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阅读教学是初中语文教学中的一个重要环节，是培养学生语文素养的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。”这就很清楚地为我们进行阅读教学指明了目标和方向。多年来，我一直非常注重语文阅读教学的研究和探索，并与同事成立课题小组进行专题探究，在对现状进行调查和分析后，尝试了几种阅读教学的方法，并获得了较好的效果，现总结如下。
我们通过问卷等方式调查得知，目前中学生的阅读状况十分令人忧虑：读书群体单一，读书人数锐减，读书层次低浅，他们的阅读热点主要集中在通俗文学和流行小说上，如科幻小说、散文随笔、卡通漫画、武侠言情小说等。尤其是“口袋书”最流行，这类书的内容既粗俗又无聊，甚至是充斥着色情与暴力。很多学生认为是潮流与时髦。他们放着学校图书馆的书不借，跑到外面买、租来看，而中外名著犹如明日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生来说，这些名著看起来太吃力、太难了、也不太懂，更多的学生把阅读名著看成是教师布置的作业来完成。
出现这种状况的原因有三个：一是没时间，没精力。中学生的学习生活比较紧凑，为了应付升学考试，在教师和家长的压力下，整天围着教科书和教辅书转，整天钻在各种作业、练习、试卷中，实际用来读书的时间很少。二是中学生独特的阅读兴趣。中学生好奇心强，喜欢刺激、新鲜、反叛的东西，又由于缺乏应有的文学修养，导致了他们在选择读物方面会出现偏差。三是没有正确的阅读方法。读书的时候没有做到既动脑又动手，仅仅是看看已，而后就不知所云了，不掌握正确的阅读方法，阅读只停留于走马观花，所以不能提升自己的阅读水平。
针对以上情况，我们探索出了一些改善目前中学生阅读现状、提高阅读水平的方法，具体如下。
一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法
要提高学生的阅读能力，首先要让学生养成良好的阅读习惯，提高认读能力。教师应根据新课标的要求，针对不同年级的学生制定阅读计划，列出篇目，定好时间，按时检查。检查学生在一定时间内阅读的数量、质量，并对要求背诵的篇目进行重点检查。在制定阅读计划时，要充分考虑到学生的年龄、兴趣等因素，毕竟阅读是学生的个体行为。经过长期的坚持，当阅读成为习惯后，学生的积累增加了，语感发展了，体验与领悟也加深了，阅读就成为学生生活中不可缺少的一部分，且最终成为自身的一种精神需求。
其次，要让学生掌握正确的阅读方法。教师要教给学生阅读的技能，让他们在阅读中能极大地提高阅读的速度和效率，保护学生的阅读信心。如，用浏览的方法迅速地选择阅读材料；用略读的方法抓住阅读材料的主要内容，确立阅读重点；用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。还要教给学生使用工具书，查阅读书目录，做读书卡片、读书笔记，整理汇编资料的方法。还可以让学生针对不同的文体采用相对应的读法，特别是现代文阅读，应从文体、内容、形式三个方面进行。如记叙文的内容通常指描述的人、事、景物和议论抒情部分，它的形式主要包括叙述方式、叙述顺序、故事线索和情节发展及其作用等；议论文的内容指论点和论据，形式指论证结构、论证方式和论证方法；说明文的内容指说明对象及其特征，或某种物品的制作过程或使用方法及其注意点等，它的形式则是说明方法和说明顺序。掌握了正确的方法，可以极大地提高阅读的效率。
有了良好的阅读习惯和正确的阅读方法，可使学生积极地阅读，有助于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质。
二、循序渐进，由浅入深强化学生的理解能力
理解能力指对书面语言及其所蕴涵的思想内容及感情的理解和领会的能力。它是形成阅读能力的核心，是阅读教学所追求的主要目标。有时看同一篇文章，有的学生看了之后，不知所云；有的学生看了，只能粗略地说个大概；有的能详细地复述；还有的不单能说得清楚，还能对文章进行点评。这就反映出学生阅读理解能力的差异。而理解能力的强弱往往决定了阅读质量的高低。所以，语文教师在阅读教学中要注意采用各种方法和手段，启发学生思考，逐步强化学生的阅读理解能力。课堂上要引导学生抓住重点词句来理解文章，让学生学会联系上下文直接感知词语、句子的意思。因为一些词语或句子在出现时，前文或后文已形象地概括了词语的含义、句子的语义，要引导学生理解这些词句，放手让他们边读边思考，学会自己揣摩意思。