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摘要：随着时代的革新，社会经济的飞速进步，推动着我国教育行业的不断改革，人们意识到了学习英语的重要性，因此，对英语的关注程度也不断加深，尤其是现阶段，要求课程与育人方式要不断创新，将小学英语教学实施生活化模式，促进学生高质量学习英语。然而就目前来看，在传统的小学英语教学期间，教师只重视词语、句型的教学，而忽略了英语在生活中的具体应用，从而导致学生不会用英语进行日常对话沟通，在这种情况下，学生们逐渐就会对英语学习失去兴趣，甚至厌烦英语。基于此，本篇文章从小学英语教学生活化角度出发，目的在于将英语教学融入到实际生活中，分析执行该策略存在的问题以及处理问题的对策，以供参考。
关键词：小学英语教学;生活化;内涵;策略
引言
现如今，我国已进入信息化时代，经济、科技稳步提升，国家对教育行业也越来越重视，而英语是世界上使用最广泛的语言，所以我国对于英语教育的发展也是尤为重视的。英语的学习从小学阶段就开始了，并且还取得了良好的成绩，但是还有部分教师英语教学模式太过陈旧，给小学生的学习造成了很大的压力。因此，教师要不断提高自身教学水平，创新教学模式，将小学英语教学与学生日常生活邮寄有机结合，让学生们更了解英语，喜欢英语，随时随地的学习英语，从而高质量的提升学生们的英语学习水平。
一、小学英语教学生活化的内涵
第一，生活化教学意旨情境化教学，要求在进行教学期间情景化，从学生的实际生活角度出发，遵循学生为本的原则，创设特定的教学情境，收集与学生日常生活相關的课程和教学材料，创设优质的学习环境，激发学生好奇心，促使学生喜欢学习英语，乐于去探索英语世界的奥秘。第二，生活化教学意旨学生主体性的教学，要求在教学期间要联系学生的实际生活，教师要帮助学生成为学习的主导者，主动地进行探究与学习，只有学生主动学习，学生才能真正做到会学习、爱学习、想学习，获得真正的发展。第三，生活化教学意旨一种师生双方进行交往对话的双向教学，这就要求教师在进行教学期间要将学生作为课堂的主导者，教师则是学生学习的辅助着，引导学生勇敢表达，充分体验学习过程，感受英语学习的乐趣，从而提升学生英语学习能力。
二、小学英语教学生活化的策略
1、英语教学内容生活化
教师在进行教学活动期间，通常都是按照教材内容进行教学，然而将小学英语教学与实际生活有机结合，有利于高质量的提高教学速率和教学质量，那么教师的首要任务就是规划优质的生活化教学内容，从而来高质量的保障生活化教学的顺利进行。小学英语教师可以通过了解与掌握学生们感兴趣的事情和学生们的日常生活经验，将学生们平时能够接触到的内容与英语教学高质量结合，通过多样化的活动方式展现出来，让小学生喜欢讲英语、主动讲英语。教师还可以组织学生们通过自我介绍的形式或小记者采访的形式来学习英语词语和句型，这样不但有利于活跃课堂气氛，还有利于提高小学生的学习速率，推动学生主动学习英语，使学生们学会讲英语，乐于使用英语进行对话。如此同时，教师还要重视小学生的家庭情况，家庭是学生们接触最多、最为了解的生活内容，例如在学习《My family》这一节课内容时，教师就可以通过让学生们在课堂中用英语介绍一下自己以及自己的家庭组成人员，这样不但在一定程度上促进了教学内容的多样化，还有利于吸引学生们的眼球，推动学生喜欢英语，乐于去研究英语内容，从而强化学生们的英语学习能力，提高英语教学速率。
2、创设良好的学习氛围
