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摘 要：随着课程改革的进行与社会科学的发展，为了保证初中学生的全面发展，提升其综合素质，初中科学这一学科应运而生。其不同于其他学科，初中科学主要是对科学文化知识与科学小常识的普及，意图是在教学的过程中培养学生的创新思维的发展，对学生的未来发展有很重要的现实意义。本文从初中科学教学有效性的提升出发，从三个方面对教学策略进行了分析。
关键词：初中科学;教学有效性;教学研究
初中科学是一门实践性学科，这就要求教师在教学中要能亲自动手带领学生对相关的问题与课题进行实际探索，在探索中达成学生相关能力的提升。而在如今的初中科学教学中，还存在一些问题，这些问题导致初中科学的教学呈现低效化，这不利于初中科学教学的发展。基于这一点，笔者结合自身的教学研究，对这些问题进行了探讨。
一、了解掌握基本知识，做到层层递进
对于科学的教学来说，若想实现对学生科学意识的有效培养，就得让学生从基础做起，掌握相關的科学知识，再从基础进行延伸，发展学生的思维能力，然后从思维的发展，内化到自身的思想上，形成一种科学的意识和精神。所以说对于科学基础知识的培养非常重要，但在如今，一些科学教师并没有意识到科学基础知识培养的重要性，教学脱离了正常的轨迹，这使得科学教学的效果的不到发挥。为了改变这一情况，中学科学教师就需要对自己的观念进行更改，要能认识到科学学科的重要性，重视基础科学课程的教学，在课前做好备课，让学生从基础知识出发，层层递进，最终实现相关能力的发展。
例如，在教授关于酸、碱、盐相关的知识内容时，为了保证科学教学的效果，教师要能从基本知识出发，结合生活实际，带领学生认识何为酸、碱、盐，在学生掌握好相关的概念定义之后，教师再引申到电离相关内容的讲解，让学生掌握相关物质的本质构成，然后在通过合适的引导教学，让学生明确酸、碱、盐的相关性知识，帮助学生建立科学的思想观念，使学生能做到对所学知识的合理应用。
二、提升教师素质，优化科学教学过程
为了提升科学教学的有效性，在教学过程中教师要注意教学语言的艺术性。在实际的教学中，教学行为本身就是一门语言艺术，同样的知识使用不同的讲授方法往往会产生不同的效果。而在教学实际中，有很多中学教师并没有认识到这一点，在进行教学时所使用的语言也过于直白，不能对学生进行启发。对于这一问题，学校要能重视起来，注意开展对初中科学教师的培训，提升其相关专业能力，让教师能够学会如何利用精彩的语言来展现课堂的内容，调动学生的积极性，对教学过程进行优化。
例如，在“探索宇宙”这一课的教学中，教师可以先利用多媒体向学生展现几幅宇宙星空的图片，然后教师在配以讲解：在我们的家园地球之外，是一个无边无际、无始无终的广阔空间，这片空间被称为宇宙，我们所生存的地球在宇宙中只是一颗不起眼的小星辰，即使是太阳在辽阔的宇宙面前也显得如此的渺小。在这一课中，老师将带领大家追寻这星光的脚步，踏入宇宙深处，探索一些有关于宇宙的奥秘。这样，通过展示图片与讲解，将学生的探究欲望与好奇心调动了起来。教师再向学生展示有关望远镜的资料，让学生进行讨论，感受望远镜的出现对于人们探索宇宙的意义。然后教师用循循善诱的语言，引导者学生感受航天器的相关知识，让学生思考“付出巨大代价探索宇宙是否值得”，让学生明白探索宇宙的必要性。
三、注重实验探究，提升学生实践能力
科学也是一门以实验与操作为基础的学科，其知识的教学离不开实验教学的辅助。为了提升教学的有效性，科学教师在开展科学教学时要能认识到实验教学的作用，并能利用实验的进程为学生提供思维感官的刺激，提升学生对科学的学习兴趣。若在开展科学教学时，教师为了省力而着重于让学生硬记结论，学生就无法体会到探究的乐趣，自然也会影响到学生的学习兴趣与实践探究能力，不利于学生能力的提升。
例如，在“光的反射和折射”这一课的教学中，为了提升学生的探究兴趣，提升学生的实践能力，教师可以发动学生对相关实验进行探究，在实验开始前，教师可以提供给学生有关光反射的相关定律和镜子、手电筒等探究器材，让学生从中选择合适的材料进行光的反射定律的验证。然后教师可以在向学生展示在水槽中，筷子变“折”了，让学生感受光的反射，并让学生思考，若进行捕鱼的话，鱼叉要向自己看到的鱼上方插还是向下方插。又比如在“探究影响电磁强弱因素”这一课中，教师可以发动学生大胆猜测，提出自己的猜想，再根据自己猜想的内容设置验证实验，通过实验的结果验证自己的结论。像这样，在科学教学中通过合适的实验设计，可以加深学生对相关知识的理解，提升学生的实践能力。
综上所述，为了保证初中科学教学的有效性，教师在教学中要能做到重视基础教学，从基础知识开始，层层递进，达成对学生能力的提升与思维的发展。同时在教学中教师要注意教学语言的艺术性，在教学开始前要能用合适的话语引导学生产生对所学课程的探究欲望。除此之外，教师还要能认识到科学作为实验学科的本质，在教学中结合合适的学科实验，提升学生的探究能力，加深学生对相关知识的理解。
参考文献：
[1]徐承翔.提升初中科学实验教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2014（16）：131+153.
