摘 要：在语文教学中，教师要引导学生借助工具书弄懂生字词和故事情节，理清文章的脉络并提出相关问题，从而完成预习任务。在学生自学的基础上，教师再针对课文的重、难点和学生的问题做适当的点拨、讲解，以实现教学目标，达到教学要求。
　　关键词：夜莺的歌声；目标；有效训练
　　《夜莺的歌声》这篇课文的教学重点有两方面：一是了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的；二是了解开头三个自然和最后两个自然段之间的相互照应。教学时，笔者抓住特点，将课文的教育性、情感性和对语言文字的训练融于一体。
　　一、紧扣课题质疑，初探导学目标
　　从课文整体入手，引导学生在初读的基础上提问，理清文章的脉络。可设计以下层次的教学：
　　1.齐读课题，思考从课题中你想到什么？（夜莺是鸟，还是人？夜莺的歌声是从哪来的？）
　　2.再读课题和预习部分，你还想知道什么？（什么是苏联卫国战争？德国法西斯怎样侵略苏联？课文讲了件什么事？夜莺的歌声是哪儿来的？……）
　　3.教师把学生读课文时的质疑归纳为三个问题：①夜莺的歌声是从哪儿来的？②被称为“夜莺”的孩子怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的？③课文为什么几处都写到“夜莺”的歌声？这三个问题正属于本课的学习目标，教师应相机引导，让学生明确。
　　二、突出课文重难点，强化语言训练
　　这篇课文结构清楚，文字浅显，情节引人入胜，可让学生借助工具书弄懂生字词和故事情节，完成预习任务。在学生自学的基础上，教师针对课文的重、难点和学生的疑难作适当的点拨、讲解，同时，通过多种方式强化语言训练。
　　1.抓住课文的关键词语，进行语言生动性的训练。如讲第三段时，将“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了”与“孩子不见了”两句做比较。学生经过讨论，明确第一句里的“站”“转”“钻”几个动词写得具体、形象、生动。
　　2.抓住用词精当的句子，进行语言准确性训练。如学习第二段孩子把德国兵带进茂密的树林，对于“有时候……有时候……有时候……”这一句群，要让学生有感情地朗读，之后议一议这一句群分几层，各写了什么。还可以让学生根据课文描述并观察课本插图，再表演一下夜莺的间断性动作，以加深对人物形象的理解。
　　接着，引导学生有感情地朗读孩子与敌人打岔的那一自然段，议一议：在这里，作者为什么要重点写“夜莺”的动作与语言？（领悟孩子故意麻痹敌人，表现孩子的机智）引导学生品味写游击队员听“夜莺”的歌声的句子：那个最先听到夜莺叫的凝神的站着，好象钉在那里似的。教师问：“把‘凝神’删去，‘钉’改成‘盯’好吗？”再与这句的缩句“那个最先听到夜莺叫的站着”比较，讨论怎么写好，从中品位作者用词的准确。
　　3.抓住句与句之间的关系，进行语言条理性训练。引导学生讨论，课文在哪几处写了夜莺的歌声，有什么作用？（课文有五处写了“夜莺”的歌声，分别起了引诱敌人、报告敌情、麻痹敌人、坚守岗位、观看敌情的作用）进而引导学生具体分析这些句与句之间的联系，再让学生以“夜莺”的歌声为线索进行语言条理性叙述的训练。
　　4.抓住课文的表情朗读，进行语感训练。朗读是理解课文内容、体会课文表达思想情感的重要方法。本课的语感训练可以从三个方面组织教学。
　　首先，教师以声情并茂的范读，帮助学生理解课文内容，激发学生情感。
　　其次，引导学生对课文中主要人物“夜莺”和“德国军官”进行评价，把握朗读时的语调、语音及语速，然后找出那些描写具体、生动的句段，指导学生进行有表情的朗读。
　　再次，由点到面，由部分到整体，讲读结合，同时进行多形式、多层次的读的训练。
　　三、深入讨论，体味写法
　　指导学生学习“相互照应”“首尾连贯”的写作方法是本课的教学目标之一。教学时，结合讲读，引导学生就课文重点训练项目展开讨论，使学生在自求自得中提高认识能力，学到作文的方法。
　　在精读课文时，引导学生读读、议议，想想课文哪些自然段是相互照应的。让学生按照课后思考练习3的要求，深入议论：课文哪些自然段写“夜莺”的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。
　　通过以上学习活动，让学生认识课文最后两个自然段和开头三个自然段是相互照应的，这样写，可以提高文章的表现力和感染力。并在此基础上，让学生运用首尾照应的写作方法进行习作。