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【摘 要】思想品德课程作为联系社会与学生实际的基础性课程，奠定学生未来成长发展的素质基础，是开展德育教学的主要途径。本文主要针对新疆地区中学思想品德课程开展情况进行分析，进一步探讨双语教学在新疆中学思想品德课程教学中的实效性。
【关键词】双语教学；思想品德；教学实效；应对策略；研究分析
一、新疆地区中学思想品德课程开展现状
思想品德教学作为初中基础课程之一，很长一段时间内围绕法制教育和道德教育而组织，教师认真备课，学生按部就班地学习，定期组织各种形式的思想品德教育活动。但是即使如此，教学效果依然不理想。学生的思想与行为存在衔接误差，究其原因是初中的思想品德教育仅仅停留在学生的语言引导上，刻意追求思想品德的宣传效果，思想品德教育始终没有内化到学生的心灵和行动中。因此必须关注当前初中的思想品德教育，引导学生树立思想品德自觉规范意识，注重实效性，真正发挥思想品德对学生成长成才的积极作用。凸显思想品德教育的价值与魅力。伴随新课程改革的不断深入，我国在教材及教学改革方面也发生了一定的转变，无论是课程教学定位还是课程实施，都更侧重学生主动性的发挥，更贴合学生的生活实际，鼓励引导学生在生活学习中去践行、体验并感悟思想品德教育的意义。而新疆初中思想品德在教学开展的过程中往往以当地语言为主，汉语教学很长时间内都不受重视，思想品德的实效性也受到影响。新疆属于多民族地区，使用多种语言，具有明显的地区差异性，因此其思想道德教育也更具复杂性与层次性，需要认真对待。而当务之急就是做好双语课程教学。
二、新疆地区开展思想品德双语教学的重要性分析
（一）有助于提高少数民族学生的道德素质和综合能力
中学作为学生人格成长发展的关键期，做好思想品德教育十分必要。而新疆地区思想教育工作的复杂性对其思想道德教学提出了更高要求，这意味着在组织新疆中学思想品德课程教学时必须做好双语教学。有助于学生树立正确的价值导向，引导学生自觉提升思想道德素质，让少数民族地区学生借助汉语的学习了解更多的汉语知识，做好知识学习视野的延伸。这些都是其后期成長发展的必备基石。调查显示，少数民族地区的学生对思想品德双语教学反响热烈，学习意向强烈，希望借助双语的学习，掌握更多的知识。而在少数民族地区开展双语思想品德教学可以推进少数民族中学学生思想道德教育，引导其更好地融入社会，享受平等的受教育的机会，也在双语学习过程中提升自己的竞争与参与意识，有助于民族团结并带动少数民族地区的经济发展。
（二）有利于提升思想品德教育的针对性与实效性
虽然思想品德教育一直被当做基础重点课程来看待，但是其教学针对性和实效性差是不争的事实。而在新疆少数民族中学中开展双语思想品德教育有助于其针对性与实效性的增强。新疆地区民族众多，语言类型多样，但是汉语依然是主体语言，在实际教学中遇到一些专业名词，这些是汉语无法解释传达的。而在思想品德教育中引入少数民族语言可以帮助中学生更好地理解思想品德内容。而新疆地区的中学思想品德教师多是当地教师，课堂教学时都是使用少数民族语言，汉语与母语交叉使用符合中学生的用语习惯，也可以在感情上拉近彼此距离，学生更加深刻地理解课程内容，教师也更全面具体地讲述传达思想品德课程的精髓，使得思想品德教育的针对性和实效性更强。从这个层面来说，在中学思想品德课程教学中引入双语教学十分必要。
（三）有利于提升少数民族学生对民族及国家的认同归属感
少数民族中学思想品德教学借助双语教学的模式可以促进地区间的文化思想交流，有助于地区及民族间的融合团结，可以大大提升中华民族的向心力与凝聚力。最终引导少数民族中学生树立正确的民族和国家归属感。新疆少数民族中学思想品德课程双语教学有助于教学质量的提升，让少数民族跟上时代发展的步伐，这也是社会发展的必然要求，直接关系到少数民族的长远利益和根本利益。大力推广双语思想品德教育实现优秀语言人才的输出，大大提升少数民族的科学文化水平，带动民族团结。在双语教学推行的过程中提升少数民族学生对民族及国家的认同归属感。
