从教快二十年了，深深地感觉到教师必须要有自己的独特的教育教学风格。自成一体，自成一家。我们可能不求成名成家，但我们即为一师，要努力追求个人价值，做个快乐幸福的老师！
　　一、阅读，让自己行走在路上
　　初上讲台，我们仅靠手中的教参、教科书，可能找不到东南西北，眉毛胡子一起抓，能讲下一节课就已不错了。可随着教齡的增加，假如你还没忘初心，假如你还热爱生活，你就會充盈自我，让自己过得充实，让孩子们因为有你，而幸福！阅读教育教学书籍，沉淀心灵去咀嚼，去内化。记得自己第一次网购的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，虽然国情不同，时代不同，有些生涩、拗口，但基本教育教学思想，放在今天仍然适用，记得在标注勾画重点方法时，书中提到用畫图的方式解决应用题，如醍灌顶，一直令自己头疼的如何讲解，听懂学生难以下手的老大难应用题，在实际教学中，我渗透了这一方法，着实不错！
　　二、教学，让自己上出味道来
　　课堂教学是主阵地。一节课，要精讲，要把主动权还给学生，让学生学会学习，培养自主学习能力，适应未来社会人才需求。树立终身学习意识。在教学《小草》一课时，我设计了这样一个环节：你最想了解小草的哪一特点？让学生选择自己最感兴趣的一方面学习，既尊重了学生的独特体验，又大大提高了学习效率，抓住其一，了解其它。请学生回忆第二自然段的学习方法（出示自学提示），让学生先自主学习3～5自然段，然后小组交流探讨，最后全班分享学习成果。这是“放”的过程。让学生在理清作者思路的基础上，展示对课文主要内容的理解，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，并通过重点学习第二自然段，自学3～5自然段的方法，并引导学生归纳出这几自然段的写作相同点，来体现“领—放—归”的教学过程，同时有层次地指导朗读，让学生在读中思、读中悟、读中感、读中品。
　　三、关爱，让自己流露真性情
　　情感的亲密接触，对孩子们面对生活的态度和学习成绩的提高作用不可小觑。下课时，对思想上不够稳定、最近表现不良的，特别是对单亲家庭、留守儿童的孩子主动和他们搭话，这些孩子总有一些与众不同，或是性格内向，自卑，不爱表达。或是顽皮，总是小毛病不断。在和他们谈话时要注意保护好孩子的自尊心，聊一些他们可能很感兴趣的话题，说说家里的小事，关心一下他的穿衣戴帽，每天晚上放学做值日时更是一个有利时机，夸夸他干得很干净，是老师和家长的小帮手，多多少少让他能感觉到老师的呵护，让孩子一路带着微笑回家，明天还想来到盼望的学校，让他们的童年和其他的孩子一样，快乐地长大！
　　总之，教师要有自己的风格，时刻打磨自己，锤炼自己，让自己成为学生前进路上不可或缺的引路人，或多或少地影响孩子，陪孩子一路欢歌，一路笑语，一起成长！