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随着国家对幼教事业的重视，幼教质量大幅度提升，在这样的大趋势下，保育工作必须跟上甚至要走到教学的前面，才能使保教并驾齐驱。但是，保育员是一个特殊的群体，这个职业无论从就业素质还是就职条件上来说都比较低。针对这种状况，笔者认真研究保育员的状况，从以下三个方面大胆进行改革，以期提升保教质量。
一、加强培训学习，从“简单做”转变为“学习者”
学习是提高保教质量的唯一途径。为了保障学习质量，本园采用四个激活方式。
1.兴趣激活
兴趣是幼儿学习的动力，对于成人来说也不例外。每周，我园都要召开学习讨论例会。每个参与的人员轮流主持，方式灵活多样、立体互动，如或讲、或做、或评等，内容根据自己的兴趣爱好和工作特长来定，提前准备好要分享的内容，通过短信的方式告知参与配合的人员。
2.问题激活
能够发现问题、提出问题的保育员是工作比较认真、具有探究能力的保育员。在工作中，我们非常注重搜集保育员提出的一些有价值的问题，发布到每位保育员的手机上，让大家注意搜集信息，通过周五例会的形式与大家分享。对于经常能反思自己的工作、提出有效问题较多的老教师，我们采用“外出学习”的方式进行奖励。保育员带着任务去，回来进行二次培训，这样的外派学习极大调动了大家的工作积极性，让教师从心底里爱自己的岗位，愿意尽最大的努力做好这份工作。
3.信息激活
我们常说“腹有诗书气自华”。读书不仅可以开阔视野，更能修心养性、陶冶情操。我们成立了“后勤书香会”，每一位教师在书香中感悟人生、热爱生活、提高技能，幸福地生活。
4.竞赛激活
为了调动大家的工作积极性，我們先后开展了“幼儿自理能力大比拼”“我是营养大师”“十佳优秀服务明星”“孩子最喜欢的保育员评选“等竞赛活动，大家在竞赛中学习，在竞赛中进步。
二、打破惯性工作模式，确立科学的保育关，从“随意做”转变为“规范者”
过去，我园在实际工作中“重教轻保”，只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体心理和社会方面的保健，保育员在操作中有随意与替代的行为，认为只要把自己的工作做完了就可以了，很少考虑怎样做才更科学、效率更高。所以，要给他们树立一个规范，使任何人看了都能照做，这是比较有效的。首先，环境规范。我们制订了《保育员物品摆放标准》，在保育员工作的环境中，我们还张贴了一些操作规范和温馨提示，如“请分类使用毛巾”，指导保育员能够随时注意自己的工作要求。其次，教师行为规范。我园仔细研究了每一个岗位的工作要求和流程，充分发挥教育效率的最大化，根据幼儿园的实际出台了《食品制作流程》。幼儿教育的特殊性决定了保育员不单单是负责保育的工作，它还负有教育的职责。我们还专门制订了《保育员生活环节管理实施要求》。简单明了的环境提示、清晰易操作的工作流程、温馨甜美的语言沟通，促进了保育员工作的快捷有效，打破了传统的想当然的作风，链接了健康保育的现代管理模式，使保育员养成了科学规范的工作作风。
三、搭建舞台，提升现代保育技能，从“替代做”转变为“创新者”
幼儿生活习惯的培养要从细节开始，尤其要在生活环节的过程中边学习边实践。保育老师往往容易犯的一个错误就是什么事情都替幼儿做，这样做的后果就是容易让幼儿养成依赖大人、自理能力差的状况。要将简单意义上的为幼儿做转变为更多地关注怎样做才更得法、更有效、更有教育内涵。我园带领保育员大胆对保育环节进行改革创新。
1.“保育创新你我行”
“不走寻常路”一直是我们对保育工作的要求。如午餐环境的创新。我园餐桌一直是长条式摆放，而幼儿习惯于和一个成人及几个其他儿童围坐到饭桌旁进餐，于是我们改成圆桌式的进餐方式，把年龄小、能力弱的幼儿安排到独立能力较强的幼儿之中。另外，尊重幼儿的选择。对于幼儿来说，选择坐在哪里以及和谁坐在一起会是一个很有意思的社会活动，我园允许幼儿吃饭时可以自由选择餐桌和进餐的好朋友。我们还为幼儿营造了良好的进餐氛围。如餐前我们安排“宝宝听音乐”“宝宝听故事”“宝宝爱吃的菜”三个环节，激发幼儿进餐兴趣。另外，针对幼儿自理能力的培养，我们开展“提问题，找答案”的活动，每周至少找一个自己工作中存在的此类问题。如高凤芝老师提出的“今天亮亮小朋友该为大家进行午餐服务了，可是，他故意不做，让老师帮他，该怎么办？”大家针对这个问题查资料、想办法。这种让保育员从细节上找问题的方式，大大提高了幼儿的生活质量。
2.“今天我来做老师”
保育人员作为幼儿教师工作的助手，虽然经常和幼儿在一起，但是，对于自己的角色，他们经常定位为打扫卫生、照顾孩子的生活。在日常的工作中我们发现，有的保育员在与幼儿的交流中非常注重自己的言行，能够随机进行教育。为了充分挖掘她们的潜力，发挥其特长，我们在每个月的月初为保育老师单独留出了与孩子独处教育的时间。在这个时间，保育员可以把自己最擅长的方面与孩子进行交流。随着保育老师教学素质的提高，班级老师如果有空岗的现象，她们也能够及时补上。