在揣摩词、句的基础上，进一步要求学生揣摩品味段、篇的含义，体会作者的思想感情。如《陈涉世家》一文中，“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句表现了陈涉非凡的个性和远大的抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，也点明了他领导起义的思想基础。“天下苦秦久矣”一句反映了他对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相，宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗的决心和叛逆的精神，而且对激励士卒也起了极强的鼓动性和号召力。“夜篝火，狐鸣”进一步表现了陈涉非凡的谋略和组织领导才干。通过对这些语句的分析理解，学生对陈涉领导的起义军能取得胜利就很容易理解了。同时也通过这一篇文章，了解到《史记》通过个性化语言来表现人物形象的写作手法。
当然，课堂上除了要讲清字词句、篇章结构、中心、写作特色、思想意义、作者情感外，还要引导学生运用已有的知识、经验，与所看到的文字材料联系起来，通过联想、想象等思维活动，让学生“自奋其志”，从而“思索以通之”，达到逐步强化学生阅读理解能力的目的。
三、创设环境，培养鉴赏能力
鉴赏能力指对作品语言、表现形式、情感态度、思想内容的优劣得失等作出有根据的评价与判断的能力，它是理解能力的升华，是阅读能力的最高水准。要培养学生的鉴赏能力，首先要让学生博览群书，有较丰富的知识，不但要看文学方面的书，还要看哲学、美学、语言学、历史学乃至自然科学知识的书。培根说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”阅读其他学科的书籍，尤其是历史学、哲学方面的书，有助于学生赏析作品时，掌握正确的思想观点、科学的思维方法和健康高尚的审美情趣，评判作品时可以分辨出是非真伪。学习莫怀戚的《散步》时，通过对人物语言、心理描写的分析，综合运用其他学科知识可以让学生体会作品表现出来的融洽和睦的家庭气氛、尊老爱幼的美德以及中年人对家庭的责任感。
教师还要在课堂上做好鉴赏示范，开展各种活动，引导学生体验文章所包含的浓厚的感情色彩，让学生受到熏陶、感染，对文章所写的人物、情节、景物等留下深刻印象，充分体会作者的思想感情。我在教授《幽径悲剧》时，侧重于语言赏析，让学生品味其中的语言美，尤其是文章开头写幽径山上四季景色的文段，分析文中表示颜色的词语怎样与所描写的景色相照应，表现出一种浓烈勃发的生机。
四、提倡多角度、有创新的阅读
创新阅读指能够超出原文给定的有限信息，从原文中引申出新颖的思想、观点，对原文有与众不同的见解；或受原文的启发，在原文的基础上创作出有价值的新的作品等。它是阅读能力的最高水准。要达到这个目的，首先要利用好课堂阅读，教师在教学中要充分利用现有教材、现代化的教学设备，精心设计教学过程，尤其是提问这一程序。教师要鼓励学生质疑、释疑，达到理解问题的目的。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”教师要指导学生在质疑的基础上善于创新，面对传统的观点，鼓励学生多方查找资料，在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下，独立思考，仔细分析，提出自己的见解。如《故乡》一文中，对造成闰土生活日益贫困的原因，就有学生提出自己的看法：认为闰土之所以生活一日不如一日，除了课文中所列的原因外，还有他自身的原因——闰土的思想太过于保守，不够灵活，只会种地，不会其他的营生手段，“穷而不思变”也是造成他生活窘迫的原因之一。能够提出这些问题，对学生而言是极具挑战性的。教师要充分尊重他们的见解，为他们“见人所未见，言人所未言”的睿智和勇气喝彩。
多角度有创新的阅读，从途径到方法都对学生提出了新的要求。我们不能满足于单纯的课堂阅读，还要拓宽渠道开展课外阅读，不单是读纸质作品，还要利用广播、电视、网络等信息渠道进行阅读。学生在阅读上享有很大的自主权，如阅读途径、方法的选择，主题的确定，成果的总结、整理都由学生自主完成。面对阅读产生的问题，应由学生运用已有的知识、方法，或独立解决，或与他人合作共同解决，以培养学生的探究能力、实践能力、创新能力，有利于提高学生的语文综合素质。如苏教版七年级下册“荷”专题的教学目标之一就是“培养搜集信息和处理信息的能力，努力培养创新能力”。我要求学生比较专题中的选文，找出异同点，鼓励学生做调查，多方收集资料，写出研究性报告，这个过程能很好地体现了创新阅读的理念。
