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【摘 要】通过问卷调查和专家访谈对南京部分高职院校网球课程开展情况调查，运用数据统计发现高职院校网球课程管理、硬件、师资、课程、社团和竞赛等方面现在分析，为高职院校网球课程开展提供理论和实证的参考。
【关键词】南京市 高职院校 网球课程 开发 研究
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0005-02
网球运动是一项有氧、全身协调发展、增进身心健康的体育活动，具有很强的娱乐性和观赏性。近年来，我国高校逐渐将网球运动纳入体育教学课程，顺应了社会对教育多元化的发展需求，丰富了校园体育文化、促进高校精神文明建设、培养大学生终身体育意识。随着高校教体育育改革的实施，贯彻“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的指导思想，有助于实现终身体育，健康教育意识。
高职院校学生活泼好动，在接触网球运动中出现好奇心，但在以往的基本没有网球运动经验，而在参加网球选项课中有着较多得乒乓球、羽毛球的运动表象。在锻炼过程中有着较好的参与意识和完成教学目标，对网球课是新鲜又未知的，所以教师在传授教学内容方式方法的选择因材施教尤为重要。高职院校开展网球运动起步相对较晚，场地设施缺乏，师资力量薄弱，课程开设教师自主性较强，参与度较差，但坚持度较好。就南京市部分高校网球课程资源和教学内容以及社团组织活动进行调查是进一步探索网球课程的适应的发展模式。
一、结果与分析
问卷调查了南京部分高职院校的网球课程开展情况，对南京信息职业技术学院、南京工业职业技术学院、江苏经贸职业技术学院、南京旅游职业技术学院、南京科技职业学院、南京铁道职业技术学院、南京海事职业技术学院、南京交通职业技术学院、南京城市职业技术学院、南京机电职业技术学院十所职业学院调查，问卷有着良好的信度和效度，发放教师18人，学生260人;回收18份和252份。回收率为教师100%，学生问卷96.7%;有效问卷97%。选课课时情况？在课时调查中发现，大部分学校开设了网球课程都是以选修课形式开展，2-4学期开展和3-4学期，每学期共16-18课时，目前南京高职院校网球课程38%学校开展三个学期，47%的学校开展两个学期，15%的学校开展一个学期，开展一个学期的学校由于场地紧张难以满足学生对网球课程对需求。
（一）教材分析
课程教材大部分以自编或统一的高职体育教材明确了教学目标，通过每学期的教学内容采用下手发球、正手击球、反手击球、截击球和高压球、挑高球、以及模拟比赛等内容拓展学生网球能力，在不同学期选修课程选择不同内容和评价考核，针对学生性别和能力大部分教师能够分层教学。在整个教学过程中教学内容能满足学生的兴趣需求和培养终身体育意识的培养。学生基本没有网球运动的经验，所以在教学方法和手段选择中教师应根据学生特点、课程内容不断丰富教学方法和手段提高课程效率。
教师职称硕士占大多数，基本是由其他项目转到网球项目中来，基本能够满足教学专业要求。教师也通过参加各类培训积极拓展了业务能力。作为高校体育教师需要精、博、新的专业知识才能使网球课程更好发展。教材目前据调查的部分南京高职院校网球课程的教材尚不统一，均有自制的教学大纲，教学目标较宽泛，教学计划的制定和教学文件、参考教材不一致。
（二）教学过程分析
1.教学内容调查
从表中可以看出网球课程在开设教学内容中网球正手、反手（双手反拍、单手反拍）高压、截击、下手发球、上手发球、挑高球、网球规则、专项素质和专业理论，各学校在教学内容安排上依据教学大纲下由教师实施教学内容，对正手、反手击球是最广泛的教学内容，其他内容都是由选择性的教学。
2.教学形式
教学3学期的有8所学校，2学期有1所学校，1学期有1所学校。在一学期的教学中学生很难掌握，两学期和三学期的选修都存在每学期都有新选修的学生，教师通过分层教学和分组合作教学才能因材施教。
3.教学评价
通过调查学生在学期掌握的情况发现教师对正反手和下手发球评价是大部分学校教学大纲和教学计划都有的。而在挑高球、高压球、截击球都是考察项目，上手发球、专项理论部分学校是参与到考试中的。
（三）场地器材设施
选课人数和网球场比例？通过调查我市高职院校网球场地数量基本能满足网球课程需求，在场地调查中基本都是室外场地而且大部分都是水泥地只有少数有塑胶场地，只有一所学校有网球馆，但在学生课余锻炼和训练中略显匮乏，在调查中也发现网球场一般紧靠篮球场或排球场，建议利用场地套用进行对场地不足的补充。
（四）动机调查
（五）学生满意度？
营造良好的网球氛围是促进网球开展的关键，通过学校组织比赛和活动宣传带给学生快乐参与以及良好的影响力。网球社团同时作为自发的学生团体也在课余锻炼起到不可缺少的活动组织和提高学生能力的有效补充。在调查的网球社团中发现学生在社团中不但可以增进学生网球兴趣和更好的获得网球技能，自主性和自发性效果非常好。