教师要充分发挥自己的作用，积极引导学生在日常生活中使用英语进行沟通，这样不但有利于加深学生们对所学知识内容的记忆与了解，还有利于在相互沟通的过程中学习新的知识。通常情况下，低年级的小学生主要采用机械识记的方法，但是因为小学生社会实践时间短，没有丰富的知识经验，并且小学生的思维浅显，思维灵活变换能力不强，很难对学过的英语知识内容进行全面的理解与掌握，而且小学生有效思维的时间较短，学习过的东西记忆时间不长，所以小学生的记忆力还需要不断的提高，基于小学生这一特点，将小学英语教学生活化是十分必要的。教师可以全程采取用英语授课的模式，用英语与学生们进行沟通，用英语来解释英语，使学生在良好的英语学习氛围中进行英语学习，真正做到用英语思维进行英语学习;在下课期间，教师也要引导学生们尽可能的使用英语来沟通，从而高质量提高学生们的英语口语交际能力;在家里，学生和自己的爸爸妈妈也要尽可能的用英语进行沟通，为学生创设优质的英语学习环境，从而加强学生的英语学习能力，提升英语教学速率与教学质量。
3、丰富生活化教学模式
教师在应用生活化教学模式进行教学期间，不但要为学生创设良好的学习环境，还要丰富生活化的英语教学模式。比如：小学生们都喜欢玩游戏，那么教师就可以采用游戏的方式来进行英语教学，使用学生们日常生活所能接触到、了解到的方式进行教学，贴切学生的实际，使学生看的见、摸的到，使学生们乐于加入到英语学习中。例如：教师在对学生们学过的英语词语进行抽查时，就可以将英语单词制作成卡片，放在不同的箱子内，给学生们一种神秘感，让学生们自己抽取卡片，然后对卡片上的单词进行解释，如果解释的正确那么就要奖励一颗星星，得到十颗星星，就可以换一个小礼物，如果回答的不正确，就会扣掉一颗星星，以此来激发学生的学习热情，深化学生对英语词语的了解与掌握。
结束语
总而言之，小学英语教育是十分重要的，英语教学成功与否，主要在于学生是否对英语学习感兴趣。所以，小学英语教师要从这方面出发，革新教学模式，学习创新教学方法，将英语学习与学生日常生活科学融合，从而高质量提升教学质量与速率，加强学生英语学习能力。
参考文献
[1]苏圆圆.小学英语教学生活化的内涵及策略分析[J].考试周刊，2020（81）：113-114.
[2]侯培培.小学英语教学生活化的内涵及策略探究[J].考试周刊，2020（76）：96-97.
[3]邱蕾.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].家长，2020（24）：58-59.
[4]周婷.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].才智，2020（18）：5.
关键词：小学英语教学;生活化;内涵;策略
引言
现如今，我国已进入信息化时代，经济、科技稳步提升，国家对教育行业也越来越重视，而英语是世界上使用最广泛的语言，所以我国对于英语教育的发展也是尤为重视的。英语的学习从小学阶段就开始了，并且还取得了良好的成绩，但是还有部分教师英语教学模式太过陈旧，给小学生的学习造成了很大的压力。因此，教师要不断提高自身教学水平，创新教学模式，将小学英语教学与学生日常生活邮寄有机结合，让学生们更了解英语，喜欢英语，随时随地的学习英语，从而高质量的提升学生们的英语学习水平。
一、小学英语教学生活化的内涵
第一，生活化教学意旨情境化教学，要求在进行教学期间情景化，从学生的实际生活角度出发，遵循学生为本的原则，创设特定的教学情境，收集与学生日常生活相關的课程和教学材料，创设优质的学习环境，激发学生好奇心，促使学生喜欢学习英语，乐于去探索英语世界的奥秘。第二，生活化教学意旨学生主体性的教学，要求在教学期间要联系学生的实际生活，教师要帮助学生成为学习的主导者，主动地进行探究与学习，只有学生主动学习，学生才能真正做到会学习、爱学习、想学习，获得真正的发展。第三，生活化教学意旨一种师生双方进行交往对话的双向教学，这就要求教师在进行教学期间要将学生作为课堂的主导者，教师则是学生学习的辅助着，引导学生勇敢表达，充分体验学习过程，感受英语学习的乐趣，从而提升学生英语学习能力。
二、小学英语教学生活化的策略
1、英语教学内容生活化
