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“作弊”——“百度词条”是这样解释的：用欺骗的手段做不合法或不合规定的事。“作弊”绝对是个贬义词，为世人所鄙视，尤其是在积极构建诚信社会的今天。在学龙网承办的“常熟市中小学生安全网络竞赛”活动中，因竞赛系统的一个漏洞而引发的一次“作弊”，却是另外一种情形。
“安全知识竞赛”系统设计得还是相当不错的，竞赛之前我们安排了“知识学习”和“在线练习”两个环节，让学生了解和掌握交通、消防、网络等各方面的安全知识。在学生完成竞赛以后，系统可即时显示成绩，告知学生哪些题答错了以及正确答案。然而，正是这个环节，竞赛系统的一个小漏洞引发了本文讲述的小插曲。师生共同经历了另类的探究过程，分享了“作弊”的成功和喜悦。
初见“作弊”
学生完成竞赛，显示成绩之后，有的在与同桌交流成绩，有的在查看错题。我不急于“收官”，而是让学生先缓冲一下。查看成绩，八九十分居多。我心中期待有100分出现，于是随口问道：“有没有哪位同学是100分？”学生们都在左顾右盼，并没有人回应。沉寂片刻之后，有人回应了：“老师，我有办法得100分。”100分这几个字说得特别响亮，把我和学生们的目光都吸引了过去。杨同学是班上出了名的调皮鬼，信息技术课上虽然坐得住，话不多，看似安分守己，但时不时也“陶醉”于益智游戏，和我玩“猫捉老鼠”的花招。他能得100分？我虽然满腹疑惑，但毕竟100分对学生还是极具诱惑力的，我不可能对他不理不睬。
我走上前一看，他电脑屏幕显示的是“96分”。你小子竟然想糊弄我，看你怎样解释。正当我心里嘀咕时，只见杨同学单击浏览器上的“返回”按钮，页面竟然回到了答题界面。他修改了其中一道题的答案，然后点击“提交”，一个鲜红的“100分”跃然眼前。“真的是100分！”“真的呀！”杨同学的“左邻右舍”早已按捺不住欢呼起来。我这才恍然大悟，不得不佩服他。心里暗自庆幸没有急于批评他，否则就该轮到我尴尬了。虽然杨同学所说的100分是非正常途径取得的，但也是实实在在的100分。他只是利用了竞赛系统的一个漏洞，在单击“提交”按钮出现成绩页面后，仔细查看错题所在和正确答案，然后单击浏览器的“返回”按钮，修改答案。数次往返，不想得100分也难。如此操作，算是投机取巧吧。
集体“作弊”
如果没有这个插曲，这次竞赛可能就到此结束了，因为每个学生只有一次竞赛的机会。杨同学的招数让我大开眼界，也让学生们兴奋不已。我快速权衡了一下利弊，决定趁热打铁，请杨同学做经验介绍。“你能把你的操作方法介绍给同学们吗？”他很爽快地答应了。接着，杨同学演示操作步骤，同学们看得很认真，没有人马虎。以前我演示的时候学生都没这么安静过，看来100分的诱惑还真不小。“小老师”的演示简明、到位，学生们随即一个个埋头苦干起来。不一会儿，“我得100分了!”“我也得100分了!”一声声“100分”此起彼伏。沉浸在“作弊”成功的喜悦中，学生的兴奋劲儿溢于言表。
满足学生的愿望，能够给予学生莫大的鼓励。试想一下，有哪位教师能将学生订正后的试卷重新打上“100分”？学生们受此礼遇，能不开心吗？因为这次集体“作弊”，学生们对错题印象深刻，对相应的安全问题有了更明确的认识。有此收获，教师又何必吝啬100分呢？分数仅仅代表一个结果，我们注重的是过程，了解安全知识、强化安全理念才是学生参加这次活动的最终目的。
“作弊”之争
“老师，我们这样算不算作弊呀？”当我同样沉浸于满足中时，一个学生发问了。我一愣，学生的脑袋永远转得比我快，我压根就没想到“作弊”这个词。“你认为呢？”我反问他。“我想，应该不算吧？”他的回答明显有些底气不足。这个问题对于学生来说确实很难回答。我随即意识到，这个问题反抛给学生可能有点欠妥，于是接过话来，说：“我们这样不算作弊。答题系统会记录我们的每一次成绩，竞赛是以第一次成绩为准的。俗话说得好，进步就是优秀。你们从70分、80分，到90分、100分，不断进步的过程中，大家获得了更多的安全知识。”学生听了我的解释，脸上露出了舒心的笑容，有如释重负之感。
多年的“应试”教育让学生养成了远离作弊的意识，“作弊”的“罪名”是学生不可承受之重。虽然我不知道竞赛系统是不是有意这样设置的，但为了化解学生心中的作弊阴影，就算是说一回谎又何妨？况且，这也算是善意的谎言吧。
反思“作弊”
从学生心理角度来讲，竞赛完成以后他们最关心的无非就是成绩，但教师应当引导学生淡化成绩，关注成绩之外的东西。借此机会，我又组织学生开展了关于这节课收获的交流与讨论。学生们也猜到了我的用意，发言积极，表示今后在学习中要多尝试、多探索，甚至有学生从漏洞联想到了黑客。我也借机讲解了一些网络安全知识，强调要遵守网络文明。
一次平常的网络实践活动，因“作弊”几经波折，又因“作弊”师生均感收获颇丰。一切均源于一个系统漏洞，一次偶然的尝试，一次另类的探究。这一次“作弊”，让我看到了学生积极探究的意识，看到了学生主动学习的热情，这节课学生的收获又何止100分？面对学生另类的探究成果，是批评还是表扬，是戛然止步还是发扬光大，是对教师的挑战。与其墨守成规，倒不如放手一搏，让学生充分享受再学习的过程。
