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摘 要：信息时代的到来，对教育教学活动产生了深刻的影响，小学阶段的信息技术教学是关系到小学生综合素质能力培养的重要科目，是新时期小学教育的重要内容。任务驱动教学活动在小学信息技术教学中的应用能够激发小学生对信息技术教学的兴趣，提高小学信息技术教学的效果和质量。基于此，对任务驱动教学活动在小学信息技术教学中的应用实践进行了相关的分析和探究，以期为小学信息技术教学活动开展提供一定的参考。
关键词：小学；信息技术教学；任务驱动教学活动
信息技术教学具有很强的理论性和实践性，并且很多知识具有一定的抽象性，对小学处在认知发展初级阶段的小学生来说，在信息技术知识和技能的学习方面存在一定的困难，因此，必须结合小学生的特点，对信息技术教学的方法和模式进行创新。任务驱动教学模式在小学信息技术教学中的应用能够有效提升小学生的信息技术学习成果，在促进小学生全面发展方面发挥着十分重要的作用。
一、任务驱动教学活动相关内容简述
任务驱动教学简单地说就是结合教学内容和教学目的，从学生的实际出发，布置科学合理的学习任务，驱动学生积极参与到教学活动中。与传统的讲授法相比，任务驱动教学活动能够在强调基础理论教学的基础上，对学生的动手实践操作能力和实际问题分析、解决的能力进行有效培养。任务驱动教学活动在小学信息技术教学中的应用，还有效激发了小学生参与信息技术学习的兴趣，能够适应信息技术的理论性和实践性都比较突出的特点，在促进小学生综合能力素质提升方面发挥着十分重要的作用。
二、任务驱动教学活动在小学信息技术教学中的应用策略和方法
（一）创设任务驱动教学情境
在开始任务学习之前，为了更好地激发小学生的好奇心，吸引小学生的注意力，教师需要创设任务驱动教学情境，对小学生参与教学活动的兴趣进行有效的激发，营造良好的任务驱动教学环境和氛围。例如，在学习“制作精美书签”的相关内容时，教师可以先通过多媒体手段向小学生展示一些已经制作完成的书签，然后引导小学生对该节教学内容中涉及的Word的基本简单操作，包括字体的设置、文字的修饰以及图片的插入等操作进行了解。由于這节教学相关内容与小学生的日常生活有着密切的关系，因此，通过良好的教学情境创设能力快速地抓住小学生的注意力，刺激小学生的学习兴趣。
（二）明确学习任务
明确学习任务是任务驱动教学活动在小学信息技术教学中应用的关键环节，是任务驱动教学模式有效推进和开展的重要基础。在明确学习任务的时候必须要以信息技术教学的内容以及小学生的实际能力和水平为基础，也就是说，任务内容必须要体现教学内容，并且任务的设置要符合小学生的认知发展水平。仍以“制作精美书签”教学为例，任务学习的内容可以定为“制作你喜爱的书签”，为了让学生明确教学内容，教师可以利用Word软件向学生简单地展示自己喜爱书签的制作过程，让小学生对任务内容有着更加深入的了解和认知。
（三）鼓励小学生协作共同完成任务
在学习任务明确之后，教师可以按照小学生的信息技术基础能力、学习能力和性格特点等相关因素对小学生进行分组，鼓励小学生通过小组协作自主地完成学习任务。根据教师给出的“制作喜爱的书签”学习任务，小组成员之间可以互相讨论和交流，如何排版、选择什么样的字体、选择哪些图片、书签的内容等，然后对每一个具体制作设计内容进行更进一步的任务划分，通过小组成员之间的互相帮助，共同完成教学任务。另外，在进行小组协作完成任务的教学过程中，教师一定要做好指导者和引导者角色，给予小组适当的帮助，这在一定程度上能够有效降低学习任务完成的难度，帮助小学生建立自信心。
（四）对任务学习成果进行总结和归纳
小组任务完成之后，要将相关的任务学习成果进行提交，教师要客观、公正地对任务完成的效果和质量进行分析和评价。例如，制作出来的书签排版是否独有特色，图片颜色、字体颜色、字体大小的设置是否合理等，在分析和评价的过程中，要以鼓励、欣赏为原则，对学生制作出来的成果进行表扬，当然也要指出存在的不足，但是要尽量的婉转，否则会在一定程度上影响小学生对信息技术学习的信心和兴趣。最后，教师要对全体任务完成的效果、优点、问题等进行总结和归纳，提升任务驱动教学效果。
总之，任务驱动教学活动在小学信息技术教学中的应用能够有效提升小学生学习的兴趣，在新时期小学信息技术教学质量和效果提升方面发挥着十分重要的作用。
参考文献：
[1]李明华.小学信息技术教学中任务驱动教学法的实践应用[J].初中生优秀作文，2015（18）：211.
