从心理学分析，儿童到了11-15岁属于学龄中期，是儿童期向青年期过渡的一个时期，这是一个半幼稚、半成熟的时期，绘画时出现“眼高手低”现象。其对美术课的热情大不如低年级，有自身兴趣、学习压力、教师引导等多方面原因。处在“危险期”困惑中的学生，如果没有得到教师或家庭适当的引导与鼓励，他们就会对美术永远失去兴趣。在小学美术课中，教师应如何消除高年级学生“危险期”的困惑呢？因材施教，创新教学方法，培养学生的学习兴趣及创新思維能力，才能使学生们顺利度过绘画“危险期”。
　　一、在宽松愉悦的学习氛围中主动参与学习
　　对于处于学习“危险期”的学生，激发、激活其内动力是教育能否取得成功的关键所在。教师首先应创设宽松愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性，激发他们主动参与学习活动。
　　随着年龄的增长，高年级的学生已积累了相当的知识，教师在课堂中敷衍了事是行不通的。所以，在教学中，教师要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“简单易懂”的内容，探究教材内容的呈现形式。寻找刺激的新异与变化，使其更生动有趣，富有挑战性。只有这样，才能调动学生学习的积极性，发展学生发散思维能力。
　　兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从对美术教材的深入挖掘入手。如人教版小学五年级美术的《我的书包》一课，需要学生欣赏书包，初步了解中华民族的书包文化，领略书包的实用和艺术魅力，并自己动手设计装饰书包。如果教师仅仅是简单地让学生动手制作，那么学生在书包上描绘的恐怕多以简单的图案为主，毫无新意，不能真正体现书包的装饰魅力，也达不到培养学生发散思维能力的目的。所以，教师应将中国传统文化和现代多元文化融合带入教学活动。课件播放有书包的演变过程、在说书包演变过程中让学生分组交流对书包的认识，了解各国书包的造型、色彩、风格、艺术魅力和实用特点及各种功能等，在不知不觉中调动起学生参与学习活动的积极性，使他们主动参与设计制作书包的活动。
　　二、在多媒体教学中找到创新的乐趣
　　美术是视觉艺术，欣赏美术作品需要通过视觉来获取信息，这就要求教师必须强化直观教学。把现代化的电化教学手段引入美术课堂，充分利用网络技术，开发信息化美术课程资源，引导学生利用计算机技术，制作出生动的美术作品，可以收到事倍功半的效果。
　　如《生命之源——水》一课就是信息技术与美术学科的整合课。教师首先运用从网络上下载的图片让学生直观地受到教育。引导学生关心水资源、养成节约用水的好习惯，然后让学生运用绘画软件自己操作设计节水海报。他们先在网上选出图片，再利用图形应用软件进行处理并制作，有的学生运用Windows中的绘图工具进行绘制，有的运用金山画王绘制，还有的运用photoshop制作，可谓“八仙过海，各显神通”。
　　三、在自主创作中体验成功的喜悦
　　在高年级美术教学中，教师不能仅注重对儿童意趣的挖掘。随学生年龄增长，他们知识结构也发生变化。教师要因势利导，引导学生观察事物，使他们认识事物，开阔眼界，增加美术理论知识；让他们多接触自然，接触社会，多欣赏美的东西，多留意身边的人与事，学会观察，学会表现。
　　如何让学生发挥想象，大胆创作呢？
　　在日常美术教学中，从高年级学生的美术作业中不难发现学生对漫画的喜爱，许多绘画作业都不自觉地使用漫画形象。所以，在创作教学中，教师可以引导他们用漫画的形式表达自己的内心所想。比如，让学生创作一幅关于“廉洁”的画，他们对“廉洁”并不是很深入了解，教师讲大道理恐怕也起不了大作用。然而简单易懂的漫画能帮很大的忙。教师引用漫画所表现的“廉洁”，让学生说说自己心目中想象的“廉洁”并表现出来。于是学生们的画面上就出现贪官、陷阱、金钱等形象；教师不用示范作画，学生们根据日常积累就能想象出这些人物、事件和场景。可见，学生自己动脑动手，自主创作，可以取得令教师意料不到的效果，他们的思维迸发出充满童趣的智慧火花。
　　总之，高年级美术教学应该发挥学科特有的创新教育作用，把握学生心理特点与心理发展规律，为学生创造轻松愉快的学习环境，消除学生的心理障碍，使他们顺利度过“危险期”，发展个性，培养能力，以迎接未来的机遇与挑战。