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【摘要】简约是一种理念，一种方式，简约的课堂是一种美的课堂，还原本真的课堂，当然也是高效的课堂。课堂的教学环节、学生作业的要求、教学语言、造型材料和作品评价等等都要体现简约高效的理念。
【关键词】教学 简约 核心
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0216-01
简约是什么？简约，简而言之就是简单而美的。美术学科的简约应该是本学科所特有的体现学科特质的，它是去掉虚晃的、无用的，剩下最核心的东西。简约并不是越少越好也不是越多越好，要以少胜多，它是一种理念、一种方式，以最少的简达到无限的丰。
一、简约高效的教学环节
教学的环节要紧紧围绕教学目标来进行，抓住美术的本体，每个环节都要做到简而高效。教师的示范要简明清晰，让学生看清关键的技能技法，避免从头到尾的过度示范；范例的呈现应少而典型，要有引导性，能以点概面；形象思维的训练更要有效而快捷等等。
课堂中的每个环节都要为解决重难点而设计，做到環环相扣，避免无用、繁杂的环节。在《鱼的纹样》这节课中，为了丰富学生对各种鱼的外形认识，为后面鱼的纹样设计积累素材，我播放了鱼的视频，让学生观看各种形态的鱼，然后要求同学们在一分钟内画出刚才所见的鱼。从所画的小鱼可以看得出，他们对刚才所观察到的鱼的形态特征及纹理把握得比较好，很好地表现了出来。这样的环节为后面的纹样设计铺平了道路，奠定了基础。
二、简约高效的课堂语言
语言是交流的工具，传递信息的载体，课堂中的语言直接影响着教学的效率。美术课中的语言要用美术语言来表达，要抓住美术的特质，体现美术的本体，它不需要华丽的辞藻，精美的修饰，但要做到精炼、准确，调动学生的学习兴趣。
教《生活中的线条》这节课时，我一边播放清晰、视觉冲击力强的图片，一边用简洁的语言引导学生思考。课堂片段：师：这是什么？生：梯田。师：你觉得这梯田怎样？生：美！师：美在哪里？生：这些弯曲的线（梯田）有序排列着。生：这些弯曲的线（梯田）有规律地变化着。生：它们统一中有变化。师：这就是美的法则！ 这段师生对话最大的特点是语言精炼，体现了美术学科的特点。不光老师，学生回答时的语言也非常精练到位。一节美术课中的“美”不应只体现在视觉上，语言上也应该做到简约，抓住要点才能更好地传递所要表达的意思。试想，美的画面展现的同时，简约高效的语言交流着，这样的课堂肯定是美的课堂、高效的课堂。
三、简约高效的作业要求
学生在课中掌握了多少，需要通过作业来进一步检验。作业的要求就显得很重要，它就像一根指挥棒，是课堂实践的准绳、尺度，是学生追求的目标。作业要求的设计应该做到简练、明确，体现教学的重难点，学生一看就知道怎么做。
在教《想象中的怪兽》这节课时，我这样设计学生的作业要求：
1.创造一个与众不同的怪兽；2.用你喜欢的方法把它表现出来。《你会设计邮票吗？》这课的作业要求是：1.外形精致美观，图案造型生动；2.形象饱满、色彩鲜艳，邮票的各个要素安排合理。这些作业要求的设计简而明了，能够让学生抓住要点并引导他们积极动脑为自己的作业构思创作。在这样的要求下学生作业的效率怎么会不高呢？恰当的作业要求能够帮助学生把握住要点，促进学生作业时的思考，激发学生作业的热情。如果课中作业要求太多或者没有提要求，学生就无法抓住关键，作业时可能就会失去目标。
四、简约高效的造型材料