[2]吴长辉.小学信息技术教学中任务驱动教学法的运用分析[J].新校园（阅读），2016（7）：48.
[3]杨光平.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[4]周燕萍.论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].教育教学论坛，2014（21）：74-75.
？誗编辑 温雪莲
关键词：小学；信息技术教学；任务驱动教学活动
信息技术教学具有很强的理论性和实践性，并且很多知识具有一定的抽象性，对小学处在认知发展初级阶段的小学生来说，在信息技术知识和技能的学习方面存在一定的困难，因此，必须结合小学生的特点，对信息技术教学的方法和模式进行创新。任务驱动教学模式在小学信息技术教学中的应用能够有效提升小学生的信息技术学习成果，在促进小学生全面发展方面发挥着十分重要的作用。
一、任务驱动教学活动相关内容简述
任务驱动教学简单地说就是结合教学内容和教学目的，从学生的实际出发，布置科学合理的学习任务，驱动学生积极参与到教学活动中。与传统的讲授法相比，任务驱动教学活动能够在强调基础理论教学的基础上，对学生的动手实践操作能力和实际问题分析、解决的能力进行有效培养。任务驱动教学活动在小学信息技术教学中的应用，还有效激发了小学生参与信息技术学习的兴趣，能够适应信息技术的理论性和实践性都比较突出的特点，在促进小学生综合能力素质提升方面发挥着十分重要的作用。
二、任务驱动教学活动在小学信息技术教学中的应用策略和方法
（一）创设任务驱动教学情境
在开始任务学习之前，为了更好地激发小学生的好奇心，吸引小学生的注意力，教师需要创设任务驱动教学情境，对小学生参与教学活动的兴趣进行有效的激发，营造良好的任务驱动教学环境和氛围。例如，在学习“制作精美书签”的相关内容时，教师可以先通过多媒体手段向小学生展示一些已经制作完成的书签，然后引导小学生对该节教学内容中涉及的Word的基本简单操作，包括字体的设置、文字的修饰以及图片的插入等操作进行了解。由于這节教学相关内容与小学生的日常生活有着密切的关系，因此，通过良好的教学情境创设能力快速地抓住小学生的注意力，刺激小学生的学习兴趣。
（二）明确学习任务
明确学习任务是任务驱动教学活动在小学信息技术教学中应用的关键环节，是任务驱动教学模式有效推进和开展的重要基础。在明确学习任务的时候必须要以信息技术教学的内容以及小学生的实际能力和水平为基础，也就是说，任务内容必须要体现教学内容，并且任务的设置要符合小学生的认知发展水平。仍以“制作精美书签”教学为例，任务学习的内容可以定为“制作你喜爱的书签”，为了让学生明确教学内容，教师可以利用Word软件向学生简单地展示自己喜爱书签的制作过程，让小学生对任务内容有着更加深入的了解和认知。
（三）鼓励小学生协作共同完成任务
在学习任务明确之后，教师可以按照小学生的信息技术基础能力、学习能力和性格特点等相关因素对小学生进行分组，鼓励小学生通过小组协作自主地完成学习任务。根据教师给出的“制作喜爱的书签”学习任务，小组成员之间可以互相讨论和交流，如何排版、选择什么样的字体、选择哪些图片、书签的内容等，然后对每一个具体制作设计内容进行更进一步的任务划分，通过小组成员之间的互相帮助，共同完成教学任务。另外，在进行小组协作完成任务的教学过程中，教师一定要做好指导者和引导者角色，给予小组适当的帮助，这在一定程度上能够有效降低学习任务完成的难度，帮助小学生建立自信心。
（四）对任务学习成果进行总结和归纳
小组任务完成之后，要将相关的任务学习成果进行提交，教师要客观、公正地对任务完成的效果和质量进行分析和评价。例如，制作出来的书签排版是否独有特色，图片颜色、字体颜色、字体大小的设置是否合理等，在分析和评价的过程中，要以鼓励、欣赏为原则，对学生制作出来的成果进行表扬，当然也要指出存在的不足，但是要尽量的婉转，否则会在一定程度上影响小学生对信息技术学习的信心和兴趣。最后，教师要对全体任务完成的效果、优点、问题等进行总结和归纳，提升任务驱动教学效果。
总之，任务驱动教学活动在小学信息技术教学中的应用能够有效提升小学生学习的兴趣，在新时期小学信息技术教学质量和效果提升方面发挥着十分重要的作用。
参考文献：
[1]李明华.小学信息技术教学中任务驱动教学法的实践应用[J].初中生优秀作文，2015（18）：211.
[2]吴长辉.小学信息技术教学中任务驱动教学法的运用分析[J].新校园（阅读），2016（7）：48.
[3]杨光平.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[4]周燕萍.论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].教育教学论坛，2014（21）：74-75.
？誗编辑 温雪莲