论文部分内容阅读
【摘要】在新课改的背景下，小学数学教学更加注重学生自学能力的培养和教学课程质量的提高，小组合作学习在小学数学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣，培养团队合作的精神，在互帮互助中共同提升和发展，摆脱了传统的教学模式，全面提高小学数学教学的质量和水平。
【关键词】小学数学 小组学习 应用
一、小学数学教学中小组合作学习的意义
1.小组合作学习在小学数学教学中的应用能够极大的提高学生的学习效率，有效的增强老师和学生之间的互动，学生在小组学习中，积极打开自己的大脑，主动参与到学习探讨中，从各个角度探讨解决问题的方法，结合大家的共同讨论和分析，总结出解决问题的多种方法，在讨论的同时吸收掌握知识，更加有效的提高学生的学习效率。
2.小组合作学习，注重培养和强调学生之间的团队合作精神，让学生共同学习，共同努力，共同解决问题，一个人的力量是有限的大家的力量是无限的，通过团队合作学习，增强学生处理问题的能力，团队合作精神在学生的学习过程中非常重要，学生团队合作精神的培养为学生将来的成长和发展打下了坚实的基础和有效的保障。
3.在小学数学中小组学习的应用能够全面提升学生的综合素质能力。在小组合作学习中，教师把教学和学习的权利都转交到了学生自己的手上，老师布置好任务后，学生分组讨论学习，在老师的指导下有效的探讨学习解决问题的方法，并积极的寻找出多种解决问题的方法，提高学生的自主创新能力、思考能力、动手能力和一系列解决问题的能力。培养学生独立思考、努力探索，全面提高学生的综合能力。
二、小学数学教学中面临的困境
1.学生个性化差异增大
在经济高速发展的当今社会，小学生受到了不同的家庭环境和社会环境的影响，自身的性格表现的更加叛逆和个性，尤其注重自己的自尊心，在老师和家长的呵护下，他们面对困难和挫折时很难有效的解决和处理问题。目前，大多数的小学生都是独生子女，父母对自己的子女都抱有极大的期望，认为任何事情都不能输在起跑线上，让自己的子女参加各种的培训班，这在一定程度上提高了学生整体的数学能力。随着经济的发展，人民生活水平不断提高，手机、电视、电脑成为了每个人生活中必不可少的一部分。小学生可以利用这些条件，获取很多关于数学学习的资料和视频，在家就可以自己学习数学。但同时，现在的小学生难以抵挡外面新鲜事物的诱惑，正处于叛逆期的他们对数学学习不感兴趣，在班级中，学生的个性差异较大。
2.新课改提出了新要求
在新课改的环境下，教育局对小学数学教学颁布了新的纲领，对小学数学教学提出了新的要求和理念，要注重学生的全面综合发展能力。新课改对老师提出了一系列的要求的目标，学生不但要掌握最基础的课堂知识，还要提高学生处理解决问题的能力，要求教师注重教学模式的改革创新，让学生在课堂中自主讨论、自主学习、合作创新，激发学生自主学习的兴趣和爱好，在合作创新中，不断提高学生的分析能力、讨论能力和解决问题的各项能力，让学生重视到团队合作的重要性，在有效的合作中不断培养自身的综合素质能力。
3.教学内容安排不合理
目前，小学数学教学中的小组合作学习模式还处在探索和研究阶段，在实施的过程中还存在着很多的问题和困境。在课堂中，教师虽然采用了小组合作学习的模式，但是分配的任务和话题不够完善和科学，不贴近学生的实际，讨论的话题不具有价值。同时，老师没有正确的分配小组，没有根据学生个性化差异采用混合搭配的模式，使得成绩好的小组快速有效的处理解决好问题，而基础差的小组还在问题中纠结徘徊，打击他们学习数学的兴趣，丧失自主学习的积极性和主动性。
三、小学数学教学中小组合作学习的策略
1、根据学生个性化的差异，合理分组
小组合作学习的模式在一定程度上弥补了应试教育的缺点，课堂上加强了学生和老师之间的互动，有利于促进学生的全面发展。但是，由于学生个体的差异，他们的学习能力、兴趣、爱好和口语表达能力方面存在差异，教师应该根据学生个体的差异，全面分析每个学生的特点，对小组按照能力的不同进行差异化的混合分组，每个小组的整体实力要差不多，让能力好的学生带动能力差的学生。教师要合理分配好每个小组成员的任务，包括小组长、记录员、实验员、汇报员，组长负责整个团队的运行和进度，开展整个小组的讨论和解决活动；记录员注重记录小组讨论过程中的核心内容和重要的成果；实验员根据老师制定的任务内容进行有效的查阅资料和仔细的研究；最后通过汇报员展示小组最终的讨论结果。小组中的每一个成员都有着各自的分工和责任，并且明确自己的职责和任务，在小组中发挥自己的所长和特点，带动整个小组的成员共同学习和发展。
