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受挫折概念的主体和环境这二因素决定,在对受教育对象施以挫折教育时,要从外化和内化两方便进行。根据非连续性教育理论、积极心理学和艾里克森的人格发展渐成论,挫折教育的实行对提高学生抗挫折能力,增加社会参与能力都有着重要的意义。高职学生挫折教育的成效依赖于途径的科学有效地制定和实施。
高职学生挫折教育途径分析
【摘 要】
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受挫折概念的主体和环境这二因素决定,在对受教育对象施以挫折教育时,要从外化和内化两方便进行。根据非连续性教育理论、积极心理学和艾里克森的人格发展渐成论,挫折教育的
【机 构】
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辽宁现代服务职业技术学院
【出 处】
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中国科技信息
【发表日期】
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2012年5期
【基金项目】
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辽宁省社会科学规划基金项目,（课题批准号：L10BZZ032）
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