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◆摘 要：历史与社会学科是初中教育阶段的重要学科之一，这门学科将社会科学、人文地理以及历史知识进行了融合，其主要目的是培养学生的跨学科分析能力，促进学生人文素养以及综合素质的提升。随着我国教育改革体系的不断完善和实施，传统单一的历史与社会学科教学模式早已不能够满足学生的实际学习需求。在信息时代背景之下，越来越多信息化的教学手段被应用于学科教学中，微课就是其中一种。在初中历史与社会学科中应用微课教学，不仅能够有效弥补传统课堂教学模式的弊端，还能够丰富课堂教学形式，为课堂教学注入新活力，满足学生的实际学习需求，是提升初中历史与社会与教学质量的有效教学手段。
◆关键词：微课;初中;历史与社会;优势;应用策略
在教育改革深入发展的大环境下，创新和改革已经成为了我国教育教学的发展新趋势。以往传统的教学模式过于枯燥发挥，缺乏一定的灵活性和创新性，没有凸显学生的主体地位，不利于学生学习兴趣和学习效果的提高。随着我国信息科技的不断提高与发展，现代化的信息教学手段在如今被广泛应用于了学科教学中，对促进我国教育领域的改革和发展提供了重要帮助。初中历史与社会学科涵盖了历史、社会科学、人文地理等多方面的知识，对培养学生的知识分析能力，拓展学生的知识视野以及提升学生的综合素质具有重要作用。而微课作为信息时代的教育产物，在初中历史与社会教学中引入微课，其新颖的教学形式以及精简的教学内容能够充分吸引学生的学习注意力，对学生自主学习能力的提高以及课堂教学质量的提高都具有积极地促进作用。基于此，初中历史与社会教师必须要积极探究微课在历史与社会学科中的有效应用策略。
1在初中历史与社会教学中利用微课的优势
微课是基于互联网资源的一种新兴教学方式，更是一种信息化的教学资源。微课主要是指通过借助互联网技术，将教学内容以视频的形式进行精简的加工，在简短的视频中突出教学重点和难点。微课的教学资源丰富多样，形式灵活生动，其主要内容包括教学视频、教学任务、教学方案以及学习方法等。微课具有内容精炼、时间简短的特点，一般的微课视频时常在十分钟左右，微课内容主要围绕教学中的某一个重点知识或者是一个教学主题展开的，其内容具有较强的针对性。相比于传统的授课方式，微课在初中历史与社会学科中的使用不仅能够丰富学生的知识视野，还能够让课堂变得丰富多彩。另外，在微课教学中，学生能够完全按照自身的学习需求和习惯进行知识学习，能够促进学生的个性化发展，对学生学习自主性的提高也起到了一定的推进作用。
2微课在初中历史与社会教学中的应用策略
2.1注重课堂教学内容的生动性和丰富性
初中历史与社会课程的知识涉及范围较为广泛，且同一个章节的知识点繁多，这对学生对这些知识的记忆造成了一定的困难，从而导致学生逐渐丧失对这门学科的学习兴趣。加之教师在以往的授课过程中，经常会因为教学内容过多，而在课堂教学中反复强调知识点，导致课堂教学气氛过于沉闷，学生很容易出现注意力不集中的情况。针对这些问题，教师可以充分利用微课视频的灵活性和趣味性调动学生的课堂学习积极性和自主性，快速吸引学生的学习注意力。例如在部编版初中历史与社会“中华民族的抗日战争”这一章节内容的教学中，中华民族的抗日战争历经了14年，这一章节涉及的历史知识和历史事件丰富繁多。在14年漫长的抗日战争中，各种大大小小的战争事迹、时间、抗战英雄、地点等数不胜数，这些都是需要学生掌握的知识点。为了能够帮助学生更好的学习和吸收本章节的内容，教师可以利用微课为学生制作出抗日战争的时间轴，并且在各个时间轴上详细标注出战争事件、地点、时间以及历史英雄人物。比如在1937年7月7日的七七卢沟桥事变，1938年3月16日的台儿庄战役等。教师在教学中可以为学生播放抗日战争时期的珍贵影像资料或者是展示历史英雄人物的照片，加深学生对知识点的记忆。
2.2利用微课进行巧妙的情境导入，吸引学生注意力
