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摘要：在当下对幼儿教育工作高度重视的背景下，提出了从生命教育视角审视和构建这一教育工作的高度要求。在这一背景下，应该对生命教育的相关内涵进行分析，同时能够对当下幼儿教育工作中存在的问题进行全面分析，进而以这一视角为基础落实教育工作优化完善，最终则能够促进幼儿教育工作高效开展。幼儿教师应该具有高度的思想素养，明确从生命教育审视和建构开展幼儿教育工作的积极性作用，为这一理念的落实做好前提保障。
关键词：生命教育;审视和建构;幼儿教育;开展策略
一、引言
在幼儿教育工作开展的过程中，由于幼儿教师不能够重视教育理念优化，不能够以生命教育视角审视和建构幼儿园教育，导致教育工作开展效率低下，难以满足幼儿的成长发展需求。所以在当下幼儿教育工作开展的过程中，应该结合幼儿的实际情况对教育工作进行优化，促进幼儿身心健康成长与发展。同时，应该不断对这一教育工作中存在的问题进行优化，才能够满足生命教育视角审视和构建幼儿园教育高度要求。
二、生命教育的起源与发展
生命教育最早起源于美国著名学者，是针对青少年成长过程中出现的问题倡导的快乐教育。在西方国家的发展中，其高度重视幼儿教育的优化，不断完善相关部门机构，将生命教育工作渗透在幼儿教育工作之中，充分满足幼儿身心健康成长与发展需求。在生命教育中，其从起初的青少年身心健康成长与发展教育逐渐发展至了对生命的深入探究，其中包括生老病死以及诸多伦理问题。我国的生命教育起步较晚，同时发展也相对缓慢，与西方国家相比较才停留在初级阶段。因此，在当下的幼儿教育工作中提出了落实生命教育的高度要求[1]。生命教育重视主体性原则以及体验性原则，因此也对幼儿教育工作中应用提出了高度要求。通过结合其诸多的发展原则落实教育工作，能够为幼儿的思想素养培养奠定基础，同时能够为其未来学习与发展做好前提保障，促进幼儿身心健康成长与发展，是促进幼儿教育工作高效开展的有效路径。
三、从生命教育视角审视当下幼儿教育工作中存在的问题
（一）教育活动背离生命教育
在生命教育这一理念融入到幼儿教育工作中时，应该高度明确其具有的各项原则，进而开展教育工作应用则能够满足幼儿的成长发展需求。但是，在过去的幼儿教育工作中，往往正是由于教育工作中不能够结合生命教育原则开展教育工作的，导致幼儿在参与教育活动的过程中出现了主体性缺失、缺乏教育体验等不良问题，难以满足幼儿综合能力培养提升的高度要求。同时，在开展教育工作的过程中由于过于重视幼儿的年龄特点，不能够充分释放幼儿天性，难以满足生命教育中的自由性特征，导致幼儿的心理受到束缚，进而则能够满足生命教育对幼儿心理健康教育提出的高度要求。
（二）幼儿对生命缺乏深入了解
在幼儿教育工作中，由于相关教育者过于重视幼儿在这一阶段学习中能力的培养，导致开展教育活动的过程中难以结合幼儿的实际情况以及其机体成长发展需求落实教育工作，最终教育工作开展效率低下，难以满足幼儿的发展需求。同时，在开展幼儿教育工作时，幼儿教师不能帮助幼儿深入了解生命的脆弱以及可贵，导致幼儿对“生命”这一概念缺乏深入的了解。在幼儿教育工作中，由于幼儿年龄小、思维能力缺乏培养等原因，导致幼儿在参与教育工作的过程中长期存在生命意识低下问题，甚至对生死都不能够具有明确的辨识能力，最终则能够满足生命教育高效渗透幼儿教育的高度要求。
四、建构与实施幼儿园生命教育
（一）优化革新以提高教育者思想素养
在当下生命教育工作快速发展的背景下，在我国的幼儿教育工作中应该全面深入落实这一教育，最终则能够满足幼儿身心健康成长与发展需求。通过结合幼儿生命教育提出的高度要求以及其存在的不良问题对教育活动进行优化，同时能够不断革新教育工作者的思想理念，最终这一教育工作才能够得到高效开展，满足幼儿的身心健康成长与发展需求[2]。通过不断提高幼儿教师的思想意识，能够保证这一教育工作开展对幼儿成长发展的重要意义，进而在后期教育工作中落实创新优化，能够为生命教育的深入落实做好前提保障。
（二）开展专项课程优化教学
在过去的幼儿教育工作中，生命教育难以得到落实往往正是由于课程的缺失，导致其与其他课程难以兼容开展。因此，在当下的发展中，可以通过落实专项课程开设的方式落实幼儿生命教育，通过对生命教育这一专项主题活动的开展，促使幼儿能够在参与课程学习的过程中不断得到思想素养培養，最终则能够满足幼儿生命意识培养的高度要求，为幼儿未来成长与发展奠定良好的前提基础，满足生命教育在幼儿教育中的建构落实要求。
结论：
当下对幼儿教育工作提出生命教育视角审视与建构幼儿园教育高度要求。在这一高度要求下，应该充分明确幼儿生命健康教育对其身心健康成长与发展的重要意义，进而能够在教育活动中明确存在的不良问题，进而能够不断落实创新优化，促使生命教育能够高效渗透落实在幼儿教育工作中，促进幼儿身心健康成长与发展。
参考文献：
[1]陈琼瑞. 从生命教育的视角审视和重构幼儿园教育[J]. 动漫界：幼教365， 2020， 000（024）：P.86-87.
