学生对英语这一门学科语言进行认知学习的过程离不开感知、理解、掌握、运用这一系列思维活动，而这其中，不断提升学生的英语阅读能力，可以更好地帮助学生复习和巩固所学过的英语词汇，培养和提升学生的英语语感，丰富和扩展学生的英语语言知识，逐步增强英语语言运用能力。
　　在当前的英语课堂学习中，只有高年级的教学内容才接触英语阅读。可是，由于大多教师在教学中过度强调活动教学，忽视了阅读课型的研究，导致了阅读课教学效率低下。而造成英语阅读教学效率不高的原因主要是教师未能依据阅读素材梳理阅读思路、设计科学合理的阅读脉络，不知不觉中增加了学生英语阅读的难度，导致学生英语学习兴趣逐步降低。要改变这种现状，就要发挥英语阅读教学的功效，尤其要重视培养起学生的阅读能力，夯实学生的英语学习基础，才能让他们成才。
　　一、优选阅读素材激兴趣
　　兴趣永远是推动学生进行主动学习的助力器。而英语阅读能力的培养，首先在于学生英语阅读素材的取舍。英语阅读材料的优劣，不在于其中包含多少词汇，而是素材本身的趣味性、知识性和故事性。为培养起学生的英语阅读兴趣，我们可以将选择的视野放大，不要局限于素材的完整性，哪怕是一个图文并茂的单词，一句富含童真童趣的话语，一段贴合学生实际的歌谣或者是英语绕口令、谚语、哲理小故事等，都应走进我们的视线，成为学生阅读的素材。英语素材的选择当然也不能离开教材，我们可以联系文本材料，有选择地补充或设计相关的阅读内容，帮助学生激发对阅读素材的强烈好奇心和阅读兴趣。
　　二、重视词汇教学强基础
　　英语词汇是构成英语语言材料的基础。掌握丰富的英语词汇是学生进行完整阅读的必要保证。要提升学生的英语阅读能力，不可避免地要在平时的教学中促使学生进行词汇的学习与积累。传统的简单枯燥的读一读、写一写、背一背的方法不能激活学生词汇学习的热情，反而会导致学生厌学词汇，增加了学生学习的难度。在这样的情况下，我们提出改革传统的教学方法，除了常用的认读、领读等方法，适时开展一些积累比赛活动，如“单词接龙、举一反三说单词”等活动，调动学生丰富词汇的主动性和积极性，让学生体验积累的成功感和喜悦感。
　　三、创设阅读活动展能力
　　英语阅读能力的培养还要注重与一些活动相结合，引导学生在活动中掌握一定的阅读方法，明确科学的阅读思路，辨析有效的阅读信息。（1）阅读训练与视听观察结合。当身体多种感官参与活动，学生的思维能够更为迅速地开展活动，有助于提高综合语言能力。如教师选择与所学阅读材料相类似的素材，通过观看相关视频、静听相关音频，了解阅读材料的相关背景和知识，再让学生迅速阅读材料，随后让学生回答相关的问题，可以大大提高阅读的效率。（2）阅读训练与口语表达相结合。学生爱说乐说会说，才能更好地完成阅读要求，形成阅读能力。教师可以依据所阅读的素材选择某一个话题或是复述阅读内容，让学生在阅读后展开口语表达，既检查了学生的阅读情况，也提升了学生的表达能力。（3）阅读训练与书面表达相结合。口语的表达难免会存在表达随意和语言不规范的现象。此时将阅读训练与书面表达进行有机结合，可以在一定层面上有助于强化学生对阅读材料的理解，更为重要的是强调了语言材料的再一次运用，巩固了学生对语言素材的记忆。
　　三、养成阅读习惯促持久
　　要帮助学生培养起英语阅读能力，形成一个良好的阅读习惯是必不可少的。而好习惯的养成不是一蹴而就的，它需要教师正确地引导和督促，更需要学生长期的坚持和改正。（1）要形成主动阅读的习惯。英语学科因为本身的特殊性，常常得不到学生的重视，加上学习时间较少，学生较难形成自主学习的习惯，此时教师要帮助学生形成主动阅读的习惯，如帮助学生制订学习计划“每日一词”“每课一句”等并严格执行，教师定期检查。（2）要养成乐于默读的习惯。在高年级，如果学生依然采用出声读书的形式进行学习，会不利于对学习材料的整体把握，还会直接影响阅读的效率。这时教师要指导学生学习默读，可在课堂教学中抽取少数时间强化练习，经常总结交流，帮助学生体会默读的重要作用。（3）要养成快读的习惯。一个词语一个词语地阅读，不但耗时，还很费力。教师要指导学生形成快读的习惯，即能够将相关意思的词语合并在一起理解，迅速明白一句话的意思，从而提高阅读的效率。
　　四、营造阅读环境保提升
　　掌握了一定的阅读能力，还需要营造合适的阅读环境。只有在这样的环境中，学生的阅读能力才会更加突飞猛进。要创设这样的阅读环境，我们教师则不仅要利用好课堂学习的时间，更要在课外精心打造学生英语阅读的氛围，给学生营造一个英语学习的有利空间，有效提升学生的英语阅读能力。如可以在校园内或班级里设立英语名言小标牌或小标语，为不同的设施提供英语说明文字，在板报或墙报中设立英语阅读小栏目等。我们相信，只要我们不断提升学生英语阅读能力，就一定能够培育出有用的人才。