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摘要：《电工基础》是中职学校电工电子专业的一门实验为基础的、理论性较强专业基础课程。在生源素质较差的情况下，如何改革课堂教学的方式方法，使学生掌握技能并达到中级工应知、应会标准。在电工教学实践中，笔者根据电工课程特点，改革教学方法，激发学生的兴趣，取得了较好的效果。
关键词：中职学校；电工基础课；教学改革
电工技术是中职学校机电专业的一门基础课程。电工专业课的目的是把学生培养成为具有一定电工理论基础知识以及较强实践操作能力的技术人才。该课程的特点是综合性、应用性、实践性较强，对学生的文化素质有较高的要求。但随着各类学校的扩招，生源素质发生了很大的变化，加上学生就业环境的变化，必然引起教育理念的改变。电工专业的强实践性更是素质教育的必然要求。传统的应试教学理念显然已无法适应当前电工专业课教学的要求，因此，对该专业课教学方法进行创新以提高教学效果，是电工专业课教师的责任和必须面对的课题。长期以来，课堂教学与实验教学是电工专业课教学的两种主要渠道，对该专业教学的改革也应从以上两方面着手，双管齐下，以达到专业课教学的预期效果与目的。
一、课堂教学的创新
第一，采用灵活有效的教学方法，提高学生的学习积极性。电工课程的特点是概念多、公式多、原理抽象、知识面广。随着种类学校的扩大招生，中职生文化素质已很不如人意，他们普遍缺乏学习的兴趣。简单地向学生讲授专业理论知识，由于现今的中职生数理知识较差，加之教学内容是较为枯燥，不利于学生掌握，甚至会导致学生因教学内容难于理解而失去对该门课程的兴趣。因此无法达到课堂教学的预期效果。我从事电工教学十八年，根据近年来学生的不同情况，在电工课堂教学过程中，主要采取以下做法：
1.采直观教学的方法。根据教学内容进行模型、实物等的现场展示，充分吸引学生的注意力，使学生从好奇到引起兴趣，激发学生的求知欲望。
2.采用多媒体教学。在电工课教学中引入多媒体教学解决了传统教学的许多难题。一是多媒体课件教学，声音、图像、动画、文字的融合，直观、形象、生动地展示教学内容，与传统的黑板加课本相比，极大地吸引学生的眼球。通过极富动态的演示画面激发学生对电工课的兴趣，提高他们学习的积极性。同时能把抽象问题具体化，复杂问题简单化，利于学生对教学内容的理解和掌握。二是使用投影器材进行教学，不但解决了我们农村中职学校的实验设备数量上的不足，还能提高实验的“能见度”，起到事半功倍的效果。三是利用Multisim等软件进行仿真教学。在许多定理定律（如基尔霍夫定律等）的教学中可以降低学生的学习难度；在一些没有条件或不便进行实际操作的实验（如高电压、大电流的实验），利用仿真教学系统进行虚拟实验教学，既解决了教学中的实际困难，又可为学生创造一种身临其境的强烈的真实感，把抽象理论转化为学生容易理解的直观图像。在这种完全真实的环境中学习知识和技能，对学生具有较大的吸引力，易于激发学生的学习兴趣，促进了学生对知识的理解与掌握，达到电工课教学的目的。
二、实验教学的创新
传统的实验教学是以教师的演示为主导，在教师的指导下，学生进行实验。这种教学方式虽然可以使学生快速掌握实验步骤，加深对理论知识的理解，但同時也遏制了学生思维的扩展以及实践能力的提升速度。既是“国家职业技能等级鉴定（维修电工）”考评员，又是中职学校电工课教师，笔者深知学生在两、三年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，必须通过技能教学和训练来完成。在多年电工课教学实践中，笔者根据课程特点，采取以学生的自主探索为主，在教师的指导帮助下，促进学生主动接受知识，提高实践的能力的教法，分阶段实施教学训练目标，取得了较好的效果。笔者认为主要做法包括以下几方面：
首先是培养尖子生。在学生中找出若干基础较好、学习刻苦且对电工感兴趣的学生，组成一个特殊的学习小组，在不影响其他课程学习的前提下，尽可能指导他们学习更多的内容，技能方面要求也比其他学生高。这样能带来诸多好处，平时他们是其他学生的学习榜样，实验时是其他学生的小老师，
