而且学生很难在实际生活中找到表征概念的模型。因此,在学习本单元概念时学生存在一定的困难,难以理解概念之间的逻辑关系。“公因数和最大公因数”是本单元重要的内容之一,其是在学生已经学习了因数、倍数、质数、合数、质因数、分解质因数等概念和方法的基础上学习的。同时,这部分内容也是学生后续学习约分、通分,乃至分数四则计算的重要基础。基于此,要使学生更深刻地理解概念,正确把握概念之间的联系.
阅读是语文学习的核心,是学生获取知识、提高技能、培育素质的重要路径。群文阅读是借助多文本组合进行阅读教学的有效形式。探索初中语文群文阅读教学实践,具有积极的教学价值和意义。
5月17日,中国共产党重庆市第五届委员会第十次全体会议召开。全会的主要任务是,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻习近平总书记关于科技创新的重要论述和对重庆提出的系列重要指示要求,切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
记住地名好回家,地名记着所有的事。  “民强”成为一个村庄的名字之前,它只是李家村下面的一个生产队,叫金湾。后来,金湾从李家村划出来,成为一个单独的村庄。乡亲们祖祖辈辈生活在金湾,却过着与地名名不副实的生活。于是,在给村庄取名时,大家不再想用金湾,而是给村庄取了个更实惠的名字——“民强”。它和土坝村、李家村屋檐挨着屋檐、山路连着山路,在李家山下抱团取暖。那时,它们都归属五桥公社,后来叫五桥镇。  
数学课堂立本求真,就是要以数学为核心,以儿童为基点,立“儿童发展”之本,求“数学学习”之真。数学课堂立本求真,是数学课堂教学的永恒追求。落实在教学组织方面,我们坚持从理解数学、理解儿童、理解教学出发,通过“问题引学”、“模块设计”、“自主建构”,驱动学生高情感投入、高认知参与,助力学生理解数学本质,发展数学思维,涵养数学品格,实现学生基础学力和数学素养的全面发展。
在小学语文的日常教学中,创设情境激发学生兴趣,多种组合促进互动,分层递进整体提高,阅读入手培养语感等是提高语言文字运用能力的训练方式,不断培养学生的语言文字的积累量、写作能力、语言组织能力,提高课堂效益,让学生在读中理解语言文字和背诵铭记后消化吸收,培养学生灵活运用的能力,促进学生的全面发展。
生态数学课堂重视唤醒学生经验,激活学生思维,提高学生的学习内驱力和对数学知识的理解力。笔者尝试在生态理念的指导下开展“备学”课堂实践,即:依据教学任务,教师提前设计备学问题,让学生聚焦问题,联系已有经验开展独立自主学习;课堂上,教师再引导学生带着已有的思考和经验展开交流碰撞,共同研究问题,促进对数学的理解。知名学者马立平博士认为,数学知识的深刻理解可被归结为“深度”、“广度”与“贯通度”这样三个维度。开展“备学”课堂实践,设计备学问题至关重要。备学问题,引导学生思考的方向,启发学生联系
“千米的认识”是苏教版教材三年级下册第二单元第一课时的教学内容。千米是学生继米、厘米、分米、毫米之后认识的第五个长度单位,也是小学阶段认识的最后一个国际通用的长度单位。对于1毫米、1厘米、1分米、1米等长度,学生可以借助肢体动作进行比划,或通过视觉进行粗略的估计。而对于1千米的长度,学生无法利用上面的方法进行直观体验,他们对千米只有一个“很长”的模糊印象。
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