教师在进行教学活动期间，通常都是按照教材内容进行教学，然而将小学英语教学与实际生活有机结合，有利于高质量的提高教学速率和教学质量，那么教师的首要任务就是规划优质的生活化教学内容，从而来高质量的保障生活化教学的顺利进行。小学英语教师可以通过了解与掌握学生们感兴趣的事情和学生们的日常生活经验，将学生们平时能够接触到的内容与英语教学高质量结合，通过多样化的活动方式展现出来，让小学生喜欢讲英语、主动讲英语。教师还可以组织学生们通过自我介绍的形式或小记者采访的形式来学习英语词语和句型，这样不但有利于活跃课堂气氛，还有利于提高小学生的学习速率，推动学生主动学习英语，使学生们学会讲英语，乐于使用英语进行对话。如此同时，教师还要重视小学生的家庭情况，家庭是学生们接触最多、最为了解的生活内容，例如在学习《My family》这一节课内容时，教师就可以通过让学生们在课堂中用英语介绍一下自己以及自己的家庭组成人员，这样不但在一定程度上促进了教学内容的多样化，还有利于吸引学生们的眼球，推动学生喜欢英语，乐于去研究英语内容，从而强化学生们的英语学习能力，提高英语教学速率。
2、创设良好的学习氛围
教师要充分发挥自己的作用，积极引导学生在日常生活中使用英语进行沟通，这样不但有利于加深学生们对所学知识内容的记忆与了解，还有利于在相互沟通的过程中学习新的知识。通常情况下，低年级的小学生主要采用机械识记的方法，但是因为小学生社会实践时间短，没有丰富的知识经验，并且小学生的思维浅显，思维灵活变换能力不强，很难对学过的英语知识内容进行全面的理解与掌握，而且小学生有效思维的时间较短，学习过的东西记忆时间不长，所以小学生的记忆力还需要不断的提高，基于小学生这一特点，将小学英语教学生活化是十分必要的。教师可以全程采取用英语授课的模式，用英语与学生们进行沟通，用英语来解释英语，使学生在良好的英语学习氛围中进行英语学习，真正做到用英语思维进行英语学习;在下课期间，教师也要引导学生们尽可能的使用英语来沟通，从而高质量提高学生们的英语口语交际能力;在家里，学生和自己的爸爸妈妈也要尽可能的用英语进行沟通，为学生创设优质的英语学习环境，从而加强学生的英语学习能力，提升英语教学速率与教学质量。
3、丰富生活化教学模式
教师在应用生活化教学模式进行教学期间，不但要为学生创设良好的学习环境，还要丰富生活化的英语教学模式。比如：小学生们都喜欢玩游戏，那么教师就可以采用游戏的方式来进行英语教学，使用学生们日常生活所能接触到、了解到的方式进行教学，贴切学生的实际，使学生看的见、摸的到，使学生们乐于加入到英语学习中。例如：教师在对学生们学过的英语词语进行抽查时，就可以将英语单词制作成卡片，放在不同的箱子内，给学生们一种神秘感，让学生们自己抽取卡片，然后对卡片上的单词进行解释，如果解释的正确那么就要奖励一颗星星，得到十颗星星，就可以换一个小礼物，如果回答的不正确，就会扣掉一颗星星，以此来激发学生的学习热情，深化学生对英语词语的了解与掌握。
结束语
总而言之，小学英语教育是十分重要的，英语教学成功与否，主要在于学生是否对英语学习感兴趣。所以，小学英语教师要从这方面出发，革新教学模式，学习创新教学方法，将英语学习与学生日常生活科学融合，从而高质量提升教学质量与速率，加强学生英语学习能力。
参考文献
[1]苏圆圆.小学英语教学生活化的内涵及策略分析[J].考试周刊，2020（81）：113-114.
[2]侯培培.小学英语教学生活化的内涵及策略探究[J].考试周刊，2020（76）：96-97.
[3]邱蕾.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].家长，2020（24）：58-59.
[4]周婷.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].才智，2020（18）：5.