其次是将教学目标项目化。笔者在实验教学的过程中，根据实验教学的内容，针对学生的实际情况，制定有一定弹性空间的教学目标。如在多长时间内掌握安全用电的常识、什么时间内掌握电工基本操作工艺、什么时间几何学会电气照明与内线安装、电机控制、PLC编程等。目标的制定也是要以学生主体，同时要使实验内容具有一定的趣味性，以调动学生的学习积极性和主动性。
再次是在教学和训练中注意适时引导学生运用新的知识和技能进行积极的探索尝试，以解决某些实际问题。如学生掌握内线工程安装后，带领他们到附近的新建生活小区进行室内照明电路安装工作，提高其应用能力。在进行电机与控制的实操训练后，带学生到附近联系密切的工厂参观其电机控制电路及其安装工艺及实际运行情况，再进行该课目的实操训练，可加深其印象，提高安装工艺水平。对于PLC编程，安排在学生假期顶岗实习之后。其间学生大多会遇到工厂（如我校的实习点惠州信华精工机械集团等）检修人员在进行设备维修的情况，学生看到他们只用PLC手编器进行程序输入，就修好了“故障机器”，既觉得神秘又很感兴趣，这时才是教学的最佳时机。
第四，组建学习兴趣小组。教师可根据学生的兴趣以及学习成绩等实际情况，在实验教学过程中，将学生分组，对每个学生的角色任务予以分配，在实验的过程中，形成以学习小组的自主探索为基础，教师的参与指导为辅助的学习模式。在实验教学的过程中，教师应有意识的指导学生之间的交流合作，使他们互相发现并指正彼此实验过程中出现的错误与问题，通过发挥集体智慧的作用，不仅可以使学生成功地解决实验过程中产生的种种问题，而且也可以培养学生的团队意识、合作意识以及洞察事物本质的能力，进而为学生日后的职业发展打下良好的基础。
多年来的电工专业课教学实践证明，通过教学内容和教学方式方法的改革，大大地提高了毕业生的专业素质，提高他们的就业率。课堂教学和实验教学的改革，其目的是转变传统的教育模式，使之向素质教育的方向发展。只有在实践中对教学方式方法不断地改革完善，使之更加适合学生的实际和学生就业的需要，才能真正提高教学效果，使电工专业课的教学不断走上一个新的台阶。
关键词：中职学校；电工基础课；教学改革
电工技术是中职学校机电专业的一门基础课程。电工专业课的目的是把学生培养成为具有一定电工理论基础知识以及较强实践操作能力的技术人才。该课程的特点是综合性、应用性、实践性较强，对学生的文化素质有较高的要求。但随着各类学校的扩招，生源素质发生了很大的变化，加上学生就业环境的变化，必然引起教育理念的改变。电工专业的强实践性更是素质教育的必然要求。传统的应试教学理念显然已无法适应当前电工专业课教学的要求，因此，对该专业课教学方法进行创新以提高教学效果，是电工专业课教师的责任和必须面对的课题。长期以来，课堂教学与实验教学是电工专业课教学的两种主要渠道，对该专业教学的改革也应从以上两方面着手，双管齐下，以达到专业课教学的预期效果与目的。
一、课堂教学的创新
第一，采用灵活有效的教学方法，提高学生的学习积极性。电工课程的特点是概念多、公式多、原理抽象、知识面广。随着种类学校的扩大招生，中职生文化素质已很不如人意，他们普遍缺乏学习的兴趣。简单地向学生讲授专业理论知识，由于现今的中职生数理知识较差，加之教学内容是较为枯燥，不利于学生掌握，甚至会导致学生因教学内容难于理解而失去对该门课程的兴趣。因此无法达到课堂教学的预期效果。我从事电工教学十八年，根据近年来学生的不同情况，在电工课堂教学过程中，主要采取以下做法：
1.采直观教学的方法。根据教学内容进行模型、实物等的现场展示，充分吸引学生的注意力，使学生从好奇到引起兴趣，激发学生的求知欲望。
