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【摘要】根据双减政策的颁布，各个小学都依据国家的要求，提出了减负增效的教学设计理念，希望能够在减少学生负担的同时，增加学生学习的效率和教师教学的效率。而作业设计练习作为数学教学过程当中的重要环节，是对课堂内容的查缺补漏，学校通过以作业的方式，巩固学生的课堂知识 但是又希望以减负增效的方式来减少学生学习负担，合理进行内容的布置。本文将分析双减背景下小学数学减负增效作业设计的基础之上，进行合理的小学数学作业设计策略，内容如下。
【关键词】双减政策;小学数学;作业设计
引言
双减政策要求教师减轻学生作业负担，防止繁重的作业任务给学生们带来身心压力，阻碍学生健康发展。基于这一背景，小学数学教师在设计作业时应当从数量、质量以及作业完成形式等多个方面进行改革，以顺应双减政策要求，充分发挥数学作业作用，促进作业设计的合理性提升。
一、小学数学作业现状
作业是教师和学生的重要活动，是完成教学最终的审核阶段，在教学中也具有重要的地位。但目前我国小学实施作业时存在着许多问题，尤其是小学数学作业，本身就强调作业实践来提升学生应用数学知识解答问题的能力，所以在作业布置上，数学教师往往是将练习册、课后习题、辅助学习资料上的作业题一股脑的布置给学生，让学生通过大量的刷题练习来达到提升的目的。但是就学生的表现来说，基础相对偏好的学生在落实教师布置的作业时，尽量在抓紧时间完成，但是繁重的任务量也会让学生望而止步，而基础薄弱甚至是不好学的学生，常常想着借鉴他人的作业来参考参考，基本不动手思考也不参与。就这样的表现来说，有一定实力的学生觉得作业量太多，学习压力过大，而数学实力相对较弱的学生，不作业不参与。因此。结合国家减压减负的号召，将双减融入小学数学作业中，缩减作业量提高学习速率是必然的。
二、双减政策下优化小学数学作业实施路径的对策
（一）适量作业，注重效率
要提倡减负增效，首当其冲的就是要布置适量的作业。数学作业的布置本身就存在很大的矛盾，数学是理科，多练习对于数学的学习来说是有帮助的，而练习少了，则不能够帮助学生巩固知识，但是过度的布置数学作业，不仅会增加学生学习负担，还会降低数学学习的效率，而少量的数学作业，不仅会使学生产生放纵的思维，还会培养学生不良的学习习惯。因此，正确把握数学作业布置的量，对于学生数学学科的学习来说，具有重要影响，数学教师一定要根据学生实际情况，进行合理的作业设计。
例如，在学习“倍的概念”的过程当中，学生很有可能对倍的概念理解不清。因此，在完成作业的过程当中出现困难，小学数学教师需要了解学生对于课堂知识掌握的具体情况，根据学生的不同情况布置合理数量的作业，如果学生在学习背的概念过程当中理解困难，那么数学教师就要不止，少量的数学作业，对于此类知识点的作业设计，可以采用一题研究的练习，这种方法可以让学生加深对背的概念的理解，以此来增加学生练习和计算的熟练度。再进行题目设置的过程当中，就可以采用8×4，9×5等这种简单问题。但是要以不同的类型作为作业的内容，让学生扩充知识储备，作业的选择一定要精准有效，不能够选择一眼答案就明了的题目，要是用在学生的最近发展区内，让学生通过努力能够正确的完成作业。而对于知识点较为简单的数学作业布置，就要以促进学生熟练计算为主要目的，可以增加作业的量。
（二）丰富形式，激发趣味
数学作业的布置不仅仅停留在书面作业的层次上，更要探索出适合数学学科的另类作业布置类型。三年级的学生还处于探索知识的状态，他们提倡的是有趣的学习过程，他们对于多元化的作业形式具有更强的兴趣，也更愿意花时间去解决这些问题。所以说教师在进行减负增效理念下，数学作业的合理布置时，一定要考虑作业布置的形式多元化、内容趣味性。在进行作业布置的过程当中，我们提倡以不同形式解题方法来进行作业的分配，其中包括一题研究题、一题多解题 、题组练习题、变式练习题、操作体验类题、主题练习题。这些不同的练习方式都包含着不同的知识点，在针对不同知识点的情况下要使用 不同的题目方式进行巩固，达到学习的最佳效果。