（四）有利于实现新疆各民族团结稳定与共同繁荣
新疆属于多民族地区，因此有着复杂的民族关系，也不排除一些国外敌对势力和恐怖分子、宗教极端主义利用各种敏感问题挑起事端，打着民族宗教的名义开展各种形式的分裂活动，妄图破坏我国和平稳定的环境。因此利用双语教学做好新疆少数民族中学生思想品德教育有助于实现新疆地区的稳定与团结。从国家稳定的宏观层面做好思想基础的奠定。使用双语教学，做好少数民族语言特点与规律的把握，让少数民族学生意识到思想品德教育的重要性，以思想品德教学推动民族繁荣与地区发展。
三、利用双语教学提高思想品德教学实效性的具体措施
（一）强化宣传，做好对思想品德课双语教学的关注
思想上的关注带动行动上的落实，思想品德课程双语教学实施得益于政府与教育部分的政策制度支持，更需要思想品德课程教学的思想重视与教学行为落实。基于当前新疆地区思想品德双语教学认识存在的误区，必须强化宣传让思想品德双语教学的理念深入人心。通过有效的舆论引导，提升教师及学生对思想品德课程双语教学的思想认识水平，让教育部分与政府部门做好该课程教学实施的关注与辅助。对于新疆地区来说，可以利用电视、广播等传播媒介，发挥舆论导向作用，对优秀的双语教师进行典型事迹的宣传报道，发挥榜样带动作用。积极组织新疆地区思想品德双语教学工作宣讲团进行课程引导与宣讲，辅助与政府政策的支持，上行下效，有条不紊地推进思想品德双语教学，以新疆地区的稳定奠定双语思想品德实施的基础。当意识到思想品德双语教学的价值，教学更为有效。
（二）关注思想品德双语教学科研，以科研促教学
我们应该清晰客观地认识到当前新疆地区中小学生思想品德课程双语教学实施的基础现状，其起步晚，发展慢，教学尚不理想。多数基层干部和教学工作者摸索前行，没有明确的教学思路，在双语思想品德课程实施的过程中也遇到了部分问题。因此做好教学方面的科研十分必要。通过新疆思想品德课程双语教学科研立项，总结教学经验，克服教学实施障碍，坚持以科学发展观为教学指导思想，切切实实推进双语教学。积极组织专家学者开展双语思想品德课程改革探讨，出版思想品德课双语教学期刊，其教学指导与辅助作用。利用网络创造思想品德双语教学网站，鼓励教学工作者相互交流共同进步。借助科研带动新疆地区思想品德双语教学。 （三）关注思想品德双语教学队伍，奠定师资基础
思想品德课程双语教学的顺利实施，师资力量必须充足。确保有合格的师资队伍，确保思想品德课程双语教师有着较高的思想道德素质与良好的教学能力。在师资建设方面需要着手两方面的工作。一方面积极开展思想品德双语教师培训工作。通过定期的教学培训引导其不断提升自己的职业道德素养，激发其教学奉献精神，并形成积极向上锐意改革的教改情怀。在培训过程中应关注培训力度，区域制定周密可操作的培训计划，制定培训具体实施方案，关注思想品德课程教师的口头表达能力和语言专业训练，这是思想品德课程双语教学的实施基础。在培训方式上可以尝试向内地输出的模式，也可以发挥电视、广播、网络等传播媒体的优势，积极建立思想品德双语教学示范基地，规范双语教学办学模式，在思想品德课程双语教学实施初期可以尝试实验班或者与内地高校的融合等。此外将考核纳入到教师的培训计划中，制定双语教师考核标准，加强鼓励，对表现突出的双语教师应该给予广泛的发展空间，起到积极的心理暗示作用。摒弃传统的单纯的汉语式培训，确保教师明确成长发展目标基础上不断进修完善自己，实现知识面的拓展。另一方面关注教师职业道德建设。教师必须有责任心，在教学管理中开展职业道德建设。要求教师坚持为人师表的指导思想，加强对自我行为的约束与规范，也可以通过第三方去了解教师当前的职业道德水平作为教师考核的一方面。通过中学教师职业道德建设，以师德教育的成效做好未成年人思想道德建设的巩固。新疆地区思想道德教育必要而迫切，加上地区的复杂性与特殊性，意味着教师职业道德建设任重而道远。