（作者单位：江苏常熟市吴市中心小学）
“安全知识竞赛”系统设计得还是相当不错的，竞赛之前我们安排了“知识学习”和“在线练习”两个环节，让学生了解和掌握交通、消防、网络等各方面的安全知识。在学生完成竞赛以后，系统可即时显示成绩，告知学生哪些题答错了以及正确答案。然而，正是这个环节，竞赛系统的一个小漏洞引发了本文讲述的小插曲。师生共同经历了另类的探究过程，分享了“作弊”的成功和喜悦。
初见“作弊”
学生完成竞赛，显示成绩之后，有的在与同桌交流成绩，有的在查看错题。我不急于“收官”，而是让学生先缓冲一下。查看成绩，八九十分居多。我心中期待有100分出现，于是随口问道：“有没有哪位同学是100分？”学生们都在左顾右盼，并没有人回应。沉寂片刻之后，有人回应了：“老师，我有办法得100分。”100分这几个字说得特别响亮，把我和学生们的目光都吸引了过去。杨同学是班上出了名的调皮鬼，信息技术课上虽然坐得住，话不多，看似安分守己，但时不时也“陶醉”于益智游戏，和我玩“猫捉老鼠”的花招。他能得100分？我虽然满腹疑惑，但毕竟100分对学生还是极具诱惑力的，我不可能对他不理不睬。
我走上前一看，他电脑屏幕显示的是“96分”。你小子竟然想糊弄我，看你怎样解释。正当我心里嘀咕时，只见杨同学单击浏览器上的“返回”按钮，页面竟然回到了答题界面。他修改了其中一道题的答案，然后点击“提交”，一个鲜红的“100分”跃然眼前。“真的是100分！”“真的呀！”杨同学的“左邻右舍”早已按捺不住欢呼起来。我这才恍然大悟，不得不佩服他。心里暗自庆幸没有急于批评他，否则就该轮到我尴尬了。虽然杨同学所说的100分是非正常途径取得的，但也是实实在在的100分。他只是利用了竞赛系统的一个漏洞，在单击“提交”按钮出现成绩页面后，仔细查看错题所在和正确答案，然后单击浏览器的“返回”按钮，修改答案。数次往返，不想得100分也难。如此操作，算是投机取巧吧。
集体“作弊”
如果没有这个插曲，这次竞赛可能就到此结束了，因为每个学生只有一次竞赛的机会。杨同学的招数让我大开眼界，也让学生们兴奋不已。我快速权衡了一下利弊，决定趁热打铁，请杨同学做经验介绍。“你能把你的操作方法介绍给同学们吗？”他很爽快地答应了。接着，杨同学演示操作步骤，同学们看得很认真，没有人马虎。以前我演示的时候学生都没这么安静过，看来100分的诱惑还真不小。“小老师”的演示简明、到位，学生们随即一个个埋头苦干起来。不一会儿，“我得100分了!”“我也得100分了!”一声声“100分”此起彼伏。沉浸在“作弊”成功的喜悦中，学生的兴奋劲儿溢于言表。
满足学生的愿望，能够给予学生莫大的鼓励。试想一下，有哪位教师能将学生订正后的试卷重新打上“100分”？学生们受此礼遇，能不开心吗？因为这次集体“作弊”，学生们对错题印象深刻，对相应的安全问题有了更明确的认识。有此收获，教师又何必吝啬100分呢？分数仅仅代表一个结果，我们注重的是过程，了解安全知识、强化安全理念才是学生参加这次活动的最终目的。
“作弊”之争
“老师，我们这样算不算作弊呀？”当我同样沉浸于满足中时，一个学生发问了。我一愣，学生的脑袋永远转得比我快，我压根就没想到“作弊”这个词。“你认为呢？”我反问他。“我想，应该不算吧？”他的回答明显有些底气不足。这个问题对于学生来说确实很难回答。我随即意识到，这个问题反抛给学生可能有点欠妥，于是接过话来，说：“我们这样不算作弊。答题系统会记录我们的每一次成绩，竞赛是以第一次成绩为准的。俗话说得好，进步就是优秀。你们从70分、80分，到90分、100分，不断进步的过程中，大家获得了更多的安全知识。”学生听了我的解释，脸上露出了舒心的笑容，有如释重负之感。
多年的“应试”教育让学生养成了远离作弊的意识，“作弊”的“罪名”是学生不可承受之重。虽然我不知道竞赛系统是不是有意这样设置的，但为了化解学生心中的作弊阴影，就算是说一回谎又何妨？况且，这也算是善意的谎言吧。
反思“作弊”
从学生心理角度来讲，竞赛完成以后他们最关心的无非就是成绩，但教师应当引导学生淡化成绩，关注成绩之外的东西。借此机会，我又组织学生开展了关于这节课收获的交流与讨论。学生们也猜到了我的用意，发言积极，表示今后在学习中要多尝试、多探索，甚至有学生从漏洞联想到了黑客。我也借机讲解了一些网络安全知识，强调要遵守网络文明。
一次平常的网络实践活动，因“作弊”几经波折，又因“作弊”师生均感收获颇丰。一切均源于一个系统漏洞，一次偶然的尝试，一次另类的探究。这一次“作弊”，让我看到了学生积极探究的意识，看到了学生主动学习的热情，这节课学生的收获又何止100分？面对学生另类的探究成果，是批评还是表扬，是戛然止步还是发扬光大，是对教师的挑战。与其墨守成规，倒不如放手一搏，让学生充分享受再学习的过程。
（作者单位：江苏常熟市吴市中心小学）