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在初中英语教学中，教师主要是在学生的听、说、读、写四个方面向学生传输英语知识，而其中读是英语学习及应用较为关键的部分，阅读能力对于英语的语言及语感提高都有较大的作用及意义，也是获得英文信息、拓宽英文知识面以及认识英文的世界的直接渠道，同时阅读能力的提高也能促进学生其他听、说、写三方面的发展，有利于学生对英语知识的全面掌握。而在初中英语阅读教学中利用先行组织者策略，能让学生更快地提高閱读教学的效率，通过利用高于学生水平的知识材料，把更为综合、概况及抽象的知识结合学生已有的旧知识，激发学生不断更新已有知识和完善自己阅读能力。
一、先行组织者策略概念及国内外研究应用
先行组织者策略是一种教学理念、方法及策略，在实际的教学中通过学生的学习活动前的指导及引导材料的显示让学生学习的方法，是教师为提高教学的效率而对教学内容采取的一种策略。其是由奥苏泊尔于二十世纪六十年代提出的，在实践教学中有较为广泛的应用。在初中英语阅读教学中应用先行组织者策略能充分激活学生已有的英语学习经验及知识，积极主动的对阅读材料不断去理解和吸收新知识。
国外对于先行组织者在课堂中的应用已有较深入的研究，奥苏泊尔、巴恩斯等学者通过对学生实验实行先行组织者策略的教学方法，研究得到这种教学方法能够让学生在学习的开始阶段即学生信息的输入时期，有较好的认识知识结构及增加学习的效率，有助于提高学生在已有旧知识的基础上较好地学习新知识，能清晰、可辨地掌握知识的构架。国内对于先行组织者策略主要是通过教学实践过程，在不同的年龄段及不同的学科上都有实践教学研究，学前教育中教师通过游戏或绘画等教学过程结合先行组织者策略，分析幼儿的生理及心理特征，在初中、高中、高校等各个阶层都有教学策略的应用，同时在高数、医学以及计算机等专业方向都有涉及。
二、先行组织者策略在初中英语阅读教学应用
英语的阅读教学相对其他语言教学来说，具有一定抽象性，传统的教学总是对阅读知识的空洞讲解，学生只是机械学习，而英语阅读的学习是对英语文章的记忆、理解、推理以及已有知识的综合应用得来的。通过先行组织者策略对学生以记忆或已学习知识为基础，对阅读材料及阅读的相关背景、结构及内容等有一个全方位了解，确定学生的阅读理解方向，增加对材料的理解力及注意力，利用学生自己已有知识结构中阅读能应用到的内容，让阅读变得更易懂，内容及结构更好把握。从而逐渐让学生形成阅读的方法及策略，有一个良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力及效率。
通过结合英语阅读与先行组织者策略，学生对英语阅读教学内容有全面的了解。在实际的实施过程中策略的应用需要根据一定的步骤，先准备现行组织者，之后确定先行组织者的类型，最后呈现先行组织者。
1. 准备先行组织者
对于学生来说，先行组织者是已有知识同新知识连接的桥梁，并不是简单地进行课前导语。需要根据初中学生年龄段特征、所教学英语阅读内容以及学生英语学习的现状对先行组织者进行充分准备。不同学生在英语知识结构及知识储备上都有不同，在应用先行组织者时，对学生英语水平要充分了解，可以采取测验、调查以及访谈等方式来了解初中学生英语水平。在组织者准备中，尽量采用学生生活中所涉及到的内容，学生平时生活的经验及成长过程接触过的信息资料是学生切身体验过的，把其作为先行组织者辅助英语教学能取得更佳效果。比如，在英语内容Basketball教学中，教师可以采用NBA明星照片、视频以及内容介绍等作为先行组织者，能激起学生兴趣，提高教学效率。让学生参与到先行组织者的设计中也是一个较好的准备方法，通过改变学生被动学习观念，增加学生的参与，让学生主动投入到学习过程中。比如在Good Food and Food Court英语阅读教学过程中，课前可以让学生自己准备一些英文美食内容当成先行组织者，通过课堂交流及学生介绍，不断深入教学内容的学习。
2. 确定先行组织者
先行组织者根据在课堂上所发挥的作用可以分成比较性的先行组织者和陈述性的先行组织者。教师在设计先行组织者过程中，结合英语阅读材料及英语阅读教学确定合适的先行组织者较为关键。在教学过程中先行组织者的方式有重点段落式、主题背景式以及语篇文体式。重点段落式先行组织者针对英语阅读中较为重点、难懂以及全文重要作用的段落来设计先行组织者，对初中学生一些英文阅读材料可能比较难懂，通过重点段落的提出，有效引导学生对重点段落理解把握，能促进学生对全文的了解。例如，英语阅读文章Money makes me indisposed，有部分初中学生不理解题目意思，教师要把文中关键段落提出先行组织者，让学生能理解更为快捷。
3. 呈现先行组织者
最后一个步骤是把先行组织者呈现在学生面前，可以通过多种方式来实现，比如，幻灯片、多媒体、语言文字以及实物模型等。教师也可以利用一些教学技巧把先行组织者呈现出来，例如用设问法、比较法以及解释法等，这对学生理解先行组织者能更清晰、通透。