（四）加大对思想品德双语教学的支出，确保经费到位
对于思想品德双语教学中的经费问题应该做好经费的合理分配，确保每一分钱都用到教学的刀刃上，确保思想品德双语教学没有后顾之忧。思想品德双語教学的经费主要涉及思想品德课程人员培训的费用、对应教材刊物的费用、科研探究的费用等等。一般来说双语教学的费用要高于单语教学的费用，而改善个体的职业前景并满足社会特定需求是确保经费收益合理的有效思路。教育规划人员应该做好教学预测与分析，将费用问题考虑到教学实施的每个环节。政府应该建立并完善思想品德课程双语教学投入机制，确保经费到位经费充足。各级政府及财政部门可以多渠道吸纳教育资金建立思想品德双语教学专用基金，切实保证思想政治课双语教育经费的专款专用。此外以教育投资或者捐款的形式加大民间资金对双语教学的支持。经费投入充足并确保使用合理。
（五）在思想品德双语教学中与时俱进，关注教学实效
伴随时代的发展，人们思想发生转变，思想品德课程在双语教学过程中必须紧跟时代，综合地区和民族的特殊情况有的放矢地开展。具体到新疆的思想品德双语教学，将当地少数民族的文化、传统和生活方式、价值观念融入到思想品德课程教学中，借助学校地方课程实现思想品德课程教学的延伸，教师在教学过程中必须利用少数民族文化和中华民族文化的共同点，激发少数民族学生情感共鸣，让他们能从内心深处去认识到双语教学模式开展思想品德教育的重要性，当他们思想上认同就会形成稳定的心理认同感并体现在学习态度上。而这也要求教师具备较高的思想觉悟和教学能力，清醒地认识马克思主义理论，能正确看待当前出现的社会问题，引导纠正少数民族学生价值导向及认识上的偏差。
（六）遵循思想品德课程教育的基本规律，按部就班地推进
任何事物都有着既定的规律，对于思想品德双语教学来说也有着既定的规律。一定条件下仍然需要坚持灌输，但该灌输是建立在教育者和受教育者的双向沟通交流基础之上。这要求教师在开展思想品德双语教学时必须将思想品德教育内容与少数民族青少年学生的心理发展特点结合起来，让思想品德双语教学渗透到他们生活中。借助少数民族中学生思想品德课程教学规律，合理选择民族语的使用时间，实现思想品德内容的高效传递。思想政治教育只有以科学为基础才能确保教学实效性的达成，从而满足少数民族学生对精神世界发展的自我需求。如果违背思想品德课程双语教学的既定规律将无法实现教学实效性的提升。
四、结束语
对于新疆为代表的少数民族地区，开展思想品德双语教学是必然的趋势，也是当前背景下教学改革与教学高效推进的前提要求。虽然新疆地区中学在开展思想品德双语教学中取得一定成效，但依然存在很多问题，这些问题如果得不到有效的关注和及时的解决都将成为思想品德双语教学的制约瓶颈，不利于当地思想品德教学实效性的提升，也会潜移默化地作用于教师与学生的内心，影响其他课程的教学实施。我们必须认识到少数民族地区思想品德双语教学不是一蹴而就的，需要一定的过程，在发展的过程中出现问题，分析问题并解决问题才是教学组织实施的正确流程。本文在简单论述思想品德课程双语教学这一模式的基础上，从既存问题的层面分析了新疆地区中学思想品德课程双语教学的执行情况，提出了问题也进一步明确了双语教学模式在思想品德课程实施中的必要性。最后针对既存问题提出了对应的解决思路，以期对当地的思想品德双语教学提供指导与借鉴。
参考文献：
[1]吕颖.中小学德育工作存在的问题及对策分析——以乌鲁木齐为例[J].新疆教育学院学报，2015，（03）：117-120.
[2]段佳欣.中学思想品德课双语教学的实践研究[D].山西师范大学，2015.
[3]韦丽亚.民族地区初中思想品德课教学实践研究[D].云南师范大学，2014.