例如，在学习两位数乘以两位数的内容时，教师可以布置题组练习题，通过11×5，110×5，15×6，150×6，23×4，230×4这样将两位数与三位数相比较成为题组进行比较学习，可以发现11×5与110×5之间，只相差末尾数的零，因此在题组练习题的设计当中学生可以对此类题目简化，日后再碰到110×5的情况下，只需要计算11×5就好，不仅为学生节俭了作业的时间，而且提高了作业的效率。
（三）教师及时反思练习
教师的自我反思是及时调整三年级学生学习过程的重要方法，但就是反思的过程当中，不仅能够找到自身的教学问题，也能够发现学生的学习问题，在综合两者问题的情况之下，进行及时改正，有效促进师生共进，还能合理练习增加练习效果。作业练习设计的类型包括一题研究题、一题多解题 、题组练习题、变式练习题、操作体验类题、主题练习题，除此以外，教师也需要对作业设计的类型进行合理的把控，选择适合的 练习方法来巩固学生的知识。当然，教師反思也不仅仅局限于坐在家里，拿着作业反复斟酌，也可以借鉴其他同事，专业教育专家的意见，反思的方法有不同的，内心反思的内容也有不同的类型。除此以外，教师在及时反思的过程当中，发现问题就要及时调整教学策略，改善练习布置，而不能一拖再拖，耽误教学。
三、结语
综上所述，数学作业的布置并不是越多越好，也不是越少越好，重点是在数学布置的过程当中，数学教师要树立正确的作业，布置观念，关心国家形势发展 通过合理的作业布置方法和形式来巩固课堂知识，达到增效减负的目的和提高学生自身素养的目的。而在双减政策背景下如何进行合理的小学数学减负增效作业布置思考的过程当中，也是对于小学数学教师自我教学水平的考察。
参考文献
[1]武永权.减负背景下研究小学数学教学方法的意义[J].考试周刊，2020，15（1）：82-83.
[2]叶俊杰.浅析小学数学如何减负增效[J].新智慧，2019，13（8）：103.
[3]赵尔平.基于新课程的小学数学家庭作业布置之我见[J].考试周刊，2018，15（28）：105.
【关键词】双减政策;小学数学;作业设计
引言
双减政策要求教师减轻学生作业负担，防止繁重的作业任务给学生们带来身心压力，阻碍学生健康发展。基于这一背景，小学数学教师在设计作业时应当从数量、质量以及作业完成形式等多个方面进行改革，以顺应双减政策要求，充分发挥数学作业作用，促进作业设计的合理性提升。
一、小学数学作业现状
作业是教师和学生的重要活动，是完成教学最终的审核阶段，在教学中也具有重要的地位。但目前我国小学实施作业时存在着许多问题，尤其是小学数学作业，本身就强调作业实践来提升学生应用数学知识解答问题的能力，所以在作业布置上，数学教师往往是将练习册、课后习题、辅助学习资料上的作业题一股脑的布置给学生，让学生通过大量的刷题练习来达到提升的目的。但是就学生的表现来说，基础相对偏好的学生在落实教师布置的作业时，尽量在抓紧时间完成，但是繁重的任务量也会让学生望而止步，而基础薄弱甚至是不好学的学生，常常想着借鉴他人的作业来参考参考，基本不动手思考也不参与。就这样的表现来说，有一定实力的学生觉得作业量太多，学习压力过大，而数学实力相对较弱的学生，不作业不参与。因此。结合国家减压减负的号召，将双减融入小学数学作业中，缩减作业量提高学习速率是必然的。
二、双减政策下优化小学数学作业实施路径的对策
（一）适量作业，注重效率
要提倡减负增效，首当其冲的就是要布置适量的作业。数学作业的布置本身就存在很大的矛盾，数学是理科，多练习对于数学的学习来说是有帮助的，而练习少了，则不能够帮助学生巩固知识，但是过度的布置数学作业，不仅会增加学生学习负担，还会降低数学学习的效率，而少量的数学作业，不仅会使学生产生放纵的思维，还会培养学生不良的学习习惯。因此，正确把握数学作业布置的量，对于学生数学学科的学习来说，具有重要影响，数学教师一定要根据学生实际情况，进行合理的作业设计。