2.采用多媒体教学。在电工课教学中引入多媒体教学解决了传统教学的许多难题。一是多媒体课件教学，声音、图像、动画、文字的融合，直观、形象、生动地展示教学内容，与传统的黑板加课本相比，极大地吸引学生的眼球。通过极富动态的演示画面激发学生对电工课的兴趣，提高他们学习的积极性。同时能把抽象问题具体化，复杂问题简单化，利于学生对教学内容的理解和掌握。二是使用投影器材进行教学，不但解决了我们农村中职学校的实验设备数量上的不足，还能提高实验的“能见度”，起到事半功倍的效果。三是利用Multisim等软件进行仿真教学。在许多定理定律（如基尔霍夫定律等）的教学中可以降低学生的学习难度；在一些没有条件或不便进行实际操作的实验（如高电压、大电流的实验），利用仿真教学系统进行虚拟实验教学，既解决了教学中的实际困难，又可为学生创造一种身临其境的强烈的真实感，把抽象理论转化为学生容易理解的直观图像。在这种完全真实的环境中学习知识和技能，对学生具有较大的吸引力，易于激发学生的学习兴趣，促进了学生对知识的理解与掌握，达到电工课教学的目的。
二、实验教学的创新
传统的实验教学是以教师的演示为主导，在教师的指导下，学生进行实验。这种教学方式虽然可以使学生快速掌握实验步骤，加深对理论知识的理解，但同時也遏制了学生思维的扩展以及实践能力的提升速度。既是“国家职业技能等级鉴定（维修电工）”考评员，又是中职学校电工课教师，笔者深知学生在两、三年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，必须通过技能教学和训练来完成。在多年电工课教学实践中，笔者根据课程特点，采取以学生的自主探索为主，在教师的指导帮助下，促进学生主动接受知识，提高实践的能力的教法，分阶段实施教学训练目标，取得了较好的效果。笔者认为主要做法包括以下几方面：
首先是培养尖子生。在学生中找出若干基础较好、学习刻苦且对电工感兴趣的学生，组成一个特殊的学习小组，在不影响其他课程学习的前提下，尽可能指导他们学习更多的内容，技能方面要求也比其他学生高。这样能带来诸多好处，平时他们是其他学生的学习榜样，实验时是其他学生的小老师，
其次是将教学目标项目化。笔者在实验教学的过程中，根据实验教学的内容，针对学生的实际情况，制定有一定弹性空间的教学目标。如在多长时间内掌握安全用电的常识、什么时间内掌握电工基本操作工艺、什么时间几何学会电气照明与内线安装、电机控制、PLC编程等。目标的制定也是要以学生主体，同时要使实验内容具有一定的趣味性，以调动学生的学习积极性和主动性。
再次是在教学和训练中注意适时引导学生运用新的知识和技能进行积极的探索尝试，以解决某些实际问题。如学生掌握内线工程安装后，带领他们到附近的新建生活小区进行室内照明电路安装工作，提高其应用能力。在进行电机与控制的实操训练后，带学生到附近联系密切的工厂参观其电机控制电路及其安装工艺及实际运行情况，再进行该课目的实操训练，可加深其印象，提高安装工艺水平。对于PLC编程，安排在学生假期顶岗实习之后。其间学生大多会遇到工厂（如我校的实习点惠州信华精工机械集团等）检修人员在进行设备维修的情况，学生看到他们只用PLC手编器进行程序输入，就修好了“故障机器”，既觉得神秘又很感兴趣，这时才是教学的最佳时机。
第四，组建学习兴趣小组。教师可根据学生的兴趣以及学习成绩等实际情况，在实验教学过程中，将学生分组，对每个学生的角色任务予以分配，在实验的过程中，形成以学习小组的自主探索为基础，教师的参与指导为辅助的学习模式。在实验教学的过程中，教师应有意识的指导学生之间的交流合作，使他们互相发现并指正彼此实验过程中出现的错误与问题，通过发挥集体智慧的作用，不仅可以使学生成功地解决实验过程中产生的种种问题，而且也可以培养学生的团队意识、合作意识以及洞察事物本质的能力，进而为学生日后的职业发展打下良好的基础。
多年来的电工专业课教学实践证明，通过教学内容和教学方式方法的改革，大大地提高了毕业生的专业素质，提高他们的就业率。课堂教学和实验教学的改革，其目的是转变传统的教育模式，使之向素质教育的方向发展。只有在实践中对教学方式方法不断地改革完善，使之更加适合学生的实际和学生就业的需要，才能真正提高教学效果，使电工专业课的教学不断走上一个新的台阶。