本文通过介绍先行组织者策略的概念，研究先行组织者策略在初中英语阅读教学中应用，从先行组织者与英语阅读教学关系及应用的步骤上进行深入分析，对准备先行组织者、确定先行组织者到呈现先行组织者的整个过程分析。
一、先行组织者策略概念及国内外研究应用
先行组织者策略是一种教学理念、方法及策略，在实际的教学中通过学生的学习活动前的指导及引导材料的显示让学生学习的方法，是教师为提高教学的效率而对教学内容采取的一种策略。其是由奥苏泊尔于二十世纪六十年代提出的，在实践教学中有较为广泛的应用。在初中英语阅读教学中应用先行组织者策略能充分激活学生已有的英语学习经验及知识，积极主动的对阅读材料不断去理解和吸收新知识。
国外对于先行组织者在课堂中的应用已有较深入的研究，奥苏泊尔、巴恩斯等学者通过对学生实验实行先行组织者策略的教学方法，研究得到这种教学方法能够让学生在学习的开始阶段即学生信息的输入时期，有较好的认识知识结构及增加学习的效率，有助于提高学生在已有旧知识的基础上较好地学习新知识，能清晰、可辨地掌握知识的构架。国内对于先行组织者策略主要是通过教学实践过程，在不同的年龄段及不同的学科上都有实践教学研究，学前教育中教师通过游戏或绘画等教学过程结合先行组织者策略，分析幼儿的生理及心理特征，在初中、高中、高校等各个阶层都有教学策略的应用，同时在高数、医学以及计算机等专业方向都有涉及。
二、先行组织者策略在初中英语阅读教学应用
英语的阅读教学相对其他语言教学来说，具有一定抽象性，传统的教学总是对阅读知识的空洞讲解，学生只是机械学习，而英语阅读的学习是对英语文章的记忆、理解、推理以及已有知识的综合应用得来的。通过先行组织者策略对学生以记忆或已学习知识为基础，对阅读材料及阅读的相关背景、结构及内容等有一个全方位了解，确定学生的阅读理解方向，增加对材料的理解力及注意力，利用学生自己已有知识结构中阅读能应用到的内容，让阅读变得更易懂，内容及结构更好把握。从而逐渐让学生形成阅读的方法及策略，有一个良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力及效率。
通过结合英语阅读与先行组织者策略，学生对英语阅读教学内容有全面的了解。在实际的实施过程中策略的应用需要根据一定的步骤，先准备现行组织者，之后确定先行组织者的类型，最后呈现先行组织者。
1. 准备先行组织者
对于学生来说，先行组织者是已有知识同新知识连接的桥梁，并不是简单地进行课前导语。需要根据初中学生年龄段特征、所教学英语阅读内容以及学生英语学习的现状对先行组织者进行充分准备。不同学生在英语知识结构及知识储备上都有不同，在应用先行组织者时，对学生英语水平要充分了解，可以采取测验、调查以及访谈等方式来了解初中学生英语水平。在组织者准备中，尽量采用学生生活中所涉及到的内容，学生平时生活的经验及成长过程接触过的信息资料是学生切身体验过的，把其作为先行组织者辅助英语教学能取得更佳效果。比如，在英语内容Basketball教学中，教师可以采用NBA明星照片、视频以及内容介绍等作为先行组织者，能激起学生兴趣，提高教学效率。让学生参与到先行组织者的设计中也是一个较好的准备方法，通过改变学生被动学习观念，增加学生的参与，让学生主动投入到学习过程中。比如在Good Food and Food Court英语阅读教学过程中，课前可以让学生自己准备一些英文美食内容当成先行组织者，通过课堂交流及学生介绍，不断深入教学内容的学习。
2. 确定先行组织者
先行组织者根据在课堂上所发挥的作用可以分成比较性的先行组织者和陈述性的先行组织者。教师在设计先行组织者过程中，结合英语阅读材料及英语阅读教学确定合适的先行组织者较为关键。在教学过程中先行组织者的方式有重点段落式、主题背景式以及语篇文体式。重点段落式先行组织者针对英语阅读中较为重点、难懂以及全文重要作用的段落来设计先行组织者，对初中学生一些英文阅读材料可能比较难懂，通过重点段落的提出，有效引导学生对重点段落理解把握，能促进学生对全文的了解。例如，英语阅读文章Money makes me indisposed，有部分初中学生不理解题目意思，教师要把文中关键段落提出先行组织者，让学生能理解更为快捷。
3. 呈现先行组织者
最后一个步骤是把先行组织者呈现在学生面前，可以通过多种方式来实现，比如，幻灯片、多媒体、语言文字以及实物模型等。教师也可以利用一些教学技巧把先行组织者呈现出来，例如用设问法、比较法以及解释法等，这对学生理解先行组织者能更清晰、通透。
本文通过介绍先行组织者策略的概念，研究先行组织者策略在初中英语阅读教学中应用，从先行组织者与英语阅读教学关系及应用的步骤上进行深入分析，对准备先行组织者、确定先行组织者到呈现先行组织者的整个过程分析。