2.通过合作竞争，提高学习效率
传统的数学教学和学习比较单调，学生觉得枯燥乏味，难以调动和激发学生的兴趣。通过合作竞争的方式，活跃课堂的气氛，激发学生学习斗志，在比赛的过程中，每个小组的成员都燃起斗志，积极的配合自己的成员，积极的思考和努力相出解决问题的办法，每个小组都激情燃烧、奋勇出战，希望自己的团队取的好的成绩。同时，教师不要只注重比赛的结果，比赛结束后积极的表扬优胜的小组，鼓励失利的小组，让他们保持良好的心态，合作竞争的方式能够有效的激发学生自主学习的积极性和能动性 ，让合作学习中掌握轻松的掌握数学知识，能够更有效的学习和运用学习的成果。
3.正确的引导学生解决问题
教师在制定了项目任务后并不代表教师什么事都不用做了，学生在讨论学习的过程中难免会遇到一些不懂的问题，这时就需要老师正确的点拨和引导，促使每个小组都能顺利的解决问题，完成任务。教师在布置项目任务的时候，应该要先详细的介绍项目内容的核心思想和重点内容，整个项目中存在的问题和难点，对学生提出的一些完成任务的步骤和要求，积极引导学生从关键问题出手，往正确的方向思考和解决问题。在和教师的互动学习中，能够更有效的促进学生掌握和理解课堂知识，提高课程的教学质量。
四、结束语
小组学习的应用是适应时代潮流的新模式，在小学数学教学中得到有效实践能够全面提高小学数学的整体教学质量和水平。让教师和学生在课堂中充分融合，充分发挥小组讨论学习的优势，有效的激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生在快乐中学习，在学习中不断前进与发展。
【参考文献】
[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
[2]唐平.农村小学数学小组合作学习的个案研究[D].重庆师范大学，2006.
[3]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2015，09：224-225.
【关键词】小学数学 小组学习 应用
一、小学数学教学中小组合作学习的意义
1.小组合作学习在小学数学教学中的应用能够极大的提高学生的学习效率，有效的增强老师和学生之间的互动，学生在小组学习中，积极打开自己的大脑，主动参与到学习探讨中，从各个角度探讨解决问题的方法，结合大家的共同讨论和分析，总结出解决问题的多种方法，在讨论的同时吸收掌握知识，更加有效的提高学生的学习效率。
2.小组合作学习，注重培养和强调学生之间的团队合作精神，让学生共同学习，共同努力，共同解决问题，一个人的力量是有限的大家的力量是无限的，通过团队合作学习，增强学生处理问题的能力，团队合作精神在学生的学习过程中非常重要，学生团队合作精神的培养为学生将来的成长和发展打下了坚实的基础和有效的保障。
3.在小学数学中小组学习的应用能够全面提升学生的综合素质能力。在小组合作学习中，教师把教学和学习的权利都转交到了学生自己的手上，老师布置好任务后，学生分组讨论学习，在老师的指导下有效的探讨学习解决问题的方法，并积极的寻找出多种解决问题的方法，提高学生的自主创新能力、思考能力、动手能力和一系列解决问题的能力。培养学生独立思考、努力探索，全面提高学生的综合能力。
二、小学数学教学中面临的困境
1.学生个性化差异增大
在经济高速发展的当今社会，小学生受到了不同的家庭环境和社会环境的影响，自身的性格表现的更加叛逆和个性，尤其注重自己的自尊心，在老师和家长的呵护下，他们面对困难和挫折时很难有效的解决和处理问题。目前，大多数的小学生都是独生子女，父母对自己的子女都抱有极大的期望，认为任何事情都不能输在起跑线上，让自己的子女参加各种的培训班，这在一定程度上提高了学生整体的数学能力。随着经济的发展，人民生活水平不断提高，手机、电视、电脑成为了每个人生活中必不可少的一部分。小学生可以利用这些条件，获取很多关于数学学习的资料和视频，在家就可以自己学习数学。但同时，现在的小学生难以抵挡外面新鲜事物的诱惑，正处于叛逆期的他们对数学学习不感兴趣，在班级中，学生的个性差异较大。
