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【摘要】随着现代护理学的不断发展，外科护理教学对于人文素质教育的要求呼声也是越来越高，教师应该充分发挥各种手段，不断加强学生人文素质的培养，增强护理学生在关爱意识、创新能力方面的提升。本文主要对外科护理教学当中融入人文素质教育的方法和实践进行了分析探讨，以期能够不断促进外科护理教学水平的提升。
【关键词】人文素质 外科护理 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0235-01
随着我国临床护理改革的不断深入，对于护士的要求也是越来越高，在实施护理过程中要求，护士不仅要对患者的生理进行护理，而且还要给予患者人文关怀，因而在进行护理教学过程中也应该加入人文关怀元素，不断提升学生在人文方面的素质，让护理学生在走上工作岗位的时候能够真正关爱患者，让患者感受到护理人员的人文关怀。
一、外科护理教学中融入人文素质教育的现实价值
（一）增强学生的学习兴趣
护理专业当中的学生多是以女生为主，在外科实习的时候常常会出现心理压力过大等问题，不能正确应对工作，使得学习效果受到很大影响，而通过人文素质教育则能够让学生在情感上产生深切体验，增强自身的学习动力，营造人文教育氛围，让学生们能够学会观察、思考，并且能够相互进行交流，促使学生在学习过程中能够充分激发自身的创新欲望和才能。在外科护理教学过程中，通过教师有意识的引导，让学生能够进行心理和伦理方面的思考，让学生能够感悟生命，形成自己对生命的价值判断，提高学生对外科护理的学习兴趣。
（二）有利于提升学生的职业素质
对于外科护理教学来说，要提升学生的素质关键就是要对学生的人生价值取向问题进行解决，培养学生的责任感。作为一名护理人员应该充分认识到自身工作的责任感，对患者负责，为患者解除病痛折磨。而通过人文素质教育则能够有效培養学生在这方面的责任感，通过对外科发展史和医护杰出人物精神的学习，让学生们能够体会到前辈们乐于奉献和探索求是的精神，学习前辈们献身医疗事业的感人事迹，这对于学生们形成正确人生观和价值观具有重要价值。而在人文素质教育当中涉及到的心理和伦理知识，则能够让学生明白，专业知识的学习是不够的，还要在学习过程中对生命价值进行思考，从而树立起患者为中心的护理理念来，用科学的态度来对待患者和疾病，形成正确职业认知，从而更好地理解护士职业，将护理工作做到最好。
二、人文素质教育在外科护理教学当中的应用
（一）在理论课中渗透人文素质教育
一方面教师要重视人文素质教育，做好榜样工作。在进行理论教学过程中要渗透人文素质教育，对学生进行熏陶，传递人文理念。首先，教师自身要注重提升人文素质，加强对心理学、伦理学方面的学习，将人文知识渗透到专业知识当中，比如在学习外科护理学的绪论过程中，外科疾病病情比较复杂多变，患者本身承受着较大的痛苦，因而外科护士应该本着关爱患者的原则，具备以下几项综合素质，包括高度责任心、观察力、心理和身体素质以及技能素质等，这样单纯讲授学生可能体会不深，因而在教学过程中要不断渗透这些人文素质教育因素，精心准备每一堂课程，耐心回答学生的疑问，本着教学的责任心和对专业的热爱来感染学生，让学生能够真正明白护理工作的责任所在，能够从心底里对患者抱有关爱的心理。另一方面要培养学生主动参与的意识。在进行人文素质教育过程中，不仅需要教师进行引导，而且还需要学生主动参与，比如在进行乳腺纤维瘤护理的时候，教师可以让学生通过模拟场景，将患者在进行手术前后的焦虑和恐惧感，对医护人员的看法描述出来，让学生能够真正站在患者的角度来考虑问题，并且围绕相应的护理问题来进行讨论，这样能够让学生在亲身参与当中，不断提升其人文素质。
（二）灵活运用教学方法来促进学生的人文素质
一是可以应用行动导向教学方法。可加强学生实践能力的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力以及团队合作的精神，为更好地就业奠定基础。如“做中学，学中做，做中教”角色扮演等，在实践中学习，在情境中体验“感受关爱与被关爱”； 渗透式双语教学，提高学生的专业英语水平，适应国际就业的需要；二是重视学生学习兴趣的激发。激发学生兴趣，引导学生探究学习，启发学生思考，不仅提高学生知识及技能水平，还能培养学生良好的职业道德，并且可融入人文素质的培养，从而更高层次地提高教学效果，如情境教学法、案例教学法、PBL教学法等。比如在讲述颅脑损伤患者的护理时，一名男青年被车撞倒，头部着地，昏迷十分钟之后清醒，出现头痛、恶心等症状，入院后出现频繁呕吐的情况，在医生对其进行检查和诊断过程中，护理人员应该做些什么，让学生们去思考，并且结合自身的想象来不断加深学习的深度，从而促进学生综合素质的培养，促进学生在人文素质方面的提升。
（三）注重挖掘教材中的人文素质内容
