小时候，每晚睡觉前，妈妈总会给我讲故事，让我伴随着故事进入梦乡。幼儿园的我，认识的字不多，看着妈妈一边翻书一边给我讲故事听，渐渐地对书产生了浓厚的兴趣。每次过周末时，我总会把妈妈拉到书店里，左挑右选的，最终高尔基的《童年》就像磁石一样吸引了我。幼小的我够不着书，急切地看着妈妈，妈妈说：“这书你能看懂么？”我拉着妈妈的衣角，急忙说：“我能，我能。”
　　于是，妈妈买下了这本书。回到家里我就一直缠着妈妈给我讲，我津津有味地听着，一点也不觉得疲倦。妈妈无可奈何地对我说：“小书迷，我们吃完饭休息一会儿再读吧？”我听了，心有不甘地耷拉下了脑袋。
　　伴随着年龄的增长，我识的字也越来越多，基本上自己能读懂一本书了。有一次，姐姐从图书馆里借来一本书，叫《聊斋志异》我打开一看，全是文言文，怎么办呢？我灵机一动，搬来了姐姐的《古汉语常用字字典》，碰到不懂的字，就赶紧查字典。这招还真灵，我竟然能读懂里面的故事了，里面的故事惹得我一会哭一会笑的，总是把正在干家务的妈妈弄得莫名其妙。
　　“书是人类进步的阶梯”。的确，书中无数的故事让我感动，也给我带来了不少的乐趣，它成了我最好的伙伴。怎么样，听了我的介绍，你愿意和我这个“小书迷”交朋友吗？
　　总评
　　两篇习作都是以“书”为主题，按照总——分——总的结构安排材料，展开来写，写出了自己读书的经历、收获，行文自然流畅，全文充满童心童趣，读来备感亲切。第一篇《书海畅游》主要能从一件具体的事例出发，写“我”和一位小朋友约好两点去看书，“我”去早了，看得入了迷，她看到“我”读书认真的样子，不忍打扰，也去看书而忘记了约定，从而很好地点明了习作的题眼“畅”。第二篇《书海畅游》并没有选取典型的事例来写，而是按照自己的年龄特点，先写小时候睡觉前妈妈讲故事，幼儿园时，由听妈妈讲故事，变为缠着妈妈讲故事，到自己借助工具书读书，结尾处引用“书是人类进步的阶梯”，点明了中心，升華了主题。
　　【本版作者系甘肃华亭县东华小学三·3班学生，指导并置评：郭双宏】