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摘要：随着教育的改革，中小学生的课堂上也出现了一定的改变，以往的数学课堂中，教师以主，新改革之后的数学课堂，以学生的学习能力和个人发展为教师的主要关注焦点，教师也在教学内容根据学生的需求进行了改变，学生学习数学的兴趣也会高涨，也会促使学生独立的能力。因此，本文就基于学生兴趣视角下小学数学课堂教学策略分析展开了论述。
关键词：学生兴趣;小学;数学;策略;视角
课堂是教师教授学生知识的地方，课堂教学质量影响着学生学习质量，因此小学数学教学模式也根据新课改的要求进行了改革，以前学生对数学课堂的学习兴趣不高，又因为数学的繁琐，产生抵触心理，课改要求下教师也进行了改变，学生的课堂也会变得不一样，数学课堂的学习质量也会提高，学生对于数学学习的兴趣也会增强。
一、增加课堂中的交流互动，将数学归于生活
教师在课堂教学时也要考虑学生的理解能力，根据学生的理解水平以及兴趣爱好方面进行改变，让每一个学生都可以对数学产生兴趣，也可以在课堂中增加一些交流，让学生之间相互交流各自的想法，将学生们学习数学的兴趣提高。除此之外，教师也可以将数学所学习的知识创建生活化知识情景，学生从生活经验去了解数学，去学习数学，联系生活中的经验，对数学有一个深层次的了解，通过生活化让学生知道数学存在生活，生活处处有数学，让学生可以更加主动的学习数学，不再是被动的去学习，提升学习能力和探究能力。
二、创新思维，让学生更好的去理解
2.1要生活中的元素运用到数学課堂
数学课堂的学习过程中，让学生更好的理解数学，教师可以将学习的知识和生活中的经验联系在一起，让学生对数学知识可以更好的理解，这样就可以生动的将数学知识展现给学生，抽象的数学知识也会生动起来。数学知识学习起来是比较枯燥古板的，学生在遇到困难时就会退缩，这时将数学与生活联系在一起，做好一定的教学方案，可以让学生对于数学知识的理解更加的全面。
例如，教师在教授学生认识测量这一方面的知识时，教师刚开始可以用米尺来指导学生，告诉学生厘米和米是多长，他们之间有什么联系，学生可以对此有一个正确的认知。教师可以将生活中的某些物品展示给学生，学生相互之间交流合作，对这些事物进行探讨，米和厘米有一个深刻的理解，加深了解之后，教师可以让学生亲手去量一下自己的桌面长度和宽度并且进行计算，更好地将数学课堂的教学质量提高，学生们学习的兴趣也会增加，学习效率也因此而提高，收也拥有了一个较为愉快生动的数学教学环境，教师也从而能够更好的将知识传递给学生。
2.2以学生的第一视角来进行课堂教学，以学生为主
在数学课堂中教师总是占据着主导的地位，教师总是以自己的角度去看待学生，从而教学生是否已经接受这部分知识而忽略，使学生没有办法接收知识，课堂出现两类学生，一类能够跟上老师的速度，对于数学方面的知识敏感，这类学生要思考很久才能够将教师所讲的知识理解，这时教师就要以学生的视角来进行分析，这样可以让所有学生都能够加深对于数学的理解，不会出现两极分化的情况。教师在课堂中也要以学生为主体，多学生在课堂中没有理解问题，却不举手进行询问，这时教师就要对此进行观察，将学生分为几个小组，让学生们相互讨论，学习弱的学生就会向学习较强的学生询问，教师也要在小组中进行巡查，从而了解到哪些学生的学习较弱，在课堂的教案中要及时的改变，以将所有学生都能学会为主，为学生以后的学习打好基础。因此，教师在课堂上就要将一些时间留给学生，让他们学会思考，并且相互之间讲解，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在讲解正方形和长方形时，教师可以先给学生讲解一定的知识，告诉学生如何将一个图形进行求长短面积，并且举例说明求取，讲解教师将学生们分为几个小组，每小组分一个小问题，当小组织内的成员相互探讨，让每一个学生都可以理解所讲解的知识，即使有不会的学生，在小组讨论中已经学会的学生也会对不会的学生进行讲解，并且能够以更清晰的角度去讲解，时，教师只需要在每个小组中进行巡查，搜集学生还没有完全理解的问题进行二次讲解，让学生更加清晰的将难点理解，学生对数学的兴趣也会增加，学生学习数学的效率也会提高，教师们的教学效率也提高。经过与学生之间的互动和观察学生的学习，教师也会从中创新想法，将小学数学课堂变得更好，让学生的学习环境也更加生动形象。
结语
综上所述，教师在数学课堂中，要充分地以学生为主体，考虑学生的特点，有针对性的进行课堂教学，从而使学生们的需求得到满足，使学生对学习更有兴趣，让每个学生都可以在课堂中充分的学习知识。教育工作者也要将课堂中不足的地方进行修改，让课堂更加的完善，让学生们展示自我的舞台更美好，这对学生是有益的，教师也要打破固有的思维创新。
参考文献：
[1]徐英.小学数学课堂教学中通过有效合作激发学生学习兴趣的方法探析[J].考试周刊，2021（63）：7-9.