职业道德培养是护理教学当中的重要一项，在专业课学习当中，加强对学生的职业道德教育对于学生人文素质的培养和学生人生观的形成具有重要作用。比如在进行心肺复苏技术教学过程中，患者心跳骤停最初的4～6分钟是抢救的最佳时间，如果在工作过程中遇到患者发生心跳骤停，护理人员应该及时给予心肺复苏术，为患者之后的抢救赢取更多的时间。通过这样的案例讲解，让学生明白熟练掌握专业知识和技能才能够有效处理患者可能发生的一些情况，否则就会导致严重后果，甚至使得患者死亡。又或者是在患者进行手术过程中，如果器械护士和巡回护士的杀毒灭菌工作不合格，就可能引起切口感染，使得患者的治疗效果下降，影响患者的术后恢复，因而对护理工作和职业道德要求是比较高，在进行外科护理教学过程中，教师通过这些案例的讲解，让学生进行讨论，强化学生作为护士的使命感，也能够调动学生的学习热情和兴趣，培养学生的人文素质。
（四）加强实践操作的重视
由于护理工作是一项实践性很强的工作，人文关怀思想只有与实践紧密结合，方能体现护理人文关怀的真正价值。在外科护理实训课中，通过仿真实训、角色扮演及模拟情境等形式，力求真实、可操作。比如通过换药操作，与患者进行实际交流，从而了解患者的实际需求，让护理学生能够实际体验。通过自我体验，引导护生思考今后如何在护理工作中关心、体贴、尊重病人，从而培养他们的人文关怀意识。
三、结语
在外科护理教学当中融入人文素质教育，将其渗透到每项知识学习和能力培养当中是可行的，也是现代护理学对护理教学的现实要求。通过人文素质教育不断培养学生人文素质，适应当前人性化护理需求，培养学生的责任意识和人文意识，推动现代外科护理不断向人性化方向发展。
参考文献：
[1]阚丽君，刘文波，王淑荣.PBL教学法在临床外科护理学教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（9）：44-46.
[2]全胜.工学结合人才培养模式下外科护理教学的改革研究[J].新课程，2016，（21）：149-149.
[3]余小柱.行为导向教学在外科护理教学中的实践效果分析[J].中国继续医学教育，2016，8（21）：16-17.
[4]王志松.PBL配合“理论-实践”交互式教学模式在骨外科护理教学中实施的效果[J].护士进修杂志，2016，31（15）：1386-1389.
[5]王小燕，龙玉琴，李菊英.网络环境下基于问题学习教学法在外科护理学教学中的探索与实践[J].卫生职业教育，2016，34（12）：105-107.
[6]高骥，宋继红，刘敦等.泌尿外科护理教学中融入人文素质教育的实践[J].中华护理教育，2015，（5）：360-363.
【关键词】人文素质 外科护理 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0235-01
随着我国临床护理改革的不断深入，对于护士的要求也是越来越高，在实施护理过程中要求，护士不仅要对患者的生理进行护理，而且还要给予患者人文关怀，因而在进行护理教学过程中也应该加入人文关怀元素，不断提升学生在人文方面的素质，让护理学生在走上工作岗位的时候能够真正关爱患者，让患者感受到护理人员的人文关怀。
一、外科护理教学中融入人文素质教育的现实价值
（一）增强学生的学习兴趣
护理专业当中的学生多是以女生为主，在外科实习的时候常常会出现心理压力过大等问题，不能正确应对工作，使得学习效果受到很大影响，而通过人文素质教育则能够让学生在情感上产生深切体验，增强自身的学习动力，营造人文教育氛围，让学生们能够学会观察、思考，并且能够相互进行交流，促使学生在学习过程中能够充分激发自身的创新欲望和才能。在外科护理教学过程中，通过教师有意识的引导，让学生能够进行心理和伦理方面的思考，让学生能够感悟生命，形成自己对生命的价值判断，提高学生对外科护理的学习兴趣。
（二）有利于提升学生的职业素质
对于外科护理教学来说，要提升学生的素质关键就是要对学生的人生价值取向问题进行解决，培养学生的责任感。作为一名护理人员应该充分认识到自身工作的责任感，对患者负责，为患者解除病痛折磨。而通过人文素质教育则能够有效培養学生在这方面的责任感，通过对外科发展史和医护杰出人物精神的学习，让学生们能够体会到前辈们乐于奉献和探索求是的精神，学习前辈们献身医疗事业的感人事迹，这对于学生们形成正确人生观和价值观具有重要价值。而在人文素质教育当中涉及到的心理和伦理知识，则能够让学生明白，专业知识的学习是不够的，还要在学习过程中对生命价值进行思考，从而树立起患者为中心的护理理念来，用科学的态度来对待患者和疾病，形成正确职业认知，从而更好地理解护士职业，将护理工作做到最好。
二、人文素质教育在外科护理教学当中的应用
（一）在理论课中渗透人文素质教育