二、建议
（一）学校相关部门的重视
教师的总体水平决定着教学质量，加强专业人才的培养
和管理是促进高职院校网球课程开展的最有效途径。通过调查发现南京大部分高职院校网球场地略显匮乏，只有在学校领导的重视下才能适当形式下对网球场地不同形式的补充才能满足课程的需要。
（二）展示课程的特色
从调查来看，网球课程在南京高职院校开设是教学计划和自编的教学大纲需要进一步解决的，在网球课程教法上遵循运动技能形成规律合理运动教学方法。教师不仅要在网球技术要领上使学生轻松上手更应注意培养学生的兴趣、自我锻炼的能力和社会交往能力。在高职院校增进交流和探讨提升教师业务水平，引进先进网球课程对相关教师培训才能更好的完成教学任务。在网球课程中选择不同的网球技术考虑到学生每学期的具体情况应分层教学、合作教学相结合因材施教发展其终身体育意识和发现网球的乐趣。在教学评价中不断丰富考核方法和手段更好推动网球课程的开展。
（三）开展活动，丰富交流
良好网球氛围的营造不是一朝一夕就可以开展的，而需要在开展校与校比赛、学校内部比赛、鼓励社团多多参与进来，利用网络不同形式扩展网球文化的传播。
【参考文献】
[1]宋颖达.大连市高校网球运动的开展现状及发展对策研究[D].辽宁师范大学，2010.
[2]王辉.当前高校网球教学现状与对策--以西安为例[J].西部教育.2011，06.
[3]周亚民，上海市部分高校网球课程开展现状及发展对策研究[D].上海师范大学，2012.
[4]乔宁，李先国.网球运动教程[M].南京.南京师范大学出版社，2005.
[5]蔡友凤，房殿生.海南省高校网球运动开展现状及发展对策[J]吉林体育学院学
报，2011，27（1）：143-144.
[6] 王海明，邹克宁.李婷.文化学视下中国网球运动的发展研究[J].武汉体育学院学报，2010.
[7]周铭共.网球世界因你而精彩[M].北京.高等教育出版社，2007.
[8]季敦山，徐杏玲.我国普通高校网球运动的 展现状及对策分析[J].首都体育学院学报，2006.
[9]王勤宇.山西省高校大学生网球课开展现状调查研究[J].山西大同大学学报，2011，27.
[10]庄正佳.影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析[D]北京体育大学，2007.
【作者简介】王海波（1981年-），男，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学，南京科技职业学院，
【关键词】南京市 高职院校 网球课程 开发 研究
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0005-02
网球运动是一项有氧、全身协调发展、增进身心健康的体育活动，具有很强的娱乐性和观赏性。近年来，我国高校逐渐将网球运动纳入体育教学课程，顺应了社会对教育多元化的发展需求，丰富了校园体育文化、促进高校精神文明建设、培养大学生终身体育意识。随着高校教体育育改革的实施，贯彻“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的指导思想，有助于实现终身体育，健康教育意识。
高职院校学生活泼好动，在接触网球运动中出现好奇心，但在以往的基本没有网球运动经验，而在参加网球选项课中有着较多得乒乓球、羽毛球的运动表象。在锻炼过程中有着较好的参与意识和完成教学目标，对网球课是新鲜又未知的，所以教师在传授教学内容方式方法的选择因材施教尤为重要。高职院校开展网球运动起步相对较晚，场地设施缺乏，师资力量薄弱，课程开设教师自主性较强，参与度较差，但坚持度较好。就南京市部分高校网球课程资源和教学内容以及社团组织活动进行调查是进一步探索网球课程的适应的发展模式。
一、结果与分析
问卷调查了南京部分高职院校的网球课程开展情况，对南京信息职业技术学院、南京工业职业技术学院、江苏经贸职业技术学院、南京旅游职业技术学院、南京科技职业学院、南京铁道职业技术学院、南京海事职业技术学院、南京交通职业技术学院、南京城市职业技术学院、南京机电职业技术学院十所职业学院调查，问卷有着良好的信度和效度，发放教师18人，学生260人;回收18份和252份。回收率为教师100%，学生问卷96.7%;有效问卷97%。选课课时情况？在课时调查中发现，大部分学校开设了网球课程都是以选修课形式开展，2-4学期开展和3-4学期，每学期共16-18课时，目前南京高职院校网球课程38%学校开展三个学期，47%的学校开展两个学期，15%的学校开展一个学期，开展一个学期的学校由于场地紧张难以满足学生对网球课程对需求。
（一）教材分析