[2]谭家旺，容月秀.如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].求知导刊，2021（27）：56-57.
关键词：学生兴趣;小学;数学;策略;视角
课堂是教师教授学生知识的地方，课堂教学质量影响着学生学习质量，因此小学数学教学模式也根据新课改的要求进行了改革，以前学生对数学课堂的学习兴趣不高，又因为数学的繁琐，产生抵触心理，课改要求下教师也进行了改变，学生的课堂也会变得不一样，数学课堂的学习质量也会提高，学生对于数学学习的兴趣也会增强。
一、增加课堂中的交流互动，将数学归于生活
教师在课堂教学时也要考虑学生的理解能力，根据学生的理解水平以及兴趣爱好方面进行改变，让每一个学生都可以对数学产生兴趣，也可以在课堂中增加一些交流，让学生之间相互交流各自的想法，将学生们学习数学的兴趣提高。除此之外，教师也可以将数学所学习的知识创建生活化知识情景，学生从生活经验去了解数学，去学习数学，联系生活中的经验，对数学有一个深层次的了解，通过生活化让学生知道数学存在生活，生活处处有数学，让学生可以更加主动的学习数学，不再是被动的去学习，提升学习能力和探究能力。
二、创新思维，让学生更好的去理解
2.1要生活中的元素运用到数学課堂
数学课堂的学习过程中，让学生更好的理解数学，教师可以将学习的知识和生活中的经验联系在一起，让学生对数学知识可以更好的理解，这样就可以生动的将数学知识展现给学生，抽象的数学知识也会生动起来。数学知识学习起来是比较枯燥古板的，学生在遇到困难时就会退缩，这时将数学与生活联系在一起，做好一定的教学方案，可以让学生对于数学知识的理解更加的全面。
例如，教师在教授学生认识测量这一方面的知识时，教师刚开始可以用米尺来指导学生，告诉学生厘米和米是多长，他们之间有什么联系，学生可以对此有一个正确的认知。教师可以将生活中的某些物品展示给学生，学生相互之间交流合作，对这些事物进行探讨，米和厘米有一个深刻的理解，加深了解之后，教师可以让学生亲手去量一下自己的桌面长度和宽度并且进行计算，更好地将数学课堂的教学质量提高，学生们学习的兴趣也会增加，学习效率也因此而提高，收也拥有了一个较为愉快生动的数学教学环境，教师也从而能够更好的将知识传递给学生。
2.2以学生的第一视角来进行课堂教学，以学生为主
在数学课堂中教师总是占据着主导的地位，教师总是以自己的角度去看待学生，从而教学生是否已经接受这部分知识而忽略，使学生没有办法接收知识，课堂出现两类学生，一类能够跟上老师的速度，对于数学方面的知识敏感，这类学生要思考很久才能够将教师所讲的知识理解，这时教师就要以学生的视角来进行分析，这样可以让所有学生都能够加深对于数学的理解，不会出现两极分化的情况。教师在课堂中也要以学生为主体，多学生在课堂中没有理解问题，却不举手进行询问，这时教师就要对此进行观察，将学生分为几个小组，让学生们相互讨论，学习弱的学生就会向学习较强的学生询问，教师也要在小组中进行巡查，从而了解到哪些学生的学习较弱，在课堂的教案中要及时的改变，以将所有学生都能学会为主，为学生以后的学习打好基础。因此，教师在课堂上就要将一些时间留给学生，让他们学会思考，并且相互之间讲解，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在讲解正方形和长方形时，教师可以先给学生讲解一定的知识，告诉学生如何将一个图形进行求长短面积，并且举例说明求取，讲解教师将学生们分为几个小组，每小组分一个小问题，当小组织内的成员相互探讨，让每一个学生都可以理解所讲解的知识，即使有不会的学生，在小组讨论中已经学会的学生也会对不会的学生进行讲解，并且能够以更清晰的角度去讲解，时，教师只需要在每个小组中进行巡查，搜集学生还没有完全理解的问题进行二次讲解，让学生更加清晰的将难点理解，学生对数学的兴趣也会增加，学生学习数学的效率也会提高，教师们的教学效率也提高。经过与学生之间的互动和观察学生的学习，教师也会从中创新想法，将小学数学课堂变得更好，让学生的学习环境也更加生动形象。
结语
综上所述，教师在数学课堂中，要充分地以学生为主体，考虑学生的特点，有针对性的进行课堂教学，从而使学生们的需求得到满足，使学生对学习更有兴趣，让每个学生都可以在课堂中充分的学习知识。教育工作者也要将课堂中不足的地方进行修改，让课堂更加的完善，让学生们展示自我的舞台更美好，这对学生是有益的，教师也要打破固有的思维创新。
参考文献：
[1]徐英.小学数学课堂教学中通过有效合作激发学生学习兴趣的方法探析[J].考试周刊，2021（63）：7-9.
[2]谭家旺，容月秀.如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].求知导刊，2021（27）：56-57.