初中历史与社会学科是一门综合性较强的学科，包含了很多知识点，这门学科对学生来说相对枯燥乏味。因此，为了能够在课堂教学开始时充分吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，教师可以利用微课视频为学生创设具有趣味性、生动形象的教学情境，从而让学生快速地投入到课堂学习中，实现新课的有效导入。课堂导入环节是这节课的教学中必不可少环节，对课堂教学质量有着直接性的影响。课堂导入环节的时间较短，且导入内容要丰富多彩，具有趣味性这样才能够激发学生强烈的探索欲望。而微课视频具有时间简短，内容精炼的优势，在课堂导入环节利用微课视频创设巧妙的教学情境进行课堂导入，能够快速集中学生的学习注意力。例如，在“魏晋南北朝的科技与文化”这一课的学习中，学生对这一教学内容中的涉及的历史人物事迹并不了解，学生在学习中会有一定的学习困难，在这一课的课堂导入中，教师可以在网上收集关于祖冲之、王羲之、贾思勰的史料以及他们的个人画像，将其制作成简短的微课视频，让学生观看微课视频对这三位历史人物有一个大致的了解，从而激发学生的学习热情，引导学生在课本教材中阅读这些历史人物的事迹和成就，顺利的导入本节课的教学内容。
3结束语
综上所述，微课是信息时代的新兴教育产物，它的出现不仅打破了传统教学模式的局限性，还为课堂教学带来了丰富的教学资源，注入了新活力。历史与社会学科作为初中教育阶段中的重要学科，教师必须要结合微课的特点和学生的实际学情，将微课合理应用于历史与社会教学中，要充分发挥微课精简灵活、生动形象的优势，将课堂授课方式进行逐步的优化和完善，从而通过微课教学激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的不同学习需求，从而促进学生学习效率的有效提高，推进学生的个性化发展。
參考文献
[1]葛海波.历史与社会教学中情境教学法的应用摭探[J].成才之路，2019（06）：83.
[2]马启员.《历史与社会》教学中学生思维能力培养策略探索[J].当代教研论丛，2019（02）：91.
[3]王铁成.初中历史与社会学科的创新教学[J].课程教育研究，2019（01）：28-29.
作者简介
陈玲玲（1983.08—），性别：女，民族：汉族，籍贯：浙江省温州市洞头区，学历：本科，职称：中教二级，研究方向：初中历史与社会，初中道德与法治。
◆关键词：微课;初中;历史与社会;优势;应用策略
在教育改革深入发展的大环境下，创新和改革已经成为了我国教育教学的发展新趋势。以往传统的教学模式过于枯燥发挥，缺乏一定的灵活性和创新性，没有凸显学生的主体地位，不利于学生学习兴趣和学习效果的提高。随着我国信息科技的不断提高与发展，现代化的信息教学手段在如今被广泛应用于了学科教学中，对促进我国教育领域的改革和发展提供了重要帮助。初中历史与社会学科涵盖了历史、社会科学、人文地理等多方面的知识，对培养学生的知识分析能力，拓展学生的知识视野以及提升学生的综合素质具有重要作用。而微课作为信息时代的教育产物，在初中历史与社会教学中引入微课，其新颖的教学形式以及精简的教学内容能够充分吸引学生的学习注意力，对学生自主学习能力的提高以及课堂教学质量的提高都具有积极地促进作用。基于此，初中历史与社会教师必须要积极探究微课在历史与社会学科中的有效应用策略。
1在初中历史与社会教学中利用微课的优势
微课是基于互联网资源的一种新兴教学方式，更是一种信息化的教学资源。微课主要是指通过借助互联网技术，将教学内容以视频的形式进行精简的加工，在简短的视频中突出教学重点和难点。微课的教学资源丰富多样，形式灵活生动，其主要内容包括教学视频、教学任务、教学方案以及学习方法等。微课具有内容精炼、时间简短的特点，一般的微课视频时常在十分钟左右，微课内容主要围绕教学中的某一个重点知识或者是一个教学主题展开的，其内容具有较强的针对性。相比于传统的授课方式，微课在初中历史与社会学科中的使用不仅能够丰富学生的知识视野，还能够让课堂变得丰富多彩。另外，在微课教学中，学生能够完全按照自身的学习需求和习惯进行知识学习，能够促进学生的个性化发展，对学生学习自主性的提高也起到了一定的推进作用。