美术是一门造型艺术，当然也是对材料进行加工造型的艺术。材料的形状、肌理、材质等等的选择和运用直接体现着学生的创造力，影响着作品质量的好坏。如今美术课中学生的材料大都是购买的，像彩色卡纸、彩泥、皱纹纸等等，这样的材料统一、规整，不能很好地激发学生的创造力。
课堂教学中需要考虑的是这节课发展了学生哪些思维？锻炼了学生哪些能力？只有学生动脑思考了，有了巧妙的构思且自己动手表现了出来，那这节课就是成功的。准备材料的过程就是一种选择、创造的过程。可以让学生根据要求自己准备，哪怕在路上摘的叶子，地上捡的稻草，他也是经过思考，经过选择的。如教《我做的动物朋友》这节课，课前我让学生根据自己的构思寻找材料或一边找材料一边构思。普通的材料经过孩子们的巧手创作出来的作品是那么的巧妙、生动，饱含了孩子们多少奇思妙想。简约的材料激发了学生无限的创造力！
五、简约高效的作品评价
评价是对作品的好坏优劣进行评判。评价时要抓住要点，简练准确，真实客观，要有针对性、实效性，为学生的发展而评价。现在的美术课堂中评价几乎一片赞扬声，“画得真好！”“ 你真棒！”“ 真美呀！”然后就送到教室前面展示，学生也在一片赞扬声中沾沾自喜，却不知道作品好在哪里，更不利于学生的成长。
怎样才能做到简约而高效的客观评价呢？首先要肯定作品中好的、成功的地方：如构图合理、色彩运用得当、形象生动、构思巧妙等等。再适当地指出作品中有缺陷的地方，如这块色彩再灰一点就可以把主体突出来，整个画面就更和谐了；这个人物的动作可以更夸张一点才能更好地体现他现在的情绪等等。在《你会设计邮票吗？》这节课中评价学生的作品时，我首先充分肯定学生的构思，然后在老师的指导下让学生之间互相说一说作品中哪些部分让人满意，哪些部分有待改善？
总之，简约的美术课堂要做到精心设计，以最简的教学环节、精练的课堂语言、高效的教学方法、朴素的造型材料，体现最本真的美术创造！
参考文献：
[1]唐晶莹.潜移默化的美术课堂[J].新课程（教研）.2011（06）
【关键词】教学 简约 核心
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0216-01
简约是什么？简约，简而言之就是简单而美的。美术学科的简约应该是本学科所特有的体现学科特质的，它是去掉虚晃的、无用的，剩下最核心的东西。简约并不是越少越好也不是越多越好，要以少胜多，它是一种理念、一种方式，以最少的简达到无限的丰。
一、简约高效的教学环节
教学的环节要紧紧围绕教学目标来进行，抓住美术的本体，每个环节都要做到简而高效。教师的示范要简明清晰，让学生看清关键的技能技法，避免从头到尾的过度示范；范例的呈现应少而典型，要有引导性，能以点概面；形象思维的训练更要有效而快捷等等。
课堂中的每个环节都要为解决重难点而设计，做到環环相扣，避免无用、繁杂的环节。在《鱼的纹样》这节课中，为了丰富学生对各种鱼的外形认识，为后面鱼的纹样设计积累素材，我播放了鱼的视频，让学生观看各种形态的鱼，然后要求同学们在一分钟内画出刚才所见的鱼。从所画的小鱼可以看得出，他们对刚才所观察到的鱼的形态特征及纹理把握得比较好，很好地表现了出来。这样的环节为后面的纹样设计铺平了道路，奠定了基础。
二、简约高效的课堂语言
语言是交流的工具，传递信息的载体，课堂中的语言直接影响着教学的效率。美术课中的语言要用美术语言来表达，要抓住美术的特质，体现美术的本体，它不需要华丽的辞藻，精美的修饰，但要做到精炼、准确，调动学生的学习兴趣。