综上所述，在初中语文阅读教学中，只要我们充分认识到阅读教学过程的整体性和系统性，只要我们善于思考、勇于探索，不断提高学生的语文阅读能力和阅读水平，不断促进学生语文素养的协调发展和整体推进的目标就能实现的。
（责任编辑 韦 雄）
我们通过问卷等方式调查得知，目前中学生的阅读状况十分令人忧虑：读书群体单一，读书人数锐减，读书层次低浅，他们的阅读热点主要集中在通俗文学和流行小说上，如科幻小说、散文随笔、卡通漫画、武侠言情小说等。尤其是“口袋书”最流行，这类书的内容既粗俗又无聊，甚至是充斥着色情与暴力。很多学生认为是潮流与时髦。他们放着学校图书馆的书不借，跑到外面买、租来看，而中外名著犹如明日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生来说，这些名著看起来太吃力、太难了、也不太懂，更多的学生把阅读名著看成是教师布置的作业来完成。
出现这种状况的原因有三个：一是没时间，没精力。中学生的学习生活比较紧凑，为了应付升学考试，在教师和家长的压力下，整天围着教科书和教辅书转，整天钻在各种作业、练习、试卷中，实际用来读书的时间很少。二是中学生独特的阅读兴趣。中学生好奇心强，喜欢刺激、新鲜、反叛的东西，又由于缺乏应有的文学修养，导致了他们在选择读物方面会出现偏差。三是没有正确的阅读方法。读书的时候没有做到既动脑又动手，仅仅是看看已，而后就不知所云了，不掌握正确的阅读方法，阅读只停留于走马观花，所以不能提升自己的阅读水平。
针对以上情况，我们探索出了一些改善目前中学生阅读现状、提高阅读水平的方法，具体如下。
一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法
要提高学生的阅读能力，首先要让学生养成良好的阅读习惯，提高认读能力。教师应根据新课标的要求，针对不同年级的学生制定阅读计划，列出篇目，定好时间，按时检查。检查学生在一定时间内阅读的数量、质量，并对要求背诵的篇目进行重点检查。在制定阅读计划时，要充分考虑到学生的年龄、兴趣等因素，毕竟阅读是学生的个体行为。经过长期的坚持，当阅读成为习惯后，学生的积累增加了，语感发展了，体验与领悟也加深了，阅读就成为学生生活中不可缺少的一部分，且最终成为自身的一种精神需求。
其次，要让学生掌握正确的阅读方法。教师要教给学生阅读的技能，让他们在阅读中能极大地提高阅读的速度和效率，保护学生的阅读信心。如，用浏览的方法迅速地选择阅读材料；用略读的方法抓住阅读材料的主要内容，确立阅读重点；用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。还要教给学生使用工具书，查阅读书目录，做读书卡片、读书笔记，整理汇编资料的方法。还可以让学生针对不同的文体采用相对应的读法，特别是现代文阅读，应从文体、内容、形式三个方面进行。如记叙文的内容通常指描述的人、事、景物和议论抒情部分，它的形式主要包括叙述方式、叙述顺序、故事线索和情节发展及其作用等；议论文的内容指论点和论据，形式指论证结构、论证方式和论证方法；说明文的内容指说明对象及其特征，或某种物品的制作过程或使用方法及其注意点等，它的形式则是说明方法和说明顺序。掌握了正确的方法，可以极大地提高阅读的效率。
有了良好的阅读习惯和正确的阅读方法，可使学生积极地阅读，有助于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质。
二、循序渐进，由浅入深强化学生的理解能力
理解能力指对书面语言及其所蕴涵的思想内容及感情的理解和领会的能力。它是形成阅读能力的核心，是阅读教学所追求的主要目标。有时看同一篇文章，有的学生看了之后，不知所云；有的学生看了，只能粗略地说个大概；有的能详细地复述；还有的不单能说得清楚，还能对文章进行点评。这就反映出学生阅读理解能力的差异。而理解能力的强弱往往决定了阅读质量的高低。所以，语文教师在阅读教学中要注意采用各种方法和手段，启发学生思考，逐步强化学生的阅读理解能力。课堂上要引导学生抓住重点词句来理解文章，让学生学会联系上下文直接感知词语、句子的意思。因为一些词语或句子在出现时，前文或后文已形象地概括了词语的含义、句子的语义，要引导学生理解这些词句，放手让他们边读边思考，学会自己揣摩意思。在揣摩词、句的基础上，进一步要求学生揣摩品味段、篇的含义，体会作者的思想感情。如《陈涉世家》一文中，“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句表现了陈涉非凡的个性和远大的抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，也点明了他领导起义的思想基础。