2微课在初中历史与社会教学中的应用策略
2.1注重课堂教学内容的生动性和丰富性
初中历史与社会课程的知识涉及范围较为广泛，且同一个章节的知识点繁多，这对学生对这些知识的记忆造成了一定的困难，从而导致学生逐渐丧失对这门学科的学习兴趣。加之教师在以往的授课过程中，经常会因为教学内容过多，而在课堂教学中反复强调知识点，导致课堂教学气氛过于沉闷，学生很容易出现注意力不集中的情况。针对这些问题，教师可以充分利用微课视频的灵活性和趣味性调动学生的课堂学习积极性和自主性，快速吸引学生的学习注意力。例如在部编版初中历史与社会“中华民族的抗日战争”这一章节内容的教学中，中华民族的抗日战争历经了14年，这一章节涉及的历史知识和历史事件丰富繁多。在14年漫长的抗日战争中，各种大大小小的战争事迹、时间、抗战英雄、地点等数不胜数，这些都是需要学生掌握的知识点。为了能够帮助学生更好的学习和吸收本章节的内容，教师可以利用微课为学生制作出抗日战争的时间轴，并且在各个时间轴上详细标注出战争事件、地点、时间以及历史英雄人物。比如在1937年7月7日的七七卢沟桥事变，1938年3月16日的台儿庄战役等。教师在教学中可以为学生播放抗日战争时期的珍贵影像资料或者是展示历史英雄人物的照片，加深学生对知识点的记忆。
2.2利用微课进行巧妙的情境导入，吸引学生注意力
初中历史与社会学科是一门综合性较强的学科，包含了很多知识点，这门学科对学生来说相对枯燥乏味。因此，为了能够在课堂教学开始时充分吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，教师可以利用微课视频为学生创设具有趣味性、生动形象的教学情境，从而让学生快速地投入到课堂学习中，实现新课的有效导入。课堂导入环节是这节课的教学中必不可少环节，对课堂教学质量有着直接性的影响。课堂导入环节的时间较短，且导入内容要丰富多彩，具有趣味性这样才能够激发学生强烈的探索欲望。而微课视频具有时间简短，内容精炼的优势，在课堂导入环节利用微课视频创设巧妙的教学情境进行课堂导入，能够快速集中学生的学习注意力。例如，在“魏晋南北朝的科技与文化”这一课的学习中，学生对这一教学内容中的涉及的历史人物事迹并不了解，学生在学习中会有一定的学习困难，在这一课的课堂导入中，教师可以在网上收集关于祖冲之、王羲之、贾思勰的史料以及他们的个人画像，将其制作成简短的微课视频，让学生观看微课视频对这三位历史人物有一个大致的了解，从而激发学生的学习热情，引导学生在课本教材中阅读这些历史人物的事迹和成就，顺利的导入本节课的教学内容。
3结束语
综上所述，微课是信息时代的新兴教育产物，它的出现不仅打破了传统教学模式的局限性，还为课堂教学带来了丰富的教学资源，注入了新活力。历史与社会学科作为初中教育阶段中的重要学科，教师必须要结合微课的特点和学生的实际学情，将微课合理应用于历史与社会教学中，要充分发挥微课精简灵活、生动形象的优势，将课堂授课方式进行逐步的优化和完善，从而通过微课教学激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的不同学习需求，从而促进学生学习效率的有效提高，推进学生的个性化发展。
參考文献
[1]葛海波.历史与社会教学中情境教学法的应用摭探[J].成才之路，2019（06）：83.
[2]马启员.《历史与社会》教学中学生思维能力培养策略探索[J].当代教研论丛，2019（02）：91.
[3]王铁成.初中历史与社会学科的创新教学[J].课程教育研究，2019（01）：28-29.
作者简介
陈玲玲（1983.08—），性别：女，民族：汉族，籍贯：浙江省温州市洞头区，学历：本科，职称：中教二级，研究方向：初中历史与社会，初中道德与法治。