[2]张卫民， 王兵. 从生命教育视角审视和建构幼儿园教育[J]. 学前教育研究， 2019， 292（04）：59-67.
关键词：生命教育;审视和建构;幼儿教育;开展策略
一、引言
在幼儿教育工作开展的过程中，由于幼儿教师不能够重视教育理念优化，不能够以生命教育视角审视和建构幼儿园教育，导致教育工作开展效率低下，难以满足幼儿的成长发展需求。所以在当下幼儿教育工作开展的过程中，应该结合幼儿的实际情况对教育工作进行优化，促进幼儿身心健康成长与发展。同时，应该不断对这一教育工作中存在的问题进行优化，才能够满足生命教育视角审视和构建幼儿园教育高度要求。
二、生命教育的起源与发展
生命教育最早起源于美国著名学者，是针对青少年成长过程中出现的问题倡导的快乐教育。在西方国家的发展中，其高度重视幼儿教育的优化，不断完善相关部门机构，将生命教育工作渗透在幼儿教育工作之中，充分满足幼儿身心健康成长与发展需求。在生命教育中，其从起初的青少年身心健康成长与发展教育逐渐发展至了对生命的深入探究，其中包括生老病死以及诸多伦理问题。我国的生命教育起步较晚，同时发展也相对缓慢，与西方国家相比较才停留在初级阶段。因此，在当下的幼儿教育工作中提出了落实生命教育的高度要求[1]。生命教育重视主体性原则以及体验性原则，因此也对幼儿教育工作中应用提出了高度要求。通过结合其诸多的发展原则落实教育工作，能够为幼儿的思想素养培养奠定基础，同时能够为其未来学习与发展做好前提保障，促进幼儿身心健康成长与发展，是促进幼儿教育工作高效开展的有效路径。
三、从生命教育视角审视当下幼儿教育工作中存在的问题
（一）教育活动背离生命教育
在生命教育这一理念融入到幼儿教育工作中时，应该高度明确其具有的各项原则，进而开展教育工作应用则能够满足幼儿的成长发展需求。但是，在过去的幼儿教育工作中，往往正是由于教育工作中不能够结合生命教育原则开展教育工作的，导致幼儿在参与教育活动的过程中出现了主体性缺失、缺乏教育体验等不良问题，难以满足幼儿综合能力培养提升的高度要求。同时，在开展教育工作的过程中由于过于重视幼儿的年龄特点，不能够充分释放幼儿天性，难以满足生命教育中的自由性特征，导致幼儿的心理受到束缚，进而则能够满足生命教育对幼儿心理健康教育提出的高度要求。
（二）幼儿对生命缺乏深入了解
在幼儿教育工作中，由于相关教育者过于重视幼儿在这一阶段学习中能力的培养，导致开展教育活动的过程中难以结合幼儿的实际情况以及其机体成长发展需求落实教育工作，最终教育工作开展效率低下，难以满足幼儿的发展需求。同时，在开展幼儿教育工作时，幼儿教师不能帮助幼儿深入了解生命的脆弱以及可贵，导致幼儿对“生命”这一概念缺乏深入的了解。在幼儿教育工作中，由于幼儿年龄小、思维能力缺乏培养等原因，导致幼儿在参与教育工作的过程中长期存在生命意识低下问题，甚至对生死都不能够具有明确的辨识能力，最终则能够满足生命教育高效渗透幼儿教育的高度要求。
四、建构与实施幼儿园生命教育
（一）优化革新以提高教育者思想素养
在当下生命教育工作快速发展的背景下，在我国的幼儿教育工作中应该全面深入落实这一教育，最终则能够满足幼儿身心健康成长与发展需求。通过结合幼儿生命教育提出的高度要求以及其存在的不良问题对教育活动进行优化，同时能够不断革新教育工作者的思想理念，最终这一教育工作才能够得到高效开展，满足幼儿的身心健康成长与发展需求[2]。通过不断提高幼儿教师的思想意识，能够保证这一教育工作开展对幼儿成长发展的重要意义，进而在后期教育工作中落实创新优化，能够为生命教育的深入落实做好前提保障。
（二）开展专项课程优化教学
在过去的幼儿教育工作中，生命教育难以得到落实往往正是由于课程的缺失，导致其与其他课程难以兼容开展。因此，在当下的发展中，可以通过落实专项课程开设的方式落实幼儿生命教育，通过对生命教育这一专项主题活动的开展，促使幼儿能够在参与课程学习的过程中不断得到思想素养培養，最终则能够满足幼儿生命意识培养的高度要求，为幼儿未来成长与发展奠定良好的前提基础，满足生命教育在幼儿教育中的建构落实要求。
结论：
当下对幼儿教育工作提出生命教育视角审视与建构幼儿园教育高度要求。在这一高度要求下，应该充分明确幼儿生命健康教育对其身心健康成长与发展的重要意义，进而能够在教育活动中明确存在的不良问题，进而能够不断落实创新优化，促使生命教育能够高效渗透落实在幼儿教育工作中，促进幼儿身心健康成长与发展。
参考文献：
[1]陈琼瑞. 从生命教育的视角审视和重构幼儿园教育[J]. 动漫界：幼教365， 2020， 000（024）：P.86-87.
[2]张卫民， 王兵. 从生命教育视角审视和建构幼儿园教育[J]. 学前教育研究， 2019， 292（04）：59-67.