[4]木尼热·亚力坤.少数民族地区双语教师信息化教学设计能力发展现状调查研究[D].陕西师范大学，2014.
【关键词】双语教学；思想品德；教学实效；应对策略；研究分析
一、新疆地区中学思想品德课程开展现状
思想品德教学作为初中基础课程之一，很长一段时间内围绕法制教育和道德教育而组织，教师认真备课，学生按部就班地学习，定期组织各种形式的思想品德教育活动。但是即使如此，教学效果依然不理想。学生的思想与行为存在衔接误差，究其原因是初中的思想品德教育仅仅停留在学生的语言引导上，刻意追求思想品德的宣传效果，思想品德教育始终没有内化到学生的心灵和行动中。因此必须关注当前初中的思想品德教育，引导学生树立思想品德自觉规范意识，注重实效性，真正发挥思想品德对学生成长成才的积极作用。凸显思想品德教育的价值与魅力。伴随新课程改革的不断深入，我国在教材及教学改革方面也发生了一定的转变，无论是课程教学定位还是课程实施，都更侧重学生主动性的发挥，更贴合学生的生活实际，鼓励引导学生在生活学习中去践行、体验并感悟思想品德教育的意义。而新疆初中思想品德在教学开展的过程中往往以当地语言为主，汉语教学很长时间内都不受重视，思想品德的实效性也受到影响。新疆属于多民族地区，使用多种语言，具有明显的地区差异性，因此其思想道德教育也更具复杂性与层次性，需要认真对待。而当务之急就是做好双语课程教学。
二、新疆地区开展思想品德双语教学的重要性分析
（一）有助于提高少数民族学生的道德素质和综合能力
中学作为学生人格成长发展的关键期，做好思想品德教育十分必要。而新疆地区思想教育工作的复杂性对其思想道德教学提出了更高要求，这意味着在组织新疆中学思想品德课程教学时必须做好双语教学。有助于学生树立正确的价值导向，引导学生自觉提升思想道德素质，让少数民族地区学生借助汉语的学习了解更多的汉语知识，做好知识学习视野的延伸。这些都是其后期成長发展的必备基石。调查显示，少数民族地区的学生对思想品德双语教学反响热烈，学习意向强烈，希望借助双语的学习，掌握更多的知识。而在少数民族地区开展双语思想品德教学可以推进少数民族中学学生思想道德教育，引导其更好地融入社会，享受平等的受教育的机会，也在双语学习过程中提升自己的竞争与参与意识，有助于民族团结并带动少数民族地区的经济发展。
（二）有利于提升思想品德教育的针对性与实效性
虽然思想品德教育一直被当做基础重点课程来看待，但是其教学针对性和实效性差是不争的事实。而在新疆少数民族中学中开展双语思想品德教育有助于其针对性与实效性的增强。新疆地区民族众多，语言类型多样，但是汉语依然是主体语言，在实际教学中遇到一些专业名词，这些是汉语无法解释传达的。而在思想品德教育中引入少数民族语言可以帮助中学生更好地理解思想品德内容。而新疆地区的中学思想品德教师多是当地教师，课堂教学时都是使用少数民族语言，汉语与母语交叉使用符合中学生的用语习惯，也可以在感情上拉近彼此距离，学生更加深刻地理解课程内容，教师也更全面具体地讲述传达思想品德课程的精髓，使得思想品德教育的针对性和实效性更强。从这个层面来说，在中学思想品德课程教学中引入双语教学十分必要。
（三）有利于提升少数民族学生对民族及国家的认同归属感
少数民族中学思想品德教学借助双语教学的模式可以促进地区间的文化思想交流，有助于地区及民族间的融合团结，可以大大提升中华民族的向心力与凝聚力。最终引导少数民族中学生树立正确的民族和国家归属感。新疆少数民族中学思想品德课程双语教学有助于教学质量的提升，让少数民族跟上时代发展的步伐，这也是社会发展的必然要求，直接关系到少数民族的长远利益和根本利益。大力推广双语思想品德教育实现优秀语言人才的输出，大大提升少数民族的科学文化水平，带动民族团结。在双语教学推行的过程中提升少数民族学生对民族及国家的认同归属感。