[2]朱文娟.关于初中科学教学有效性的思考[J].学周刊，2017（01）：92-93.
作者简介：金日亮，1982年7月，男，浙江金华浦江，浦江县堂头中学，二级教师，研究方向：中学课堂教学改革
关键词：初中科学;教学有效性;教学研究
初中科学是一门实践性学科，这就要求教师在教学中要能亲自动手带领学生对相关的问题与课题进行实际探索，在探索中达成学生相关能力的提升。而在如今的初中科学教学中，还存在一些问题，这些问题导致初中科学的教学呈现低效化，这不利于初中科学教学的发展。基于这一点，笔者结合自身的教学研究，对这些问题进行了探讨。
一、了解掌握基本知识，做到层层递进
对于科学的教学来说，若想实现对学生科学意识的有效培养，就得让学生从基础做起，掌握相關的科学知识，再从基础进行延伸，发展学生的思维能力，然后从思维的发展，内化到自身的思想上，形成一种科学的意识和精神。所以说对于科学基础知识的培养非常重要，但在如今，一些科学教师并没有意识到科学基础知识培养的重要性，教学脱离了正常的轨迹，这使得科学教学的效果的不到发挥。为了改变这一情况，中学科学教师就需要对自己的观念进行更改，要能认识到科学学科的重要性，重视基础科学课程的教学，在课前做好备课，让学生从基础知识出发，层层递进，最终实现相关能力的发展。
例如，在教授关于酸、碱、盐相关的知识内容时，为了保证科学教学的效果，教师要能从基本知识出发，结合生活实际，带领学生认识何为酸、碱、盐，在学生掌握好相关的概念定义之后，教师再引申到电离相关内容的讲解，让学生掌握相关物质的本质构成，然后在通过合适的引导教学，让学生明确酸、碱、盐的相关性知识，帮助学生建立科学的思想观念，使学生能做到对所学知识的合理应用。
二、提升教师素质，优化科学教学过程
为了提升科学教学的有效性，在教学过程中教师要注意教学语言的艺术性。在实际的教学中，教学行为本身就是一门语言艺术，同样的知识使用不同的讲授方法往往会产生不同的效果。而在教学实际中，有很多中学教师并没有认识到这一点，在进行教学时所使用的语言也过于直白，不能对学生进行启发。对于这一问题，学校要能重视起来，注意开展对初中科学教师的培训，提升其相关专业能力，让教师能够学会如何利用精彩的语言来展现课堂的内容，调动学生的积极性，对教学过程进行优化。
例如，在“探索宇宙”这一课的教学中，教师可以先利用多媒体向学生展现几幅宇宙星空的图片，然后教师在配以讲解：在我们的家园地球之外，是一个无边无际、无始无终的广阔空间，这片空间被称为宇宙，我们所生存的地球在宇宙中只是一颗不起眼的小星辰，即使是太阳在辽阔的宇宙面前也显得如此的渺小。在这一课中，老师将带领大家追寻这星光的脚步，踏入宇宙深处，探索一些有关于宇宙的奥秘。这样，通过展示图片与讲解，将学生的探究欲望与好奇心调动了起来。教师再向学生展示有关望远镜的资料，让学生进行讨论，感受望远镜的出现对于人们探索宇宙的意义。然后教师用循循善诱的语言，引导者学生感受航天器的相关知识，让学生思考“付出巨大代价探索宇宙是否值得”，让学生明白探索宇宙的必要性。
三、注重实验探究，提升学生实践能力
科学也是一门以实验与操作为基础的学科，其知识的教学离不开实验教学的辅助。为了提升教学的有效性，科学教师在开展科学教学时要能认识到实验教学的作用，并能利用实验的进程为学生提供思维感官的刺激，提升学生对科学的学习兴趣。若在开展科学教学时，教师为了省力而着重于让学生硬记结论，学生就无法体会到探究的乐趣，自然也会影响到学生的学习兴趣与实践探究能力，不利于学生能力的提升。
例如，在“光的反射和折射”这一课的教学中，为了提升学生的探究兴趣，提升学生的实践能力，教师可以发动学生对相关实验进行探究，在实验开始前，教师可以提供给学生有关光反射的相关定律和镜子、手电筒等探究器材，让学生从中选择合适的材料进行光的反射定律的验证。然后教师可以在向学生展示在水槽中，筷子变“折”了，让学生感受光的反射，并让学生思考，若进行捕鱼的话，鱼叉要向自己看到的鱼上方插还是向下方插。又比如在“探究影响电磁强弱因素”这一课中，教师可以发动学生大胆猜测，提出自己的猜想，再根据自己猜想的内容设置验证实验，通过实验的结果验证自己的结论。像这样，在科学教学中通过合适的实验设计，可以加深学生对相关知识的理解，提升学生的实践能力。
综上所述，为了保证初中科学教学的有效性，教师在教学中要能做到重视基础教学，从基础知识开始，层层递进，达成对学生能力的提升与思维的发展。同时在教学中教师要注意教学语言的艺术性，在教学开始前要能用合适的话语引导学生产生对所学课程的探究欲望。除此之外，教师还要能认识到科学作为实验学科的本质，在教学中结合合适的学科实验，提升学生的探究能力，加深学生对相关知识的理解。
参考文献：
[1]徐承翔.提升初中科学实验教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2014（16）：131+153.
[2]朱文娟.关于初中科学教学有效性的思考[J].学周刊，2017（01）：92-93.
作者简介：金日亮，1982年7月，男，浙江金华浦江，浦江县堂头中学，二级教师，研究方向：中学课堂教学改革