物理学是一门以实验为基础的科学，要学好物理，离不开观察和实验。在物理教学过程中，教师往往一开始注重物理实验，第一堂课便用了几个有趣的小实验吸引学生，激发他们学习物理的兴趣。开始学生会觉得很有趣，带者强烈的好奇心满腔热情地投入物理的学习中，学习兴趣初步培养起来，随着学习的深入，不可能每节课都有实验可做，这样学生对物理不在充满神秘，学习物理的兴趣逐渐降低，从而导致学习的积极性与主动性减弱，学生的整体成绩下降，给物理教学的全面提高和大面积丰收造成巨大影响。如何提高物理教学效果，提高学生素质，使激发出的学习热情始终保持下去并不断加强，是摆在每个物理老师面前的一大难题。
　　面对上述问题，我经过几年的实践和探索，总结出一些切实有效的教学方法，在教学过程中力求将物理知识和规律贴近生活，切中他们的脉搏，及时了解学生的学习情况，不断强化学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性与主动性。
　　
　　一、用学生的亲身体验提高课堂教学效果
　　
　　从生活中获取经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在物理的教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号如座。这样既可以加强学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如，我在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关，实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析`总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
　　又如在讲〈〈大气压〉〉时，我为学生找来了注射器做实验：用手指堵住前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，会感到很费力。若停止用力，活塞就会退缩一段距离，这就验证了大气压的存在。拿一支注射器，把活塞拉到注射器的中部。然后，把注射器浸入水中，移开手指，就会看到水进入注射器的内部。这就验证了抽水机的原理—利用大气压来工作的。
　　
　　二、用生活用品做实验吸引学生注意力
　　
　　利用身边的日常生活用品做实验是实验教学改革的一个方向。日常生活用品学生司空见惯，用这些器材做实验对学生来说感到格外亲切，当老师把这些废旧用品当作实验仪器带入教室，学生自然感到好奇，教师可抓住学生的这种心理实施教学，吸引学生的注意力。如：我利用自己自制的教具—在废旧的音乐卡的电路中引出一段线路，接上废旧灯泡的灯芯，用|酒精灯烧灯芯，音乐卡的二极管的亮度和音乐音量的大小都改变，有趣的说明了电阻随温度的改变，绝缘体边导体的现象。
　　
　　三、用小实验小制作激发学生的求知欲
　　
　　学习物理的最终目的是应用创造，要鼓励学生善于应用、乐于操作、敢于创造，不能只停留在回解释一个现象，能用公式解几道题上。课本每章后面都安排有生动有趣的小实验，所需器材简单，学生有条件做到，要求学生亲自动手完成这些实验的基础上，教师设计一些简单的小实验让学生去完成，然后鼓励学生利用学到的知识自己去设计，去制作，定期在课堂上展出，对其中成功的加以肯定予以表扬。这一切应在教师的启发带动下去完成。例如：学习了凸透镜对光线的作用后，一位同学取了一只白色透明的气球，在内部注入一定量的水，将口扎紧作为一个凸透镜把它正对这太阳光，会在地面上发现一个很小很亮的光斑，这说明凸透镜对光线有会聚的作用。讲过大气压一章后，有同学在矿泉水塑料瓶中倒入热水后，再倒出，然后拧紧瓶盖，发现塑料瓶被压瘪了，说明了大气压的存在。
　　
　　四、改进实验器材，加强实验效果
　　
　　在注重小实验培养学生兴趣的同时，重视演示实验和学生的分组实验，使学生得到的感性认识上升到理性认识，使物理的学习成为自觉的行为，从而掌握探求知识的能力和方法。例如：在讲蒸发吸热时，可给每个学生配有一点酒精，一个温度计，若干棉花，学生会通过酒精涂于手背而感到凉爽，说明酒精蒸发吸热；再将温度计的玻璃泡从酒精中取出，发现示数先下降后上升，通过实验改进，使实验效果更加明显，并且使学生在实验中发现问题，从而进一步去分析它并寻找解决问题的方法，这实际上就是让学生从感知到理解再到创造的过程。
　　其实物理难但师生在教与学时也有一定的门道，那就是走进生活,贴近现实，物理就在我们的身边，物理就在我们的眼前。通过在教学过程中将物理知识规律贴近生活，激发了学生学习物理的兴趣，激活了学生的创造的思维，让学生走进物理，这对于培养学生的创新精神和实践能力都大有裨益。