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凡事预则立，不预则废，教学也如此。众所周知，无论教学设计多么周密，教学过程中总会出现很多预想不到的“可能”，如果教师能冷静处理这些意外，跳出预设的思路，及时调整，顺应学生的思路，尊重学生的发现，使学生在参与和感受“问题解决”的过程中，既长知识，又长智慧，这才是本体意义上的数学学习。本文通过讨论怎样让“预设”和“生成”和谐，寻找使课堂教学达到最佳的效果。