总之，作为现代的保育员，应不断加强自身的修养，不断完善自己的人格，将保教结合的理念贯穿于工作中，积极影响教师与幼儿，与教师共同为幼儿的全面发展作出贡献。
一、加强培训学习，从“简单做”转变为“学习者”
学习是提高保教质量的唯一途径。为了保障学习质量，本园采用四个激活方式。
1.兴趣激活
兴趣是幼儿学习的动力，对于成人来说也不例外。每周，我园都要召开学习讨论例会。每个参与的人员轮流主持，方式灵活多样、立体互动，如或讲、或做、或评等，内容根据自己的兴趣爱好和工作特长来定，提前准备好要分享的内容，通过短信的方式告知参与配合的人员。
2.问题激活
能够发现问题、提出问题的保育员是工作比较认真、具有探究能力的保育员。在工作中，我们非常注重搜集保育员提出的一些有价值的问题，发布到每位保育员的手机上，让大家注意搜集信息，通过周五例会的形式与大家分享。对于经常能反思自己的工作、提出有效问题较多的老教师，我们采用“外出学习”的方式进行奖励。保育员带着任务去，回来进行二次培训，这样的外派学习极大调动了大家的工作积极性，让教师从心底里爱自己的岗位，愿意尽最大的努力做好这份工作。
3.信息激活
我们常说“腹有诗书气自华”。读书不仅可以开阔视野，更能修心养性、陶冶情操。我们成立了“后勤书香会”，每一位教师在书香中感悟人生、热爱生活、提高技能，幸福地生活。
4.竞赛激活
为了调动大家的工作积极性，我們先后开展了“幼儿自理能力大比拼”“我是营养大师”“十佳优秀服务明星”“孩子最喜欢的保育员评选“等竞赛活动，大家在竞赛中学习，在竞赛中进步。
二、打破惯性工作模式，确立科学的保育关，从“随意做”转变为“规范者”
过去，我园在实际工作中“重教轻保”，只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体心理和社会方面的保健，保育员在操作中有随意与替代的行为，认为只要把自己的工作做完了就可以了，很少考虑怎样做才更科学、效率更高。所以，要给他们树立一个规范，使任何人看了都能照做，这是比较有效的。首先，环境规范。我们制订了《保育员物品摆放标准》，在保育员工作的环境中，我们还张贴了一些操作规范和温馨提示，如“请分类使用毛巾”，指导保育员能够随时注意自己的工作要求。其次，教师行为规范。我园仔细研究了每一个岗位的工作要求和流程，充分发挥教育效率的最大化，根据幼儿园的实际出台了《食品制作流程》。幼儿教育的特殊性决定了保育员不单单是负责保育的工作，它还负有教育的职责。我们还专门制订了《保育员生活环节管理实施要求》。简单明了的环境提示、清晰易操作的工作流程、温馨甜美的语言沟通，促进了保育员工作的快捷有效，打破了传统的想当然的作风，链接了健康保育的现代管理模式，使保育员养成了科学规范的工作作风。
三、搭建舞台，提升现代保育技能，从“替代做”转变为“创新者”
幼儿生活习惯的培养要从细节开始，尤其要在生活环节的过程中边学习边实践。保育老师往往容易犯的一个错误就是什么事情都替幼儿做，这样做的后果就是容易让幼儿养成依赖大人、自理能力差的状况。要将简单意义上的为幼儿做转变为更多地关注怎样做才更得法、更有效、更有教育内涵。我园带领保育员大胆对保育环节进行改革创新。
1.“保育创新你我行”
“不走寻常路”一直是我们对保育工作的要求。如午餐环境的创新。我园餐桌一直是长条式摆放，而幼儿习惯于和一个成人及几个其他儿童围坐到饭桌旁进餐，于是我们改成圆桌式的进餐方式，把年龄小、能力弱的幼儿安排到独立能力较强的幼儿之中。另外，尊重幼儿的选择。对于幼儿来说，选择坐在哪里以及和谁坐在一起会是一个很有意思的社会活动，我园允许幼儿吃饭时可以自由选择餐桌和进餐的好朋友。我们还为幼儿营造了良好的进餐氛围。如餐前我们安排“宝宝听音乐”“宝宝听故事”“宝宝爱吃的菜”三个环节，激发幼儿进餐兴趣。另外，针对幼儿自理能力的培养，我们开展“提问题，找答案”的活动，每周至少找一个自己工作中存在的此类问题。如高凤芝老师提出的“今天亮亮小朋友该为大家进行午餐服务了，可是，他故意不做，让老师帮他，该怎么办？”大家针对这个问题查资料、想办法。这种让保育员从细节上找问题的方式，大大提高了幼儿的生活质量。
2.“今天我来做老师”
保育人员作为幼儿教师工作的助手，虽然经常和幼儿在一起，但是，对于自己的角色，他们经常定位为打扫卫生、照顾孩子的生活。在日常的工作中我们发现，有的保育员在与幼儿的交流中非常注重自己的言行，能够随机进行教育。为了充分挖掘她们的潜力，发挥其特长，我们在每个月的月初为保育老师单独留出了与孩子独处教育的时间。在这个时间，保育员可以把自己最擅长的方面与孩子进行交流。随着保育老师教学素质的提高，班级老师如果有空岗的现象，她们也能够及时补上。
总之，作为现代的保育员，应不断加强自身的修养，不断完善自己的人格，将保教结合的理念贯穿于工作中，积极影响教师与幼儿，与教师共同为幼儿的全面发展作出贡献。