2.新课改提出了新要求
在新课改的环境下，教育局对小学数学教学颁布了新的纲领，对小学数学教学提出了新的要求和理念，要注重学生的全面综合发展能力。新课改对老师提出了一系列的要求的目标，学生不但要掌握最基础的课堂知识，还要提高学生处理解决问题的能力，要求教师注重教学模式的改革创新，让学生在课堂中自主讨论、自主学习、合作创新，激发学生自主学习的兴趣和爱好，在合作创新中，不断提高学生的分析能力、讨论能力和解决问题的各项能力，让学生重视到团队合作的重要性，在有效的合作中不断培养自身的综合素质能力。
3.教学内容安排不合理
目前，小学数学教学中的小组合作学习模式还处在探索和研究阶段，在实施的过程中还存在着很多的问题和困境。在课堂中，教师虽然采用了小组合作学习的模式，但是分配的任务和话题不够完善和科学，不贴近学生的实际，讨论的话题不具有价值。同时，老师没有正确的分配小组，没有根据学生个性化差异采用混合搭配的模式，使得成绩好的小组快速有效的处理解决好问题，而基础差的小组还在问题中纠结徘徊，打击他们学习数学的兴趣，丧失自主学习的积极性和主动性。
三、小学数学教学中小组合作学习的策略
1、根据学生个性化的差异，合理分组
小组合作学习的模式在一定程度上弥补了应试教育的缺点，课堂上加强了学生和老师之间的互动，有利于促进学生的全面发展。但是，由于学生个体的差异，他们的学习能力、兴趣、爱好和口语表达能力方面存在差异，教师应该根据学生个体的差异，全面分析每个学生的特点，对小组按照能力的不同进行差异化的混合分组，每个小组的整体实力要差不多，让能力好的学生带动能力差的学生。教师要合理分配好每个小组成员的任务，包括小组长、记录员、实验员、汇报员，组长负责整个团队的运行和进度，开展整个小组的讨论和解决活动；记录员注重记录小组讨论过程中的核心内容和重要的成果；实验员根据老师制定的任务内容进行有效的查阅资料和仔细的研究；最后通过汇报员展示小组最终的讨论结果。小组中的每一个成员都有着各自的分工和责任，并且明确自己的职责和任务，在小组中发挥自己的所长和特点，带动整个小组的成员共同学习和发展。
2.通过合作竞争，提高学习效率
传统的数学教学和学习比较单调，学生觉得枯燥乏味，难以调动和激发学生的兴趣。通过合作竞争的方式，活跃课堂的气氛，激发学生学习斗志，在比赛的过程中，每个小组的成员都燃起斗志，积极的配合自己的成员，积极的思考和努力相出解决问题的办法，每个小组都激情燃烧、奋勇出战，希望自己的团队取的好的成绩。同时，教师不要只注重比赛的结果，比赛结束后积极的表扬优胜的小组，鼓励失利的小组，让他们保持良好的心态，合作竞争的方式能够有效的激发学生自主学习的积极性和能动性 ，让合作学习中掌握轻松的掌握数学知识，能够更有效的学习和运用学习的成果。
3.正确的引导学生解决问题
教师在制定了项目任务后并不代表教师什么事都不用做了，学生在讨论学习的过程中难免会遇到一些不懂的问题，这时就需要老师正确的点拨和引导，促使每个小组都能顺利的解决问题，完成任务。教师在布置项目任务的时候，应该要先详细的介绍项目内容的核心思想和重点内容，整个项目中存在的问题和难点，对学生提出的一些完成任务的步骤和要求，积极引导学生从关键问题出手，往正确的方向思考和解决问题。在和教师的互动学习中，能够更有效的促进学生掌握和理解课堂知识，提高课程的教学质量。
四、结束语
小组学习的应用是适应时代潮流的新模式，在小学数学教学中得到有效实践能够全面提高小学数学的整体教学质量和水平。让教师和学生在课堂中充分融合，充分发挥小组讨论学习的优势，有效的激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生在快乐中学习，在学习中不断前进与发展。
【参考文献】
[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
[2]唐平.农村小学数学小组合作学习的个案研究[D].重庆师范大学，2006.
[3]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2015，09：224-225.