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学校体育课教学主要是针对学生而言，学生参与体育运动的积极，主要是对体育锻炼的意义的正确认识，此外，还跟我们的体育课教学的兴趣有着密切的关系。“兴趣是最好的老师”，所以，我们在体育教学中要注意培养学生对体育课教学的兴趣感，促使学生在课堂中精力充沛、越玩越勇、不知厌烦，不知不觉地在欢乐中完成教学任务，使学生身心达到锻炼、发展的目的。那么，如何才能提高学生对体育课教学的兴趣呢？本人根据多年来的探导和教学实践，总结出如下体会。
1 要钻研教材和教法
首先，要明确教学大纲、教材内容的主要目的。分析内容的特点、教材的难易程度、运动量的大小、发展哪些素质和身体部位，再结合学生的具体问题，根据学校的场地、器材的实际情况，选择新颖、有趣、利于群体活跃的运动项目。同时，进一步考虑好安排课的组织和相应的教法措施。寓体育课教学于娱乐之中，其效最佳。
2 要熟悉和了解学生
体育课教学的目的是培养学生的体质，陶冶学生的情操。教师的一切教学活动，最终要落实到提高学生的身体素质上。因此，教师必须熟悉和了解学生，这样一来，教学工作才能有的放矢。在日常生活中，我们都有一个共同的体会，那就是同熟悉的人讲话感到亲切，而和陌生人讲话就没那么自然。同样，我们熟悉学生，了解学生，学生就会对我们亲热，甚至同我们谈心里话，从而达到师生间的相互了解、理解。由此对我们的体育课教学活动就自然得心应手，且达到优良的效果。
3 教师示范要正确、讲解要有趣味性和鼓动性
教师示范动作要力求姿势优美，动作利落，这不仅对学生有吸引力，而且能引起他们模仿教师动作的兴趣。同时要注意学生仅重视动作的表象，而忽视动作的特征。因此，教师讲解要讲究艺术，才能引起学生的兴趣，多用一些形象、生动的比喻来讲清动作的重点、难点、关键事项，使学生能观察动作的细节及意义，领会动作要领。教师还要善于表扬和鼓励学生。作为人，谁都喜欢得到他人的赞赏和鼓励，尤其是学生，渴望成功，害怕失败，他们喜欢得到表扬和鼓动。所以，在教学活动中，只要学生参与，适当表扬和鼓励他们，这样才有利于提高学生的积极性和求知欲。
4 要避免学生注意力的分散
人能集中注意力的时间是有限的，特别是中小学生，在教学过程中，尤其是体育课的教学，学生更易于分散注意力。那么，我们如何集中学生的注意力和有效地使用学生注意力呢？我认为有以下几个办法。
（1）选择的教学地点应当尽量避免分散学生注意力的因素。例如，学生集中点尽可能选在教学内容较近，离教学楼远，周围较清洁、安静的地点；如两个班或两个班以上同时上课，则尽可能使他们有一定的间隔；学生站立方向，尽量不要面向阳光、人行道和教室等。
（2）严格队列队形的练习，可使学生的注意力集中到课堂上来。比如，教师喊口令向左、向右转，如果学生注意力不集中就会转错方向，不好意思，从而提高学生的注意力。
（3）教师的声音要洪亮，同时讲究通过语言的变换来吸引学生的注意力
（4）要求学生听教师的信号或看教师的手势，跟教师做各种有趣的徒手操和模仿各种动物的动作。这样，学生注意力就自然高度集中起来，而且气氛活跃。
（5）教学过程中，对注意力分散的同学，可突然提问或停止讲解，把学生的注意力集中到教师身上来。
（6）在练习过程中，可以采取各种针对性的教学游戏比赛，来集中学生的注意力，增强将学内容的兴趣感。
5 教学形式要多样化
同一个项目，进行多次练习，学生就有厌烦的情绪，因此，教学中尽量避免单调、呆板。如耐久跑这个项目，教师可根据教学任务，结合场地，不断改变组织的形式，要求学生接力跑、追逐跑、跑走变换式、越野跑等来提高学生耐久跑的兴趣。
