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摘 要:新课程改革倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,学会搜集和处理信息,学会交流合作,运用“四要”教学法,效果显著。“四要”即一要善于大胆质疑,二要善于合作探究,三要善于归纳总结,四要善于行为引导,教师在教学中要鼓励学生提出探索性问题,并相互质疑,开展讨论,并进行有效的小组合作探究学习,然后进行科学的整理归类,使知识条理化,有效地促进学生的逻辑思维能力。
关键词:“四要”教学法 质疑 合作探究 行为引导
《基础课程改革纲要》指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于动手,培养学生搜集和处理能力以及交流合作的能力。根据这些要求,我在初中思想品德课教学中,摸索总结出针对学生的“四要”教学方法,此法运用到教学实践中去,效果显著。
一、要善于大胆质疑
教学中,学生能根据教材的内容或教材内容与生活中有联系的事情提出有价值的问题,把疑惑、疑难摊开,是学生探究知识的积极表现。但要做到这一点,并非是件容易的事情。中学生的学习心理是喜欢竞赛和挑战。针对教学中的疑难,我先把问题摆出来,用激将的办法,鼓励同学们不怕困难,认真思考,发现疑难提出问题。如果学生能够这样,就能攻破教学难点,使学生的知识、能力、思想都得到一次更高的升华。
我根据课文的主要内容提出一些探索性问题,让学生带着这些问题看书,相互提出问题,开展讨论,深入探究。现在的独生子女比较多,他们在家中的地位至高无尚,他们只知道大人们要对他们负起责任,不知道自己也有责任。教学九年级《责任与角色同在》一课,我提出这样几个问题:你们知道什么是责任吗?你们是否也有责任?谁能够回答这些问题?谁能提出一些比较有深度的问题来?真是一石击起千层浪。同学们为了寻找答案认真地读书并提出了不少有价值、有深度的问题。生甲:为什么不同的角色会有不同的责任?生乙:有的人承担了责任,但付出了很大的代价,值得吗?生丙:学习大累了,学生的责任我不想承担了,但爸妈硬逼我上学,你们说怎么办?同学们对此问题展开了热烈的讨论,甚至是激烈的争论,最后都得出比较满意的答案。
二、要善于合作探究
有专业人士对近年来发明创造的项目进行过统计,个人发明创造的项目不足三分之一,合作发明创造项目超过三分之二。可见,合作探索作用是巨大的。合作学习是解决学习中困难的有效方法,是创造性思维的催化剂,是时代发展的需要与要求。
合作学习就是大家聚在一起共同研究探讨学习中出现的问题,解决问题的行之有效的方法。我教九年级《参与政治生活》一课时,学生提出几个问题,现摘录两个:①、我们是中学生,怎样做才能算依法行使政治权利?②、有个别城管人员使用暴力执法,你如何看待?第一个问题有难度,第二个问题较尖锐、较复杂,单凭个人力量一两天也许弄不明白,但通过合作学习,大家在一起讨论、争论,就可以解决问题。合作学习分四个步骤进行:①、分四人小组讨论,由小组长做好记录,并进行意见综合;②、由各小组长阐述他们的观点;③、同学们进行评议,指出优缺点,评定哪个小组的意见较好;④、同学们补充完善。这样集思广益,就会较快地得出较科学的答案。
三、要善于归纳总结
这里说的归纳是指对学习内容进行较科学的整理归类。这对学生梳理学习内容,掌握学习重点,训练学生逻辑思维能力有重要的作用。怎样才能做到有效的归纳总结呢?首先要发挥教师的主导作用。教学第九册《中华文化与民族精神》一课时,我用问题引导法让学生进行归纳总结。“ 中华文化与民族精神”一课讲了哪两个大问题?而“灿烂的中华文化”又讲了哪几个问题?“弘扬和培育民族精神”又讲了几个问题?用从总到分的方法,层层提问启发,让学生思考作答,教师起到了主导的作用。学生是学习的主人,是“内因”,“外因”只有通过“内因”才能起作用。学生根据教师提问,很快地就用图表式的方法列出本课的学习主要内容,真是纲举目张,收到了较好的教学效果。再如教学”共同感受中华民族精神“这节内容时,我要求学生补充完整课文中表格的内容。课前就布置同学们查好有关信息资料,对号入座,较为顺利地填写好表格,共同感受到中华文化的博大精深,受到了中华优秀文化的熏陶。通过教师的主导作用和学生的主体作用相结合,尤其是发掘学生主体潜力,较好地培养了分类归纳能力,有效地促进了学生思维条理性的形成。