例如，在学习“倍的概念”的过程当中，学生很有可能对倍的概念理解不清。因此，在完成作业的过程当中出现困难，小学数学教师需要了解学生对于课堂知识掌握的具体情况，根据学生的不同情况布置合理数量的作业，如果学生在学习背的概念过程当中理解困难，那么数学教师就要不止，少量的数学作业，对于此类知识点的作业设计，可以采用一题研究的练习，这种方法可以让学生加深对背的概念的理解，以此来增加学生练习和计算的熟练度。再进行题目设置的过程当中，就可以采用8×4，9×5等这种简单问题。但是要以不同的类型作为作业的内容，让学生扩充知识储备，作业的选择一定要精准有效，不能够选择一眼答案就明了的题目，要是用在学生的最近发展区内，让学生通过努力能够正确的完成作业。而对于知识点较为简单的数学作业布置，就要以促进学生熟练计算为主要目的，可以增加作业的量。
（二）丰富形式，激发趣味
数学作业的布置不仅仅停留在书面作业的层次上，更要探索出适合数学学科的另类作业布置类型。三年级的学生还处于探索知识的状态，他们提倡的是有趣的学习过程，他们对于多元化的作业形式具有更强的兴趣，也更愿意花时间去解决这些问题。所以说教师在进行减负增效理念下，数学作业的合理布置时，一定要考虑作业布置的形式多元化、内容趣味性。在进行作业布置的过程当中，我们提倡以不同形式解题方法来进行作业的分配，其中包括一题研究题、一题多解题 、题组练习题、变式练习题、操作体验类题、主题练习题。这些不同的练习方式都包含着不同的知识点，在针对不同知识点的情况下要使用 不同的题目方式进行巩固，达到学习的最佳效果。
例如，在学习两位数乘以两位数的内容时，教师可以布置题组练习题，通过11×5，110×5，15×6，150×6，23×4，230×4这样将两位数与三位数相比较成为题组进行比较学习，可以发现11×5与110×5之间，只相差末尾数的零，因此在题组练习题的设计当中学生可以对此类题目简化，日后再碰到110×5的情况下，只需要计算11×5就好，不仅为学生节俭了作业的时间，而且提高了作业的效率。
（三）教师及时反思练习
教师的自我反思是及时调整三年级学生学习过程的重要方法，但就是反思的过程当中，不仅能够找到自身的教学问题，也能够发现学生的学习问题，在综合两者问题的情况之下，进行及时改正，有效促进师生共进，还能合理练习增加练习效果。作业练习设计的类型包括一题研究题、一题多解题 、题组练习题、变式练习题、操作体验类题、主题练习题，除此以外，教师也需要对作业设计的类型进行合理的把控，选择适合的 练习方法来巩固学生的知识。当然，教師反思也不仅仅局限于坐在家里，拿着作业反复斟酌，也可以借鉴其他同事，专业教育专家的意见，反思的方法有不同的，内心反思的内容也有不同的类型。除此以外，教师在及时反思的过程当中，发现问题就要及时调整教学策略，改善练习布置，而不能一拖再拖，耽误教学。
三、结语
综上所述，数学作业的布置并不是越多越好，也不是越少越好，重点是在数学布置的过程当中，数学教师要树立正确的作业，布置观念，关心国家形势发展 通过合理的作业布置方法和形式来巩固课堂知识，达到增效减负的目的和提高学生自身素养的目的。而在双减政策背景下如何进行合理的小学数学减负增效作业布置思考的过程当中，也是对于小学数学教师自我教学水平的考察。
参考文献
[1]武永权.减负背景下研究小学数学教学方法的意义[J].考试周刊，2020，15（1）：82-83.
[2]叶俊杰.浅析小学数学如何减负增效[J].新智慧，2019，13（8）：103.
[3]赵尔平.基于新课程的小学数学家庭作业布置之我见[J].考试周刊，2018，15（28）：105.