6 要培养学生的间接兴趣
有些学生对体育活动的内容及其活动方式虽缺乏直接的兴趣，但为了取得好成绩，为了应付考试，也会积极参与运动，这就是间接兴趣。比如，测验某一项跑步时，抓住某些学生争取及格的心理，向他们讲一些技术和方法，同时把他的成绩评得松一些，以增强他们的信心。又如，考查仰卧起坐时，通过时间操作方法，前面一次可紧一些，后面松一些，让他们有个好成绩，教师再给予鼓励，使学生有进步感，从而引起他们的兴趣。
7 教学要适合学生的心理特点和注意因材施教
教学要求过高學生望生畏，缺乏信心，也就没有积极性。教学要求过低，学生轻易可完成，也就没有什么兴趣。因此在教学上要适合学生的要求。一般低年级的学生喜欢游戏和竞赛性活动的心理，我们就多安排这些形式。这样，学生活动劲头就大，练习情绪就高涨。中小学生的心理，虽有很多的共性，但也存在不少的个性差异。在体育的教学中，有的学生活泼好好动，有的文静沉着；有的大胆勇敢，有的胆小怕事；有的意志坚强，有的意志薄弱；有的腼腆、软弱，有的刚毅、固执。教师如能准确掌握学生的个体的差异性，采用合适的教育方法和手段，就能更好地调动他们的积极性，培养他们的兴趣感。在日常教学中，经碰到一些体育基础差的学生，存在自卑的心理，教师对于这种学生不能苛求，不要多去批评，而是要通过表扬或暗示，使他们看到自己还有潜力，有长处，从而提高他们活动的积极性。有些学生体验基础比较好，自尊心比较强，对于这种学生，该表扬时要表扬，但不能老是夸奖；该批评的要批评但批评时要顾其情面，并要留有余地，既要抓住他们的上进心，又要使他们看到自己的缺点和不足之处，以利改正。对吃软不吃硬的学生，教师要力求心平气和耐心细致地进行教育，防止顶牛。对吃硬不吃软的学生，教师教育时要严肃，不能迁就。
总之，要使学生对体育课教学觉得有兴趣，我们除了钻研教材教法，掌握新世纪的教育教学规律外，还必须千方百计地去了解学生的内心世界，掌握他们的心理活动，有目的的去激发他们对体育课教学感到有兴趣。只有这样，才能收到优秀的教学效果。
1 要钻研教材和教法
首先，要明确教学大纲、教材内容的主要目的。分析内容的特点、教材的难易程度、运动量的大小、发展哪些素质和身体部位，再结合学生的具体问题，根据学校的场地、器材的实际情况，选择新颖、有趣、利于群体活跃的运动项目。同时，进一步考虑好安排课的组织和相应的教法措施。寓体育课教学于娱乐之中，其效最佳。
2 要熟悉和了解学生
体育课教学的目的是培养学生的体质，陶冶学生的情操。教师的一切教学活动，最终要落实到提高学生的身体素质上。因此，教师必须熟悉和了解学生，这样一来，教学工作才能有的放矢。在日常生活中，我们都有一个共同的体会，那就是同熟悉的人讲话感到亲切，而和陌生人讲话就没那么自然。同样，我们熟悉学生，了解学生，学生就会对我们亲热，甚至同我们谈心里话，从而达到师生间的相互了解、理解。由此对我们的体育课教学活动就自然得心应手，且达到优良的效果。
3 教师示范要正确、讲解要有趣味性和鼓动性
教师示范动作要力求姿势优美，动作利落，这不仅对学生有吸引力，而且能引起他们模仿教师动作的兴趣。同时要注意学生仅重视动作的表象，而忽视动作的特征。因此，教师讲解要讲究艺术，才能引起学生的兴趣，多用一些形象、生动的比喻来讲清动作的重点、难点、关键事项，使学生能观察动作的细节及意义，领会动作要领。教师还要善于表扬和鼓励学生。作为人，谁都喜欢得到他人的赞赏和鼓励，尤其是学生，渴望成功，害怕失败，他们喜欢得到表扬和鼓动。所以，在教学活动中，只要学生参与，适当表扬和鼓励他们，这样才有利于提高学生的积极性和求知欲。
