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[摘 要：核心素养是能够连接宏观教育理念、培训目标以及具体教育教学实践的中心环节。随着新课程的改革发展，学生核心素养发展被推向了教育的热潮，越来越受到社会的广泛关注。在新课改革的要求下，学生将变成课堂的主体，教师将着重培养学生的核心素养。发展学生的核心素养主要指的是，让学生能够具备可以适应终身发展与社会发展必备的品格与能力。因此，在计算机教学的过程当中，教师要改变原有的教学方式，将学生作为课堂上的主体，着重培养学生应用计算机知识的能力。本文主要研究的是，小学信息技术课堂教学中，自主学习能力的培养策略。
关键词：信息技术教学；自主探究教学模式；培养策略]
培养学生自主学习能力、开发学生的智力潜能、促进学生全面发展的教育目标，已经成为了当今新课改革教学课堂上的主要内容。小学信息技术学科教学与其它基础学科的差异在于，它更具有理论性、实践性，小学生的思维形式也更加地鲜明突出。那么，在小学信息技术的教学过程中，如何有效地引导学生进行正确的自主探究式学习呢？这显然已经成为了小学信息技术教育工作者们所必须要面对的重要课题。由此可见，对小学信息技术课堂教学中自主学习能力的培养策略进行探究具有重要的现实意义。
一、激发学生的学习兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。在教学的过程中，教师要着重培养学生的学习兴趣。只有真正地提起学生的学习兴趣，才能更加有效地提高学生自主学习的能力。信息技术学科相较于其他文化学科而言，更加侧重于学生的实际操作能力。所以，在课堂上，教师要在教学过程中，改变传统的教学模式，抛弃从前的灌输教育模式，通过情景式教学将课堂形式多样化、多元化，为学生创设更为适合的学习情境，让学生感受到学习的过程，更加深刻地了解计算机的相关知识在现实生活中的应用，充分地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。只有这样，学生才会愿意去亲自动手操作，从而更好地掌握计算机的相关知识。
二、培养学生自主学习意识
随着社会的发展与进步，学生的核心素养越来越受到当前社会的重视。培养学生的自主探究能力、提高学生各方面的综合素质，在教学中已经成为了重点内容。在培养学生自主学习意识的过程中，教师应该采用科学的教学方法，引导学生的学习思路，老师将不再按照传统的教学方法教给学生固定的知识，限制学生的自由发挥，让其处于被动学习的状态，而是将学生放在教学的主体位置，从而加强学生的自主学习意识。首先，教师可以简化学习内容，用一种学生们更加容易理解的方式进行教学，让学生身临其境地感受到学习的乐趣。同时，还要留出足够的时间进行自主学习、思考甚至是动手操作。学生通过这样的自主尝试，会进一步加深对知识的理解程度。
三、锻炼学生自主学习能力
在信息技术教学过程中，由于小学生受到了年龄、知识结构、认知能力等方面的限制，导致其思维在各教学阶段中也相应地呈现出了不同的状态。因此，在教学过程中，不能再采用传统的灌输式教育，要将学生变为课堂的主体，让他们进行自主学习、自主探究，从而培养学生的思维能力，并对其进行针对性地研究。
（一）适时提问
在课堂上，教师要注意掌控好提出问题以及进行解答问题的时机。引导学生自主思考教学中的重难点知识，在学生获得相应的知识体验后，适时地结束问题的所有相关思考，并整理出思考过程中学生提出的各种问题，让学生逐个进行深入探究。
（二）陷阱设问
小学生的知识构建就是不断地去重复“接受—错误—改正”这个循环过程。因此，如果想要培养小学生的自主学习能力，教师就要不断地针对知识点的易错之处、基本技能学习的难点等预设陷阱，让其体验到错误后进行改正，从而帮助学生对知识的理解更加深入，巩固所学到的技能，提高自主学习的能力。
（三）多角度提问
教师在课堂上，可以就同一问题从多方位出发，进行提问式教学，细化问题并引导学生们主动进行思考，从而解决问题。帮助学生多角度地去分析问题，掌握不同的学习方法，一点一点地学会完整的知识体系，这样不仅可以让学生更加深刻全面地理解问题、掌握知识，还能够有效地提高学生自主思考问题的能力。
（四）小组合作
新课程改革模式下的教学，注重的不仅仅是学生之间的团队意识，更重要的是自主学习的能力。教师只有抛弃原有的传统模式教学，让学生不再被动地接受知识，而是将学生作为课堂上的主体部分，才能更好地实现加强自主学习能力的目标。信息技术作为一个需要动手实践的学科，更加需要学生们进行自主式的合作探究。教师可以根据实际情况将学生分成不同的小组，在课堂上抛出一系列问题，让学生们进行小组之间的问题讨论，在讨论过程中，通过学习别人的思维方式，来强化自己对知识的理解。这种小组合作的教学模式，不仅可以培养学生的团队意识，也能够有效地提高学生的自主探究能力。
四、结束语
自主探究式学习，是一种完全抛弃传统教学习惯的模式，不是对学生单方面的灌输知识，而是将学生作为课堂的主体，充分激发出学生在课堂上的积极态度与学习潜力，让他们真正的参与到学习中来，感受到学习的乐趣，从而提高课堂学习效果。因此，在小学信息技术教学中，教师应该遵循以生为本的教学模式，灵活运用多元化、多样化的教学策略，在确保学生为发展主体的前提下，引导学生进行独立思考、创新研究，从而更为有效地提高学生自主探究学习能力。
参考文献
[1]徐明明.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].考試周刊，2017（74）：49.