四、要善于行为引导
有这样一个案例:某校九年级一学生,以优秀的成绩被某重点高中录取,后来,由于沉于网络,不能自拨,导至自杀。还有这样一个案例:某初中一男生,学习成绩可以说在该校是鹤立群鸡的,后来由于受到黄色音像品的影响,沦为强奸少女犯。这样出色的“好生”为什么会轻生、犯罪呢?原因是多方面的。由于历史和社会原因,社会上还存在一些腐蚀人们的精神世界,危害社会主义事业的腐朽文化,由于中学生经验不足,分辨能力不强,容易受诱惑,容易上当受骗,一时糊涂酿下悲剧。因此,我们政治教师要担负起引导学生明辨是非,引导学生走正道的重任。我在教学第九册《投身精神文明建设》一课时,分两步对学生进行引导。第一步:认知明理,提出问题让学生讨论。那些是落后文化?那些是腐朽文化?这些文化有什么害处?那些是先进文化?它有什么作用?你对以上的这些文化有什么态度?第二步:行为引导,从我做起。先进文化的内函非常广泛,在有限的课堂时间里不可能面面俱到加以引导,只能选取与学生关系密切的给予引导。如:①、邻居老人发现孙子生病了,不去医院看病,而请道士降魔除妖,你应该怎么做?②、你看见有人穿名牌,你哭闹着要买名牌衣服,你这样做对吗?……通过这样的设题引导,加强了学生行为的自律性,学生就少走弯路,少犯错误。以上是我在思想品德教学中总结出来的“四要”教学法,此法符合“纲要”精神,实践证明,运用此法教学,会收到事半功倍的教学效果。
参考文献:
[1]《基础课程改革纲要》试行,经教育部党组织审定,2001年6月
[2]《实用课堂教学模式与方法改革全书》,(1)冯克诚 ,(2)西尔·枭 ,中央编辑出版社 ,(1994年6月)
[3]《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》 ,(1)S·拉塞克 ,(2) G·维迪努 , 教育科学出版社 ,1991-9-15 译
(广西合浦县第四中学)
关键词:“四要”教学法 质疑 合作探究 行为引导
《基础课程改革纲要》指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于动手,培养学生搜集和处理能力以及交流合作的能力。根据这些要求,我在初中思想品德课教学中,摸索总结出针对学生的“四要”教学方法,此法运用到教学实践中去,效果显著。
一、要善于大胆质疑
教学中,学生能根据教材的内容或教材内容与生活中有联系的事情提出有价值的问题,把疑惑、疑难摊开,是学生探究知识的积极表现。但要做到这一点,并非是件容易的事情。中学生的学习心理是喜欢竞赛和挑战。针对教学中的疑难,我先把问题摆出来,用激将的办法,鼓励同学们不怕困难,认真思考,发现疑难提出问题。如果学生能够这样,就能攻破教学难点,使学生的知识、能力、思想都得到一次更高的升华。
我根据课文的主要内容提出一些探索性问题,让学生带着这些问题看书,相互提出问题,开展讨论,深入探究。现在的独生子女比较多,他们在家中的地位至高无尚,他们只知道大人们要对他们负起责任,不知道自己也有责任。教学九年级《责任与角色同在》一课,我提出这样几个问题:你们知道什么是责任吗?你们是否也有责任?谁能够回答这些问题?谁能提出一些比较有深度的问题来?真是一石击起千层浪。同学们为了寻找答案认真地读书并提出了不少有价值、有深度的问题。生甲:为什么不同的角色会有不同的责任?生乙:有的人承担了责任,但付出了很大的代价,值得吗?生丙:学习大累了,学生的责任我不想承担了,但爸妈硬逼我上学,你们说怎么办?同学们对此问题展开了热烈的讨论,甚至是激烈的争论,最后都得出比较满意的答案。
二、要善于合作探究
