论文部分内容阅读
摘要：后进生的转化工作一直以来都是教师教学工作开展过程当中的重要问题之一。新课程改革背景下提倡教育的开展应该兼顾所有学生，不是仅针对一些个别学生，而是要做到因材施教，让每个学生都能够在学习中获得不同程度的发展。因此，在小学数学教学中，教师应该正确的引导后进生，促使后进生能够真正的获得转化。基于此，本文针对小学数学教学中如何转化后进生的方法与策略进行深入的分析和研究，促进学生获得综合的、全面的发展，同时，有效促进小学数学课堂教学效率和质量提升。
关键词：小学数学;后进生;转化策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-041
前言：后进生的转化工作是否到位，是能够衡量学校开展学生素质教育质量和水平的重要标准。在开展小学数学教学的过程当中，因为受到一些因素的影响，产生了很多的后进生，这些后进生大多数缺乏对数学知识的学习兴趣，对于数学知识的学习存在一些抵触情绪，因为本身的数学成绩并不是很理想，对于自己缺乏一定自信心。然而，后进生的自尊心比较强，虽然表面上看起来并不在乎成绩，但是，却又害怕让人提起。因此，在开展小学数学教学过程中，教师应该深入分析其原因，寻找到有效的方法和策略，转化促进后进生的发展。
一、“兴在趣方逸，欢馀情未终”
俗话说，兴趣是最好的老师。教师应该为学生创设有趣、生动的课堂学习环境，才能够更好的引导学生从乏味、枯燥的课堂认知当中“走出来”，去真正的感受数学知识本身所具有的无穷魅力。这不仅仅是开展小学数学课堂教学的重要需求，更加是转化后进生工作的关键方法。由于一些教师开展的课堂教学缺乏激情、呆板生硬，教师与学生之间缺乏一定的交流和互动，这样只会导致学生成为一名“被动接受教育的人”，这样根本就不利于后进生的有效转化。因此，教师应该重视对于学习兴趣的激发，促进后进生更加乐于学习数学，积极主动的探究和思考知识。
例如：在开展“厘米和米”相关概念知识教学的过程当中，为了能够充分激发学生的兴趣，教师就应该转变原来死记硬背的学习方法，针对教学方法进行优化和创新，帮助学生掌握相应的数学知识。因此，教师可以将游戏渗透于课堂教学当中，在每个学生的胸前都贴上不同的数字，代表不同的厘米数，开展“抱团取暖”的游戏，比如当教师喊出90厘米，不管与谁一起配对，一共几个人，只要胸前的数加起來是90厘米就可以。通过这样的方式不仅能够激发后进生对于数学知识的学习兴趣，还能够通过这种自由组合的方式帮助学生针对相关的数学概念进行掌握，在活跃课堂氛围的同时，还能够实现寓教于乐，进而能够更好的促使后进生在这种潜移默化的学习和游戏当中明确“厘米”与“米”之间的关系。
二、“亭屋创新观，客鞅棹还留”
在对后进生进行转化的过程当中，教师应该重视对于教学方法的创新。针对一些数学基础并不好的后进生来讲，教师开展课堂教学的过程当中，应该充分遵循因材施教、由易到难、循序渐进的原则，给予后进生相应的鼓励和学习的自信。在对知识点进行讲解和教学的过程当中，教师应该做到耐心细致，不要去应付和敷衍学生，应该达到一种纠正后进生错误，转化和促进后进生进步的最终目的。
例如：在教学“时分秒”相关知识内容的过程当中，为了能够实现对于教学的创新，让后进生对于学习产生更加浓厚的兴趣，教师就可以充分的运用多媒体技术为学生展示一个电子表盘，运用电子表盘的报时和转动等，能够促使学生针对秒针、分针以及时针之间的关系进行了解。在学生对于表盘已经有了相应的认识之后，教师可以组织学生开展互动活动，选择十二名学生围成一个圆圈，然后选择三名后进生进到圆圈中分别扮演秒针、分针、时针，通过走动对时间进行变换。当教师喊出口令的时候，后进生就应该指出相应的时间，秒针、分针、时针各应该在哪个位置。通过这样的方式有效的帮助后进生掌握相应的知识点，在学生指出正确的时间之后，教师应该给予其适当的鼓励和认可，有效激发后进生学习的兴趣和积极性。
三、“世上无难事，只怕有心人”
后进生本来就非常的自卑，作为老师，只有用无微不至的关怀帮助他们，敞开心扉，赢得孩子们的青睐，才能让数学的亮丽知识照进学生的心里，让他们感到温暖。例如，如果有些学生上课听不好，老师就不能训斥学生，甚至不能作为惩罚。相反，他们应该更多地利用学生的“破坏性”或分心的时刻向学生提问，耐心地回答学生听不懂的问题，从而鼓励学生专心听讲。这种教学方法立足于学生的学习实际，对提高后进生的转化质量有着重要的影响。
结语：综上所述，想要有效的完成转化后进生的工作，教师应该与家长之间进行紧密的配合，提升自身素质，多去重视后进生在思想方面的动态，运用科学、有效的方式激发后进生对于数学知识学习的兴趣，同时，充分运用集体的力量以及其自身的学习主观能动性，帮助后进生能够树立对于学习的自信心。在一些必要的前提下，教师应该针对后进生进行个别指导，进而能够促使每个学生都能够深刻的体会到来自教师的关怀，鼓励其努力学生，培养良好学习习惯，为之后的学习和生活奠定基础。
参考文献
[1]李少巧.帮助后进生克服自卑心里提升数学课堂的学习兴趣[J].中国农村教育，2020（03）：76+78.