一方面教师要重视人文素质教育，做好榜样工作。在进行理论教学过程中要渗透人文素质教育，对学生进行熏陶，传递人文理念。首先，教师自身要注重提升人文素质，加强对心理学、伦理学方面的学习，将人文知识渗透到专业知识当中，比如在学习外科护理学的绪论过程中，外科疾病病情比较复杂多变，患者本身承受着较大的痛苦，因而外科护士应该本着关爱患者的原则，具备以下几项综合素质，包括高度责任心、观察力、心理和身体素质以及技能素质等，这样单纯讲授学生可能体会不深，因而在教学过程中要不断渗透这些人文素质教育因素，精心准备每一堂课程，耐心回答学生的疑问，本着教学的责任心和对专业的热爱来感染学生，让学生能够真正明白护理工作的责任所在，能够从心底里对患者抱有关爱的心理。另一方面要培养学生主动参与的意识。在进行人文素质教育过程中，不仅需要教师进行引导，而且还需要学生主动参与，比如在进行乳腺纤维瘤护理的时候，教师可以让学生通过模拟场景，将患者在进行手术前后的焦虑和恐惧感，对医护人员的看法描述出来，让学生能够真正站在患者的角度来考虑问题，并且围绕相应的护理问题来进行讨论，这样能够让学生在亲身参与当中，不断提升其人文素质。
（二）灵活运用教学方法来促进学生的人文素质
一是可以应用行动导向教学方法。可加强学生实践能力的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力以及团队合作的精神，为更好地就业奠定基础。如“做中学，学中做，做中教”角色扮演等，在实践中学习，在情境中体验“感受关爱与被关爱”； 渗透式双语教学，提高学生的专业英语水平，适应国际就业的需要；二是重视学生学习兴趣的激发。激发学生兴趣，引导学生探究学习，启发学生思考，不仅提高学生知识及技能水平，还能培养学生良好的职业道德，并且可融入人文素质的培养，从而更高层次地提高教学效果，如情境教学法、案例教学法、PBL教学法等。比如在讲述颅脑损伤患者的护理时，一名男青年被车撞倒，头部着地，昏迷十分钟之后清醒，出现头痛、恶心等症状，入院后出现频繁呕吐的情况，在医生对其进行检查和诊断过程中，护理人员应该做些什么，让学生们去思考，并且结合自身的想象来不断加深学习的深度，从而促进学生综合素质的培养，促进学生在人文素质方面的提升。
（三）注重挖掘教材中的人文素质内容
职业道德培养是护理教学当中的重要一项，在专业课学习当中，加强对学生的职业道德教育对于学生人文素质的培养和学生人生观的形成具有重要作用。比如在进行心肺复苏技术教学过程中，患者心跳骤停最初的4～6分钟是抢救的最佳时间，如果在工作过程中遇到患者发生心跳骤停，护理人员应该及时给予心肺复苏术，为患者之后的抢救赢取更多的时间。通过这样的案例讲解，让学生明白熟练掌握专业知识和技能才能够有效处理患者可能发生的一些情况，否则就会导致严重后果，甚至使得患者死亡。又或者是在患者进行手术过程中，如果器械护士和巡回护士的杀毒灭菌工作不合格，就可能引起切口感染，使得患者的治疗效果下降，影响患者的术后恢复，因而对护理工作和职业道德要求是比较高，在进行外科护理教学过程中，教师通过这些案例的讲解，让学生进行讨论，强化学生作为护士的使命感，也能够调动学生的学习热情和兴趣，培养学生的人文素质。
（四）加强实践操作的重视
由于护理工作是一项实践性很强的工作，人文关怀思想只有与实践紧密结合，方能体现护理人文关怀的真正价值。在外科护理实训课中，通过仿真实训、角色扮演及模拟情境等形式，力求真实、可操作。比如通过换药操作，与患者进行实际交流，从而了解患者的实际需求，让护理学生能够实际体验。通过自我体验，引导护生思考今后如何在护理工作中关心、体贴、尊重病人，从而培养他们的人文关怀意识。
三、结语
在外科护理教学当中融入人文素质教育，将其渗透到每项知识学习和能力培养当中是可行的，也是现代护理学对护理教学的现实要求。通过人文素质教育不断培养学生人文素质，适应当前人性化护理需求，培养学生的责任意识和人文意识，推动现代外科护理不断向人性化方向发展。
参考文献：
[1]阚丽君，刘文波，王淑荣.PBL教学法在临床外科护理学教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（9）：44-46.
[2]全胜.工学结合人才培养模式下外科护理教学的改革研究[J].新课程，2016，（21）：149-149.
[3]余小柱.行为导向教学在外科护理教学中的实践效果分析[J].中国继续医学教育，2016，8（21）：16-17.
[4]王志松.PBL配合“理论-实践”交互式教学模式在骨外科护理教学中实施的效果[J].护士进修杂志，2016，31（15）：1386-1389.
[5]王小燕，龙玉琴，李菊英.网络环境下基于问题学习教学法在外科护理学教学中的探索与实践[J].卫生职业教育，2016，34（12）：105-107.
[6]高骥，宋继红，刘敦等.泌尿外科护理教学中融入人文素质教育的实践[J].中华护理教育，2015，（5）：360-363.