【关键词】 高中语文；古典诗词；鉴赏
　　【中图分类号】 G633.3
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　14—0098—01
　　高中阶段的学习，对学生发展具有很大的积极影响，各个方面的工作都不能有任何的闪失。从以往的教学来看，部分教师过分注重提高学生的分数，因此采用的方法和手段偏向于强制性。有些教师为了让学生快速理解和提高，甚至是通过“套路式”的方法来帮助学生加深记忆，结合相应的语文句型、常用语等等得到了较高的分数。但是，这种方法表现出了急于求成的特点，导致学生的古典诗词鉴赏能力严重下降。
　　一、高中古典诗词鉴赏现状
　　在高中阶段的学习当中，古典诗词鉴赏很少得到学生的重视，他们的学习态度和学习方法都比较简单，因此最终未得到较高的成绩。从客观的角度来分析，古典诗词鉴赏的学习，将会对学生产生长久的作用，甚至会在日后从事的工作中产生一定影响，因此笔者结合以往的工作经验和当下的工作标准，总结出高中古典诗词鉴赏的现状，突出表现在以下几个方面：
　　1. 教师忽略了文本特征。很多教师片面地关注主观上的情感、背景等等，针对文本特征未开展足够的教学，以至于很多学生在日常的学习、记忆过程中，没有充分利用到其他内容理解和学习，表现出了一定的孤立性。
　　2. 缺少朗读的教学内容。以目前的情况而言，部分教师仍然在坚持灌输式的教学手法，针对朗读这样的模式并没有高度关注。在一节课程當中，教师对古典诗词的鉴赏都停留在自我理解的层面上，对学生的看法和观点并没有高度重视，因此朗读方面很少开展，最终促使古典诗词教学走向了恶性循环的道路。
　　二、高中古典诗词鉴赏的对策
　　1. 强化诵读品位，增强感受。（1）应该让学生多多诵读。古典诗词的鉴赏教学，应该让学生从内心去理解。从主观的角度来分析，语文教学中存在着“书读百遍，其义自见”的情况。如果学生在诵读方面没有达到相关的水准，则很容易导致在理解上出现较大的偏差，或者是完全按照固定的套路去理解，届时所形成的教学成果，与预期的相差程度较大，无法得到较好的成果。（2）把握好诵读时间和次数。有些学生片面地诵读，但是在机械性的表现上较强，因此仍然没有得到理想的成绩。建议在诵读的过程中，通过3-5遍的理解，拥有一个正确的观点，并且结合给出的资料来进行分析。教师在教学完毕以后，学生可以进行背诵练习，便于在课余时间进行理解。
　　2. 挖掘古典诗词的境界美。对于高中古典诗词而言，境界上的美感是难以用语言来形容的。但是考虑到既定的考试情况以及教学标准，还是需要针对古典诗词的境界美做出深入的挖掘。我们在挖掘境界美的过程中，一定要联系到当时的时代背景以及作者的个人情况，不能做出严重的臆断。值得注意的是，古典诗词的意境美有时还会划分为不同的层次，教师应该运用正确的方法、手段，对学生的思路进行正确的指导，使学生在理解和挖掘的过程中，尤其是在最终的结果上，不能出现严重的偏差。
　　如，陶渊明的《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”学生从这“悠然”中感受到山的静穆仿佛幻化成一支轻盈的乐曲。南山上缭绕着岚气，在夕阳的照耀下，成群的鸟儿飞回山中……大自然平静祥和，诗人享受生命本身，与世俗中拼命追求生命之外的物质的人形成了鲜明的对比。因此，鉴赏时教师必须能巧妙地启发学生张开想象的翅膀，联系实际，使诗中描绘的形象浮现在学生的脑海中，从而更容易进入诗词的意境。
　　本文对高中古典诗词鉴赏展开讨论，从已经得到的成果来看，很多教师都在积极进行改善，学生对古典诗词的掌握情况也有了很大的提升。今后，教师应该针对语文本身的教学开展深入的探究，确保古典诗词的鉴赏可以取得较好的成果，告别过往的传统教学模式，让学生在鉴赏能力、语文素质等方面，拥有一个较强的进步。
　　编辑：马德佳