课程教材大部分以自编或统一的高职体育教材明确了教学目标，通过每学期的教学内容采用下手发球、正手击球、反手击球、截击球和高压球、挑高球、以及模拟比赛等内容拓展学生网球能力，在不同学期选修课程选择不同内容和评价考核，针对学生性别和能力大部分教师能够分层教学。在整个教学过程中教学内容能满足学生的兴趣需求和培养终身体育意识的培养。学生基本没有网球运动的经验，所以在教学方法和手段选择中教师应根据学生特点、课程内容不断丰富教学方法和手段提高课程效率。
教师职称硕士占大多数，基本是由其他项目转到网球项目中来，基本能够满足教学专业要求。教师也通过参加各类培训积极拓展了业务能力。作为高校体育教师需要精、博、新的专业知识才能使网球课程更好发展。教材目前据调查的部分南京高职院校网球课程的教材尚不统一，均有自制的教学大纲，教学目标较宽泛，教学计划的制定和教学文件、参考教材不一致。
（二）教学过程分析
1.教学内容调查
从表中可以看出网球课程在开设教学内容中网球正手、反手（双手反拍、单手反拍）高压、截击、下手发球、上手发球、挑高球、网球规则、专项素质和专业理论，各学校在教学内容安排上依据教学大纲下由教师实施教学内容，对正手、反手击球是最广泛的教学内容，其他内容都是由选择性的教学。
2.教学形式
教学3学期的有8所学校，2学期有1所学校，1学期有1所学校。在一学期的教学中学生很难掌握，两学期和三学期的选修都存在每学期都有新选修的学生，教师通过分层教学和分组合作教学才能因材施教。
3.教学评价
通过调查学生在学期掌握的情况发现教师对正反手和下手发球评价是大部分学校教学大纲和教学计划都有的。而在挑高球、高压球、截击球都是考察项目，上手发球、专项理论部分学校是参与到考试中的。
（三）场地器材设施
选课人数和网球场比例？通过调查我市高职院校网球场地数量基本能满足网球课程需求，在场地调查中基本都是室外场地而且大部分都是水泥地只有少数有塑胶场地，只有一所学校有网球馆，但在学生课余锻炼和训练中略显匮乏，在调查中也发现网球场一般紧靠篮球场或排球场，建议利用场地套用进行对场地不足的补充。
（四）动机调查
（五）学生满意度？
营造良好的网球氛围是促进网球开展的关键，通过学校组织比赛和活动宣传带给学生快乐参与以及良好的影响力。网球社团同时作为自发的学生团体也在课余锻炼起到不可缺少的活动组织和提高学生能力的有效补充。在调查的网球社团中发现学生在社团中不但可以增进学生网球兴趣和更好的获得网球技能，自主性和自发性效果非常好。
二、建议
（一）学校相关部门的重视
教师的总体水平决定着教学质量，加强专业人才的培养
和管理是促进高职院校网球课程开展的最有效途径。通过调查发现南京大部分高职院校网球场地略显匮乏，只有在学校领导的重视下才能适当形式下对网球场地不同形式的补充才能满足课程的需要。
（二）展示课程的特色
从调查来看，网球课程在南京高职院校开设是教学计划和自编的教学大纲需要进一步解决的，在网球课程教法上遵循运动技能形成规律合理运动教学方法。教师不仅要在网球技术要领上使学生轻松上手更应注意培养学生的兴趣、自我锻炼的能力和社会交往能力。在高职院校增进交流和探讨提升教师业务水平，引进先进网球课程对相关教师培训才能更好的完成教学任务。在网球课程中选择不同的网球技术考虑到学生每学期的具体情况应分层教学、合作教学相结合因材施教发展其终身体育意识和发现网球的乐趣。在教学评价中不断丰富考核方法和手段更好推动网球课程的开展。
（三）开展活动，丰富交流
良好网球氛围的营造不是一朝一夕就可以开展的，而需要在开展校与校比赛、学校内部比赛、鼓励社团多多参与进来，利用网络不同形式扩展网球文化的传播。
【参考文献】
[1]宋颖达.大连市高校网球运动的开展现状及发展对策研究[D].辽宁师范大学，2010.
[2]王辉.当前高校网球教学现状与对策--以西安为例[J].西部教育.2011，06.
[3]周亚民，上海市部分高校网球课程开展现状及发展对策研究[D].上海师范大学，2012.
[4]乔宁，李先国.网球运动教程[M].南京.南京师范大学出版社，2005.
[5]蔡友凤，房殿生.海南省高校网球运动开展现状及发展对策[J]吉林体育学院学
报，2011，27（1）：143-144.
[6] 王海明，邹克宁.李婷.文化学视下中国网球运动的发展研究[J].武汉体育学院学报，2010.
[7]周铭共.网球世界因你而精彩[M].北京.高等教育出版社，2007.
[8]季敦山，徐杏玲.我国普通高校网球运动的 展现状及对策分析[J].首都体育学院学报，2006.
[9]王勤宇.山西省高校大学生网球课开展现状调查研究[J].山西大同大学学报，2011，27.
[10]庄正佳.影响北京市普通高校网球课教学质量的主要因素分析[D]北京体育大学，2007.
【作者简介】王海波（1981年-），男，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学，南京科技职业学院，