4 要避免学生注意力的分散
人能集中注意力的时间是有限的，特别是中小学生，在教学过程中，尤其是体育课的教学，学生更易于分散注意力。那么，我们如何集中学生的注意力和有效地使用学生注意力呢？我认为有以下几个办法。
（1）选择的教学地点应当尽量避免分散学生注意力的因素。例如，学生集中点尽可能选在教学内容较近，离教学楼远，周围较清洁、安静的地点；如两个班或两个班以上同时上课，则尽可能使他们有一定的间隔；学生站立方向，尽量不要面向阳光、人行道和教室等。
（2）严格队列队形的练习，可使学生的注意力集中到课堂上来。比如，教师喊口令向左、向右转，如果学生注意力不集中就会转错方向，不好意思，从而提高学生的注意力。
（3）教师的声音要洪亮，同时讲究通过语言的变换来吸引学生的注意力
（4）要求学生听教师的信号或看教师的手势，跟教师做各种有趣的徒手操和模仿各种动物的动作。这样，学生注意力就自然高度集中起来，而且气氛活跃。
（5）教学过程中，对注意力分散的同学，可突然提问或停止讲解，把学生的注意力集中到教师身上来。
（6）在练习过程中，可以采取各种针对性的教学游戏比赛，来集中学生的注意力，增强将学内容的兴趣感。
5 教学形式要多样化
同一个项目，进行多次练习，学生就有厌烦的情绪，因此，教学中尽量避免单调、呆板。如耐久跑这个项目，教师可根据教学任务，结合场地，不断改变组织的形式，要求学生接力跑、追逐跑、跑走变换式、越野跑等来提高学生耐久跑的兴趣。
6 要培养学生的间接兴趣
有些学生对体育活动的内容及其活动方式虽缺乏直接的兴趣，但为了取得好成绩，为了应付考试，也会积极参与运动，这就是间接兴趣。比如，测验某一项跑步时，抓住某些学生争取及格的心理，向他们讲一些技术和方法，同时把他的成绩评得松一些，以增强他们的信心。又如，考查仰卧起坐时，通过时间操作方法，前面一次可紧一些，后面松一些，让他们有个好成绩，教师再给予鼓励，使学生有进步感，从而引起他们的兴趣。
7 教学要适合学生的心理特点和注意因材施教
教学要求过高學生望生畏，缺乏信心，也就没有积极性。教学要求过低，学生轻易可完成，也就没有什么兴趣。因此在教学上要适合学生的要求。一般低年级的学生喜欢游戏和竞赛性活动的心理，我们就多安排这些形式。这样，学生活动劲头就大，练习情绪就高涨。中小学生的心理，虽有很多的共性，但也存在不少的个性差异。在体育的教学中，有的学生活泼好好动，有的文静沉着；有的大胆勇敢，有的胆小怕事；有的意志坚强，有的意志薄弱；有的腼腆、软弱，有的刚毅、固执。教师如能准确掌握学生的个体的差异性，采用合适的教育方法和手段，就能更好地调动他们的积极性，培养他们的兴趣感。在日常教学中，经碰到一些体育基础差的学生，存在自卑的心理，教师对于这种学生不能苛求，不要多去批评，而是要通过表扬或暗示，使他们看到自己还有潜力，有长处，从而提高他们活动的积极性。有些学生体验基础比较好，自尊心比较强，对于这种学生，该表扬时要表扬，但不能老是夸奖；该批评的要批评但批评时要顾其情面，并要留有余地，既要抓住他们的上进心，又要使他们看到自己的缺点和不足之处，以利改正。对吃软不吃硬的学生，教师要力求心平气和耐心细致地进行教育，防止顶牛。对吃硬不吃软的学生，教师教育时要严肃，不能迁就。
总之，要使学生对体育课教学觉得有兴趣，我们除了钻研教材教法，掌握新世纪的教育教学规律外，还必须千方百计地去了解学生的内心世界，掌握他们的心理活动，有目的的去激发他们对体育课教学感到有兴趣。只有这样，才能收到优秀的教学效果。