[2]张燕.刍议小学信息技术课堂教学有效性的提高策略[J].读写算（教育教学研究），2015（33）：94-94.
[3]周晓蕾.基于任务驱动教学法的小学信息技术教学系统设计——以文字内容排版及展示的课堂教学为例[D].山东师范大学，2016.
关键词：信息技术教学；自主探究教学模式；培养策略]
培养学生自主学习能力、开发学生的智力潜能、促进学生全面发展的教育目标，已经成为了当今新课改革教学课堂上的主要内容。小学信息技术学科教学与其它基础学科的差异在于，它更具有理论性、实践性，小学生的思维形式也更加地鲜明突出。那么，在小学信息技术的教学过程中，如何有效地引导学生进行正确的自主探究式学习呢？这显然已经成为了小学信息技术教育工作者们所必须要面对的重要课题。由此可见，对小学信息技术课堂教学中自主学习能力的培养策略进行探究具有重要的现实意义。
一、激发学生的学习兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。在教学的过程中，教师要着重培养学生的学习兴趣。只有真正地提起学生的学习兴趣，才能更加有效地提高学生自主学习的能力。信息技术学科相较于其他文化学科而言，更加侧重于学生的实际操作能力。所以，在课堂上，教师要在教学过程中，改变传统的教学模式，抛弃从前的灌输教育模式，通过情景式教学将课堂形式多样化、多元化，为学生创设更为适合的学习情境，让学生感受到学习的过程，更加深刻地了解计算机的相关知识在现实生活中的应用，充分地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。只有这样，学生才会愿意去亲自动手操作，从而更好地掌握计算机的相关知识。
二、培养学生自主学习意识
随着社会的发展与进步，学生的核心素养越来越受到当前社会的重视。培养学生的自主探究能力、提高学生各方面的综合素质，在教学中已经成为了重点内容。在培养学生自主学习意识的过程中，教师应该采用科学的教学方法，引导学生的学习思路，老师将不再按照传统的教学方法教给学生固定的知识，限制学生的自由发挥，让其处于被动学习的状态，而是将学生放在教学的主体位置，从而加强学生的自主学习意识。首先，教师可以简化学习内容，用一种学生们更加容易理解的方式进行教学，让学生身临其境地感受到学习的乐趣。同时，还要留出足够的时间进行自主学习、思考甚至是动手操作。学生通过这样的自主尝试，会进一步加深对知识的理解程度。
三、锻炼学生自主学习能力
在信息技术教学过程中，由于小学生受到了年龄、知识结构、认知能力等方面的限制，导致其思维在各教学阶段中也相应地呈现出了不同的状态。因此，在教学过程中，不能再采用传统的灌输式教育，要将学生变为课堂的主体，让他们进行自主学习、自主探究，从而培养学生的思维能力，并对其进行针对性地研究。
（一）适时提问
在课堂上，教师要注意掌控好提出问题以及进行解答问题的时机。引导学生自主思考教学中的重难点知识，在学生获得相应的知识体验后，适时地结束问题的所有相关思考，并整理出思考过程中学生提出的各种问题，让学生逐个进行深入探究。
（二）陷阱设问
小学生的知识构建就是不断地去重复“接受—错误—改正”这个循环过程。因此，如果想要培养小学生的自主学习能力，教师就要不断地针对知识点的易错之处、基本技能学习的难点等预设陷阱，让其体验到错误后进行改正，从而帮助学生对知识的理解更加深入，巩固所学到的技能，提高自主学习的能力。
（三）多角度提问
教师在课堂上，可以就同一问题从多方位出发，进行提问式教学，细化问题并引导学生们主动进行思考，从而解决问题。帮助学生多角度地去分析问题，掌握不同的学习方法，一点一点地学会完整的知识体系，这样不仅可以让学生更加深刻全面地理解问题、掌握知识，还能够有效地提高学生自主思考问题的能力。
（四）小组合作
新课程改革模式下的教学，注重的不仅仅是学生之间的团队意识，更重要的是自主学习的能力。教师只有抛弃原有的传统模式教学，让学生不再被动地接受知识，而是将学生作为课堂上的主体部分，才能更好地实现加强自主学习能力的目标。信息技术作为一个需要动手实践的学科，更加需要学生们进行自主式的合作探究。教师可以根据实际情况将学生分成不同的小组，在课堂上抛出一系列问题，让学生们进行小组之间的问题讨论，在讨论过程中，通过学习别人的思维方式，来强化自己对知识的理解。这种小组合作的教学模式，不仅可以培养学生的团队意识，也能够有效地提高学生的自主探究能力。
四、结束语
自主探究式学习，是一种完全抛弃传统教学习惯的模式，不是对学生单方面的灌输知识，而是将学生作为课堂的主体，充分激发出学生在课堂上的积极态度与学习潜力，让他们真正的参与到学习中来，感受到学习的乐趣，从而提高课堂学习效果。因此，在小学信息技术教学中，教师应该遵循以生为本的教学模式，灵活运用多元化、多样化的教学策略，在确保学生为发展主体的前提下，引导学生进行独立思考、创新研究，从而更为有效地提高学生自主探究学习能力。
参考文献
[1]徐明明.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].考試周刊，2017（74）：49.
[2]张燕.刍议小学信息技术课堂教学有效性的提高策略[J].读写算（教育教学研究），2015（33）：94-94.
[3]周晓蕾.基于任务驱动教学法的小学信息技术教学系统设计——以文字内容排版及展示的课堂教学为例[D].山东师范大学，2016.