（四）有利于实现新疆各民族团结稳定与共同繁荣
新疆属于多民族地区，因此有着复杂的民族关系，也不排除一些国外敌对势力和恐怖分子、宗教极端主义利用各种敏感问题挑起事端，打着民族宗教的名义开展各种形式的分裂活动，妄图破坏我国和平稳定的环境。因此利用双语教学做好新疆少数民族中学生思想品德教育有助于实现新疆地区的稳定与团结。从国家稳定的宏观层面做好思想基础的奠定。使用双语教学，做好少数民族语言特点与规律的把握，让少数民族学生意识到思想品德教育的重要性，以思想品德教学推动民族繁荣与地区发展。
三、利用双语教学提高思想品德教学实效性的具体措施
（一）强化宣传，做好对思想品德课双语教学的关注
思想上的关注带动行动上的落实，思想品德课程双语教学实施得益于政府与教育部分的政策制度支持，更需要思想品德课程教学的思想重视与教学行为落实。基于当前新疆地区思想品德双语教学认识存在的误区，必须强化宣传让思想品德双语教学的理念深入人心。通过有效的舆论引导，提升教师及学生对思想品德课程双语教学的思想认识水平，让教育部分与政府部门做好该课程教学实施的关注与辅助。对于新疆地区来说，可以利用电视、广播等传播媒介，发挥舆论导向作用，对优秀的双语教师进行典型事迹的宣传报道，发挥榜样带动作用。积极组织新疆地区思想品德双语教学工作宣讲团进行课程引导与宣讲，辅助与政府政策的支持，上行下效，有条不紊地推进思想品德双语教学，以新疆地区的稳定奠定双语思想品德实施的基础。当意识到思想品德双语教学的价值，教学更为有效。
（二）关注思想品德双语教学科研，以科研促教学
我们应该清晰客观地认识到当前新疆地区中小学生思想品德课程双语教学实施的基础现状，其起步晚，发展慢，教学尚不理想。多数基层干部和教学工作者摸索前行，没有明确的教学思路，在双语思想品德课程实施的过程中也遇到了部分问题。因此做好教学方面的科研十分必要。通过新疆思想品德课程双语教学科研立项，总结教学经验，克服教学实施障碍，坚持以科学发展观为教学指导思想，切切实实推进双语教学。积极组织专家学者开展双语思想品德课程改革探讨，出版思想品德课双语教学期刊，其教学指导与辅助作用。利用网络创造思想品德双语教学网站，鼓励教学工作者相互交流共同进步。借助科研带动新疆地区思想品德双语教学。 （三）关注思想品德双语教学队伍，奠定师资基础
思想品德课程双语教学的顺利实施，师资力量必须充足。确保有合格的师资队伍，确保思想品德课程双语教师有着较高的思想道德素质与良好的教学能力。在师资建设方面需要着手两方面的工作。一方面积极开展思想品德双语教师培训工作。通过定期的教学培训引导其不断提升自己的职业道德素养，激发其教学奉献精神，并形成积极向上锐意改革的教改情怀。在培训过程中应关注培训力度，区域制定周密可操作的培训计划，制定培训具体实施方案，关注思想品德课程教师的口头表达能力和语言专业训练，这是思想品德课程双语教学的实施基础。在培训方式上可以尝试向内地输出的模式，也可以发挥电视、广播、网络等传播媒体的优势，积极建立思想品德双语教学示范基地，规范双语教学办学模式，在思想品德课程双语教学实施初期可以尝试实验班或者与内地高校的融合等。此外将考核纳入到教师的培训计划中，制定双语教师考核标准，加强鼓励，对表现突出的双语教师应该给予广泛的发展空间，起到积极的心理暗示作用。摒弃传统的单纯的汉语式培训，确保教师明确成长发展目标基础上不断进修完善自己，实现知识面的拓展。另一方面关注教师职业道德建设。教师必须有责任心，在教学管理中开展职业道德建设。要求教师坚持为人师表的指导思想，加强对自我行为的约束与规范，也可以通过第三方去了解教师当前的职业道德水平作为教师考核的一方面。通过中学教师职业道德建设，以师德教育的成效做好未成年人思想道德建设的巩固。新疆地区思想道德教育必要而迫切，加上地区的复杂性与特殊性，意味着教师职业道德建设任重而道远。