有专业人士对近年来发明创造的项目进行过统计,个人发明创造的项目不足三分之一,合作发明创造项目超过三分之二。可见,合作探索作用是巨大的。合作学习是解决学习中困难的有效方法,是创造性思维的催化剂,是时代发展的需要与要求。
合作学习就是大家聚在一起共同研究探讨学习中出现的问题,解决问题的行之有效的方法。我教九年级《参与政治生活》一课时,学生提出几个问题,现摘录两个:①、我们是中学生,怎样做才能算依法行使政治权利?②、有个别城管人员使用暴力执法,你如何看待?第一个问题有难度,第二个问题较尖锐、较复杂,单凭个人力量一两天也许弄不明白,但通过合作学习,大家在一起讨论、争论,就可以解决问题。合作学习分四个步骤进行:①、分四人小组讨论,由小组长做好记录,并进行意见综合;②、由各小组长阐述他们的观点;③、同学们进行评议,指出优缺点,评定哪个小组的意见较好;④、同学们补充完善。这样集思广益,就会较快地得出较科学的答案。
三、要善于归纳总结
这里说的归纳是指对学习内容进行较科学的整理归类。这对学生梳理学习内容,掌握学习重点,训练学生逻辑思维能力有重要的作用。怎样才能做到有效的归纳总结呢?首先要发挥教师的主导作用。教学第九册《中华文化与民族精神》一课时,我用问题引导法让学生进行归纳总结。“ 中华文化与民族精神”一课讲了哪两个大问题?而“灿烂的中华文化”又讲了哪几个问题?“弘扬和培育民族精神”又讲了几个问题?用从总到分的方法,层层提问启发,让学生思考作答,教师起到了主导的作用。学生是学习的主人,是“内因”,“外因”只有通过“内因”才能起作用。学生根据教师提问,很快地就用图表式的方法列出本课的学习主要内容,真是纲举目张,收到了较好的教学效果。再如教学”共同感受中华民族精神“这节内容时,我要求学生补充完整课文中表格的内容。课前就布置同学们查好有关信息资料,对号入座,较为顺利地填写好表格,共同感受到中华文化的博大精深,受到了中华优秀文化的熏陶。通过教师的主导作用和学生的主体作用相结合,尤其是发掘学生主体潜力,较好地培养了分类归纳能力,有效地促进了学生思维条理性的形成。
四、要善于行为引导
有这样一个案例:某校九年级一学生,以优秀的成绩被某重点高中录取,后来,由于沉于网络,不能自拨,导至自杀。还有这样一个案例:某初中一男生,学习成绩可以说在该校是鹤立群鸡的,后来由于受到黄色音像品的影响,沦为强奸少女犯。这样出色的“好生”为什么会轻生、犯罪呢?原因是多方面的。由于历史和社会原因,社会上还存在一些腐蚀人们的精神世界,危害社会主义事业的腐朽文化,由于中学生经验不足,分辨能力不强,容易受诱惑,容易上当受骗,一时糊涂酿下悲剧。因此,我们政治教师要担负起引导学生明辨是非,引导学生走正道的重任。我在教学第九册《投身精神文明建设》一课时,分两步对学生进行引导。第一步:认知明理,提出问题让学生讨论。那些是落后文化?那些是腐朽文化?这些文化有什么害处?那些是先进文化?它有什么作用?你对以上的这些文化有什么态度?第二步:行为引导,从我做起。先进文化的内函非常广泛,在有限的课堂时间里不可能面面俱到加以引导,只能选取与学生关系密切的给予引导。如:①、邻居老人发现孙子生病了,不去医院看病,而请道士降魔除妖,你应该怎么做?②、你看见有人穿名牌,你哭闹着要买名牌衣服,你这样做对吗?……通过这样的设题引导,加强了学生行为的自律性,学生就少走弯路,少犯错误。以上是我在思想品德教学中总结出来的“四要”教学法,此法符合“纲要”精神,实践证明,运用此法教学,会收到事半功倍的教学效果。
参考文献:
[1]《基础课程改革纲要》试行,经教育部党组织审定,2001年6月
[2]《实用课堂教学模式与方法改革全书》,(1)冯克诚 ,(2)西尔·枭 ,中央编辑出版社 ,(1994年6月)
[3]《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》 ,(1)S·拉塞克 ,(2) G·维迪努 , 教育科学出版社 ,1991-9-15 译
(广西合浦县第四中学)