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【摘要】科学教育活动是有效利用现有资源让青少年近距离地感受科技教育基地所辐射出的科技能量，培养综合发展、既会动脑又会动手的学生这一教育理想而搭建平台。科技馆资源与学校科学课相结合，能实现资源共享，将科学技术馆的科普资源送到学校、送到学生身边，充分地提升青少年科学素养水平。
【关键词】科学教育活动 青少年 科普场馆 科学素养 资源共享
中图分类号：J953
一、我国科学教育活动现状分析
1、科学教学活动过程就是培养儿童科学素养的启蒙过程，它需要大量的配套的实物器具和实验。就目前情况看，学校只有少量的实验器材，导致“动手做”无法开展。原本生动活泼培养学生动手能力、创造能力、思维能力，生动有趣的实验课程，被一张嘴、一支粉笔所代替，学生无法接受，教师也感到枯燥，教学难以进行。学生科学素养水平也无法提高。
二、科普场馆与学校教育相结合的方法
2.1科技馆资源的共享：
把教室搬进科技馆，引领学生在参观的基础上，依据教学目标进行学习。科技馆讲解员配合教师进行现场辅助教学。福建省科技馆是青少年校外科技活动基地，展厅内建立了木工模型、电脑机器人工作室。信息技术、无线电测向、航模制作等工作室。 “青少年科学工作室”积极开展丰富多彩的活动，如举办讲座、教学演示和比赛等。受到社会的广泛好评。除此之外，科技场馆的常设展厅分为生活科技、宇航科技、交通科技、国防科技等。展厅中布置了很多科技展品。小朋友可以通过动手的方式来学习到相应知识。这一方面是学校所不及的。因为科技馆中拥有很多学校所没有的资源。学校与科技馆资源共享后，为他们提供更好的教育资源服务。同时提高科技馆的科普水平，进而更好地教育学生。
2.2学校教师自身价值再体现
学校的每位教师都是学术五车，知识丰富，但是科普场馆内一线讲解员水平具有一定的差距，因此在为孩子讲解时，会存在知识讲不通或者讲错的现象。馆校结合的就是可以让普通讲解员到学校当见习老师，学习相关专业理论知识，与学生的沟通方法，以及讲授知识的方法等等。这样不仅可以给大众提供学知识的有利平台，而且还可以提升科技馆的整体服务水平。
2.3 科技馆走进校园
省科技馆作为福建省最大的科普教育基地，自2008年以来， 引进了适合5～16岁孩子学习的“清华少年科学素养培训”项目作为“科技馆活动进校园”的活动内容，该项目的特点是“动手做，做中学”，注重传授数学、物理、生物、逻辑和信息技术等科学知识，培养青少年的动手和创新能力，注重与学校科学教育的衔接。促进学生的全面发展，通过2008年“科技馆活动进校园”活动，清华少年科学素养培训进入第一所试点小学的课堂，现已累计进入20所学校，参加活动和接受公开培训的学生达1000多人次，深受学校、家长和学生的欢迎。
2.4学生可以观看或表演科技馆的科普剧。
科普剧是国际上流行的一种全新独特的科普方式，它将科普知识、科学实验等表演形式表现出来，让孩子在观看表演，跟随人物情节发展过程中接受科学知识，感受科学精神。从此激发孩子们对科学的兴趣。
2013年全国科普日， 省科技馆为孩子们推出“挑战惊奇”科学表演秀。瞬息万变的葡萄汽水、神奇泡泡城堡等。短短的四十五分钟，孩子便在惊奇和快乐中了解到“酸碱化学反应”、表面张力等有趣的科學现象。省科技馆还举办“植物的功劳”，“月球探秘”，等科普活动。让孩子在科学的太空中遨游。
三、馆校结合可以促进青少年的素质教育，提升科学素养水平。
第一，教学理念上，科普场所以学习者为中心，把学习者作为能动个体的对待，学习内容通过促进个人兴趣和参与方式提供。变被动学习为主动学习。第二，在素质教育手段上，科普场馆利用实物、展品及现代化教育设备，采取提示型、探究型、自主型的学习方式，充分调动青少年的探究热情和理智与情感，参与的主动性，积极性与学生团队意识和创新意识的培养。第三，科普场馆能够根据青少年的特点，把知识尽可能还原于其本来存在的社会环境脉络中，为青少年提供真实的情景，从此扩大思维的开发性。第四，科普场馆能够从青少年的实际出发，设立活动项目，使之既照顾到他们的身心特点，知识水平，兴趣与需求，又能因地制宜且具有地方特色。
结语 科技馆要成为学校教育的延伸和公民终身教育的课堂，就必须充分发挥自身优势，坚持以人为本的教育理念，树立全面发展的人才观，不断拓展场馆功能和扩大服务范围，加强与学校教育的结合，才能更加富有生机和活力，实现自身的可持续发展，真正为构建社会主义和谐社会、培养“四有”新人做出应有的贡献。