“天下苦秦久矣”一句反映了他对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相，宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗的决心和叛逆的精神，而且对激励士卒也起了极强的鼓动性和号召力。“夜篝火，狐鸣”进一步表现了陈涉非凡的谋略和组织领导才干。通过对这些语句的分析理解，学生对陈涉领导的起义军能取得胜利就很容易理解了。同时也通过这一篇文章，了解到《史记》通过个性化语言来表现人物形象的写作手法。
当然，课堂上除了要讲清字词句、篇章结构、中心、写作特色、思想意义、作者情感外，还要引导学生运用已有的知识、经验，与所看到的文字材料联系起来，通过联想、想象等思维活动，让学生“自奋其志”，从而“思索以通之”，达到逐步强化学生阅读理解能力的目的。
三、创设环境，培养鉴赏能力
鉴赏能力指对作品语言、表现形式、情感态度、思想内容的优劣得失等作出有根据的评价与判断的能力，它是理解能力的升华，是阅读能力的最高水准。要培养学生的鉴赏能力，首先要让学生博览群书，有较丰富的知识，不但要看文学方面的书，还要看哲学、美学、语言学、历史学乃至自然科学知识的书。培根说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”阅读其他学科的书籍，尤其是历史学、哲学方面的书，有助于学生赏析作品时，掌握正确的思想观点、科学的思维方法和健康高尚的审美情趣，评判作品时可以分辨出是非真伪。学习莫怀戚的《散步》时，通过对人物语言、心理描写的分析，综合运用其他学科知识可以让学生体会作品表现出来的融洽和睦的家庭气氛、尊老爱幼的美德以及中年人对家庭的责任感。
教师还要在课堂上做好鉴赏示范，开展各种活动，引导学生体验文章所包含的浓厚的感情色彩，让学生受到熏陶、感染，对文章所写的人物、情节、景物等留下深刻印象，充分体会作者的思想感情。我在教授《幽径悲剧》时，侧重于语言赏析，让学生品味其中的语言美，尤其是文章开头写幽径山上四季景色的文段，分析文中表示颜色的词语怎样与所描写的景色相照应，表现出一种浓烈勃发的生机。
四、提倡多角度、有创新的阅读
创新阅读指能够超出原文给定的有限信息，从原文中引申出新颖的思想、观点，对原文有与众不同的见解；或受原文的启发，在原文的基础上创作出有价值的新的作品等。它是阅读能力的最高水准。要达到这个目的，首先要利用好课堂阅读，教师在教学中要充分利用现有教材、现代化的教学设备，精心设计教学过程，尤其是提问这一程序。教师要鼓励学生质疑、释疑，达到理解问题的目的。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”教师要指导学生在质疑的基础上善于创新，面对传统的观点，鼓励学生多方查找资料，在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下，独立思考，仔细分析，提出自己的见解。如《故乡》一文中，对造成闰土生活日益贫困的原因，就有学生提出自己的看法：认为闰土之所以生活一日不如一日，除了课文中所列的原因外，还有他自身的原因——闰土的思想太过于保守，不够灵活，只会种地，不会其他的营生手段，“穷而不思变”也是造成他生活窘迫的原因之一。能够提出这些问题，对学生而言是极具挑战性的。教师要充分尊重他们的见解，为他们“见人所未见，言人所未言”的睿智和勇气喝彩。
多角度有创新的阅读，从途径到方法都对学生提出了新的要求。我们不能满足于单纯的课堂阅读，还要拓宽渠道开展课外阅读，不单是读纸质作品，还要利用广播、电视、网络等信息渠道进行阅读。学生在阅读上享有很大的自主权，如阅读途径、方法的选择，主题的确定，成果的总结、整理都由学生自主完成。面对阅读产生的问题，应由学生运用已有的知识、方法，或独立解决，或与他人合作共同解决，以培养学生的探究能力、实践能力、创新能力，有利于提高学生的语文综合素质。如苏教版七年级下册“荷”专题的教学目标之一就是“培养搜集信息和处理信息的能力，努力培养创新能力”。我要求学生比较专题中的选文，找出异同点，鼓励学生做调查，多方收集资料，写出研究性报告，这个过程能很好地体现了创新阅读的理念。
综上所述，在初中语文阅读教学中，只要我们充分认识到阅读教学过程的整体性和系统性，只要我们善于思考、勇于探索，不断提高学生的语文阅读能力和阅读水平，不断促进学生语文素养的协调发展和整体推进的目标就能实现的。
（责任编辑 韦 雄）