[2]连碧容.促进后进生向“后劲生”转化的有效载体——小学数学教学中小组合作学习模式探究[J].亚太教育，2019（06）：57.
[3]凌建青.“后辅”不如“前补”——浅议小学数学学科“后进生”的转化[J].华夏教师，2018（24）：87-88.
贵州省普定县猴场中心校 贵州 普定 562108
关键词：小学数学;后进生;转化策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-041
前言：后进生的转化工作是否到位，是能够衡量学校开展学生素质教育质量和水平的重要标准。在开展小学数学教学的过程当中，因为受到一些因素的影响，产生了很多的后进生，这些后进生大多数缺乏对数学知识的学习兴趣，对于数学知识的学习存在一些抵触情绪，因为本身的数学成绩并不是很理想，对于自己缺乏一定自信心。然而，后进生的自尊心比较强，虽然表面上看起来并不在乎成绩，但是，却又害怕让人提起。因此，在开展小学数学教学过程中，教师应该深入分析其原因，寻找到有效的方法和策略，转化促进后进生的发展。
一、“兴在趣方逸，欢馀情未终”
俗话说，兴趣是最好的老师。教师应该为学生创设有趣、生动的课堂学习环境，才能够更好的引导学生从乏味、枯燥的课堂认知当中“走出来”，去真正的感受数学知识本身所具有的无穷魅力。这不仅仅是开展小学数学课堂教学的重要需求，更加是转化后进生工作的关键方法。由于一些教师开展的课堂教学缺乏激情、呆板生硬，教师与学生之间缺乏一定的交流和互动，这样只会导致学生成为一名“被动接受教育的人”，这样根本就不利于后进生的有效转化。因此，教师应该重视对于学习兴趣的激发，促进后进生更加乐于学习数学，积极主动的探究和思考知识。
例如：在开展“厘米和米”相关概念知识教学的过程当中，为了能够充分激发学生的兴趣，教师就应该转变原来死记硬背的学习方法，针对教学方法进行优化和创新，帮助学生掌握相应的数学知识。因此，教师可以将游戏渗透于课堂教学当中，在每个学生的胸前都贴上不同的数字，代表不同的厘米数，开展“抱团取暖”的游戏，比如当教师喊出90厘米，不管与谁一起配对，一共几个人，只要胸前的数加起來是90厘米就可以。通过这样的方式不仅能够激发后进生对于数学知识的学习兴趣，还能够通过这种自由组合的方式帮助学生针对相关的数学概念进行掌握，在活跃课堂氛围的同时，还能够实现寓教于乐，进而能够更好的促使后进生在这种潜移默化的学习和游戏当中明确“厘米”与“米”之间的关系。
二、“亭屋创新观，客鞅棹还留”
在对后进生进行转化的过程当中，教师应该重视对于教学方法的创新。针对一些数学基础并不好的后进生来讲，教师开展课堂教学的过程当中，应该充分遵循因材施教、由易到难、循序渐进的原则，给予后进生相应的鼓励和学习的自信。在对知识点进行讲解和教学的过程当中，教师应该做到耐心细致，不要去应付和敷衍学生，应该达到一种纠正后进生错误，转化和促进后进生进步的最终目的。
例如：在教学“时分秒”相关知识内容的过程当中，为了能够实现对于教学的创新，让后进生对于学习产生更加浓厚的兴趣，教师就可以充分的运用多媒体技术为学生展示一个电子表盘，运用电子表盘的报时和转动等，能够促使学生针对秒针、分针以及时针之间的关系进行了解。在学生对于表盘已经有了相应的认识之后，教师可以组织学生开展互动活动，选择十二名学生围成一个圆圈，然后选择三名后进生进到圆圈中分别扮演秒针、分针、时针，通过走动对时间进行变换。当教师喊出口令的时候，后进生就应该指出相应的时间，秒针、分针、时针各应该在哪个位置。通过这样的方式有效的帮助后进生掌握相应的知识点，在学生指出正确的时间之后，教师应该给予其适当的鼓励和认可，有效激发后进生学习的兴趣和积极性。
三、“世上无难事，只怕有心人”
后进生本来就非常的自卑，作为老师，只有用无微不至的关怀帮助他们，敞开心扉，赢得孩子们的青睐，才能让数学的亮丽知识照进学生的心里，让他们感到温暖。例如，如果有些学生上课听不好，老师就不能训斥学生，甚至不能作为惩罚。相反，他们应该更多地利用学生的“破坏性”或分心的时刻向学生提问，耐心地回答学生听不懂的问题，从而鼓励学生专心听讲。这种教学方法立足于学生的学习实际，对提高后进生的转化质量有着重要的影响。
结语：综上所述，想要有效的完成转化后进生的工作，教师应该与家长之间进行紧密的配合，提升自身素质，多去重视后进生在思想方面的动态，运用科学、有效的方式激发后进生对于数学知识学习的兴趣，同时，充分运用集体的力量以及其自身的学习主观能动性，帮助后进生能够树立对于学习的自信心。在一些必要的前提下，教师应该针对后进生进行个别指导，进而能够促使每个学生都能够深刻的体会到来自教师的关怀，鼓励其努力学生，培养良好学习习惯，为之后的学习和生活奠定基础。
参考文献
[1]李少巧.帮助后进生克服自卑心里提升数学课堂的学习兴趣[J].中国农村教育，2020（03）：76+78.
[2]连碧容.促进后进生向“后劲生”转化的有效载体——小学数学教学中小组合作学习模式探究[J].亚太教育，2019（06）：57.
[3]凌建青.“后辅”不如“前补”——浅议小学数学学科“后进生”的转化[J].华夏教师，2018（24）：87-88.
贵州省普定县猴场中心校 贵州 普定 562108