教《生活中的线条》这节课时，我一边播放清晰、视觉冲击力强的图片，一边用简洁的语言引导学生思考。课堂片段：师：这是什么？生：梯田。师：你觉得这梯田怎样？生：美！师：美在哪里？生：这些弯曲的线（梯田）有序排列着。生：这些弯曲的线（梯田）有规律地变化着。生：它们统一中有变化。师：这就是美的法则！ 这段师生对话最大的特点是语言精炼，体现了美术学科的特点。不光老师，学生回答时的语言也非常精练到位。一节美术课中的“美”不应只体现在视觉上，语言上也应该做到简约，抓住要点才能更好地传递所要表达的意思。试想，美的画面展现的同时，简约高效的语言交流着，这样的课堂肯定是美的课堂、高效的课堂。
三、简约高效的作业要求
学生在课中掌握了多少，需要通过作业来进一步检验。作业的要求就显得很重要，它就像一根指挥棒，是课堂实践的准绳、尺度，是学生追求的目标。作业要求的设计应该做到简练、明确，体现教学的重难点，学生一看就知道怎么做。
在教《想象中的怪兽》这节课时，我这样设计学生的作业要求：
1.创造一个与众不同的怪兽；2.用你喜欢的方法把它表现出来。《你会设计邮票吗？》这课的作业要求是：1.外形精致美观，图案造型生动；2.形象饱满、色彩鲜艳，邮票的各个要素安排合理。这些作业要求的设计简而明了，能够让学生抓住要点并引导他们积极动脑为自己的作业构思创作。在这样的要求下学生作业的效率怎么会不高呢？恰当的作业要求能够帮助学生把握住要点，促进学生作业时的思考，激发学生作业的热情。如果课中作业要求太多或者没有提要求，学生就无法抓住关键，作业时可能就会失去目标。
四、简约高效的造型材料
美术是一门造型艺术，当然也是对材料进行加工造型的艺术。材料的形状、肌理、材质等等的选择和运用直接体现着学生的创造力，影响着作品质量的好坏。如今美术课中学生的材料大都是购买的，像彩色卡纸、彩泥、皱纹纸等等，这样的材料统一、规整，不能很好地激发学生的创造力。
课堂教学中需要考虑的是这节课发展了学生哪些思维？锻炼了学生哪些能力？只有学生动脑思考了，有了巧妙的构思且自己动手表现了出来，那这节课就是成功的。准备材料的过程就是一种选择、创造的过程。可以让学生根据要求自己准备，哪怕在路上摘的叶子，地上捡的稻草，他也是经过思考，经过选择的。如教《我做的动物朋友》这节课，课前我让学生根据自己的构思寻找材料或一边找材料一边构思。普通的材料经过孩子们的巧手创作出来的作品是那么的巧妙、生动，饱含了孩子们多少奇思妙想。简约的材料激发了学生无限的创造力！
五、简约高效的作品评价
评价是对作品的好坏优劣进行评判。评价时要抓住要点，简练准确，真实客观，要有针对性、实效性，为学生的发展而评价。现在的美术课堂中评价几乎一片赞扬声，“画得真好！”“ 你真棒！”“ 真美呀！”然后就送到教室前面展示，学生也在一片赞扬声中沾沾自喜，却不知道作品好在哪里，更不利于学生的成长。
怎样才能做到简约而高效的客观评价呢？首先要肯定作品中好的、成功的地方：如构图合理、色彩运用得当、形象生动、构思巧妙等等。再适当地指出作品中有缺陷的地方，如这块色彩再灰一点就可以把主体突出来，整个画面就更和谐了；这个人物的动作可以更夸张一点才能更好地体现他现在的情绪等等。在《你会设计邮票吗？》这节课中评价学生的作品时，我首先充分肯定学生的构思，然后在老师的指导下让学生之间互相说一说作品中哪些部分让人满意，哪些部分有待改善？
总之，简约的美术课堂要做到精心设计，以最简的教学环节、精练的课堂语言、高效的教学方法、朴素的造型材料，体现最本真的美术创造！
参考文献：
[1]唐晶莹.潜移默化的美术课堂[J].新课程（教研）.2011（06）