（四）加大对思想品德双语教学的支出，确保经费到位
对于思想品德双语教学中的经费问题应该做好经费的合理分配，确保每一分钱都用到教学的刀刃上，确保思想品德双语教学没有后顾之忧。思想品德双語教学的经费主要涉及思想品德课程人员培训的费用、对应教材刊物的费用、科研探究的费用等等。一般来说双语教学的费用要高于单语教学的费用，而改善个体的职业前景并满足社会特定需求是确保经费收益合理的有效思路。教育规划人员应该做好教学预测与分析，将费用问题考虑到教学实施的每个环节。政府应该建立并完善思想品德课程双语教学投入机制，确保经费到位经费充足。各级政府及财政部门可以多渠道吸纳教育资金建立思想品德双语教学专用基金，切实保证思想政治课双语教育经费的专款专用。此外以教育投资或者捐款的形式加大民间资金对双语教学的支持。经费投入充足并确保使用合理。
（五）在思想品德双语教学中与时俱进，关注教学实效
伴随时代的发展，人们思想发生转变，思想品德课程在双语教学过程中必须紧跟时代，综合地区和民族的特殊情况有的放矢地开展。具体到新疆的思想品德双语教学，将当地少数民族的文化、传统和生活方式、价值观念融入到思想品德课程教学中，借助学校地方课程实现思想品德课程教学的延伸，教师在教学过程中必须利用少数民族文化和中华民族文化的共同点，激发少数民族学生情感共鸣，让他们能从内心深处去认识到双语教学模式开展思想品德教育的重要性，当他们思想上认同就会形成稳定的心理认同感并体现在学习态度上。而这也要求教师具备较高的思想觉悟和教学能力，清醒地认识马克思主义理论，能正确看待当前出现的社会问题，引导纠正少数民族学生价值导向及认识上的偏差。
（六）遵循思想品德课程教育的基本规律，按部就班地推进
任何事物都有着既定的规律，对于思想品德双语教学来说也有着既定的规律。一定条件下仍然需要坚持灌输，但该灌输是建立在教育者和受教育者的双向沟通交流基础之上。这要求教师在开展思想品德双语教学时必须将思想品德教育内容与少数民族青少年学生的心理发展特点结合起来，让思想品德双语教学渗透到他们生活中。借助少数民族中学生思想品德课程教学规律，合理选择民族语的使用时间，实现思想品德内容的高效传递。思想政治教育只有以科学为基础才能确保教学实效性的达成，从而满足少数民族学生对精神世界发展的自我需求。如果违背思想品德课程双语教学的既定规律将无法实现教学实效性的提升。
四、结束语
对于新疆为代表的少数民族地区，开展思想品德双语教学是必然的趋势，也是当前背景下教学改革与教学高效推进的前提要求。虽然新疆地区中学在开展思想品德双语教学中取得一定成效，但依然存在很多问题，这些问题如果得不到有效的关注和及时的解决都将成为思想品德双语教学的制约瓶颈，不利于当地思想品德教学实效性的提升，也会潜移默化地作用于教师与学生的内心，影响其他课程的教学实施。我们必须认识到少数民族地区思想品德双语教学不是一蹴而就的，需要一定的过程，在发展的过程中出现问题，分析问题并解决问题才是教学组织实施的正确流程。本文在简单论述思想品德课程双语教学这一模式的基础上，从既存问题的层面分析了新疆地区中学思想品德课程双语教学的执行情况，提出了问题也进一步明确了双语教学模式在思想品德课程实施中的必要性。最后针对既存问题提出了对应的解决思路，以期对当地的思想品德双语教学提供指导与借鉴。
参考文献：
[1]吕颖.中小学德育工作存在的问题及对策分析——以乌鲁木齐为例[J].新疆教育学院学报，2015，（03）：117-120.
[2]段佳欣.中学思想品德课双语教学的实践研究[D].山西师范大学，2015.
[3]韦丽亚.民族地区初中思想品德课教学实践研究[D].云南师范大学，2014.
[4]木尼热·亚力坤.少数民族地区双语教师信息化教学设计能力发展现状调查研究[D].陕西师范大学，2014.