参考文献：
【1】张瑶 提升科普场馆在素质教育中的地位和作用。1008-2190（2005）04-0049-02
【2】徐晓萍 科普场馆与学校相结合的科学教育课程与活动
【关键词】科学教育活动 青少年 科普场馆 科学素养 资源共享
中图分类号：J953
一、我国科学教育活动现状分析
1、科学教学活动过程就是培养儿童科学素养的启蒙过程，它需要大量的配套的实物器具和实验。就目前情况看，学校只有少量的实验器材，导致“动手做”无法开展。原本生动活泼培养学生动手能力、创造能力、思维能力，生动有趣的实验课程，被一张嘴、一支粉笔所代替，学生无法接受，教师也感到枯燥，教学难以进行。学生科学素养水平也无法提高。
二、科普场馆与学校教育相结合的方法
2.1科技馆资源的共享：
把教室搬进科技馆，引领学生在参观的基础上，依据教学目标进行学习。科技馆讲解员配合教师进行现场辅助教学。福建省科技馆是青少年校外科技活动基地，展厅内建立了木工模型、电脑机器人工作室。信息技术、无线电测向、航模制作等工作室。 “青少年科学工作室”积极开展丰富多彩的活动，如举办讲座、教学演示和比赛等。受到社会的广泛好评。除此之外，科技场馆的常设展厅分为生活科技、宇航科技、交通科技、国防科技等。展厅中布置了很多科技展品。小朋友可以通过动手的方式来学习到相应知识。这一方面是学校所不及的。因为科技馆中拥有很多学校所没有的资源。学校与科技馆资源共享后，为他们提供更好的教育资源服务。同时提高科技馆的科普水平，进而更好地教育学生。
2.2学校教师自身价值再体现
学校的每位教师都是学术五车，知识丰富，但是科普场馆内一线讲解员水平具有一定的差距，因此在为孩子讲解时，会存在知识讲不通或者讲错的现象。馆校结合的就是可以让普通讲解员到学校当见习老师，学习相关专业理论知识，与学生的沟通方法，以及讲授知识的方法等等。这样不仅可以给大众提供学知识的有利平台，而且还可以提升科技馆的整体服务水平。
2.3 科技馆走进校园
省科技馆作为福建省最大的科普教育基地，自2008年以来， 引进了适合5～16岁孩子学习的“清华少年科学素养培训”项目作为“科技馆活动进校园”的活动内容，该项目的特点是“动手做，做中学”，注重传授数学、物理、生物、逻辑和信息技术等科学知识，培养青少年的动手和创新能力，注重与学校科学教育的衔接。促进学生的全面发展，通过2008年“科技馆活动进校园”活动，清华少年科学素养培训进入第一所试点小学的课堂，现已累计进入20所学校，参加活动和接受公开培训的学生达1000多人次，深受学校、家长和学生的欢迎。
2.4学生可以观看或表演科技馆的科普剧。
科普剧是国际上流行的一种全新独特的科普方式，它将科普知识、科学实验等表演形式表现出来，让孩子在观看表演，跟随人物情节发展过程中接受科学知识，感受科学精神。从此激发孩子们对科学的兴趣。
2013年全国科普日， 省科技馆为孩子们推出“挑战惊奇”科学表演秀。瞬息万变的葡萄汽水、神奇泡泡城堡等。短短的四十五分钟，孩子便在惊奇和快乐中了解到“酸碱化学反应”、表面张力等有趣的科學现象。省科技馆还举办“植物的功劳”，“月球探秘”，等科普活动。让孩子在科学的太空中遨游。
三、馆校结合可以促进青少年的素质教育，提升科学素养水平。
第一，教学理念上，科普场所以学习者为中心，把学习者作为能动个体的对待，学习内容通过促进个人兴趣和参与方式提供。变被动学习为主动学习。第二，在素质教育手段上，科普场馆利用实物、展品及现代化教育设备，采取提示型、探究型、自主型的学习方式，充分调动青少年的探究热情和理智与情感，参与的主动性，积极性与学生团队意识和创新意识的培养。第三，科普场馆能够根据青少年的特点，把知识尽可能还原于其本来存在的社会环境脉络中，为青少年提供真实的情景，从此扩大思维的开发性。第四，科普场馆能够从青少年的实际出发，设立活动项目，使之既照顾到他们的身心特点，知识水平，兴趣与需求，又能因地制宜且具有地方特色。
结语 科技馆要成为学校教育的延伸和公民终身教育的课堂，就必须充分发挥自身优势，坚持以人为本的教育理念，树立全面发展的人才观，不断拓展场馆功能和扩大服务范围，加强与学校教育的结合，才能更加富有生机和活力，实现自身的可持续发展，真正为构建社会主义和谐社会、培养“四有”新人做出应有的贡献。
参考文献：
【1】张瑶 提升科普场馆在素质教育中的地位和作用。1008-2190（2005）04-0049-02
【2】徐晓萍 科普场馆与学校相结合的科学教育课程与活动