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摘 要：2017年高考作文如何备考？一、追问法直击高考满分作文。二、追问法植入训练。三、 追问法深入人心。
关键词：追问法；高考满分作文；运用
2016年伊始，我们省也加入了全国新课标一的高考行列，在轰轰烈烈的任务驱动型作文复习备考以高考漫画作文的呈现戛然而止后，我们一线老师，特别是我们山区的教师，大部分都陷入迷茫。而且，一直以来高三作文教学存在以下现象：不得法、不系统。2017年高考作文如何备考，老师该怎样教，学生该怎样学，为了解决这一困惑，笔者听取了省内外专家的报告，查阅了大量有关高考作文方面的资料，对“追问法”作文教学进行了初步的探索。
一、追问法直击高考满分作文
高考满分作文多数是文质兼美的好文章，使学生们无论从审题立意，还是从谋篇布局上，都得到很大的启发。这不但能激发学生写作兴趣，而且还使他们掌握各种写作技巧。教师如果能将“追问法”与学生写作有机的结合起来，是提高学生作文能力的一个有效的途径。着重进行如何命题、如何立意、如何構思、如何选材，怎样开头、怎样结尾等写作方法指导。当然，我们强调学生对“追问法”要融合贯通，而不是机械的模仿，要让它内化成自己写作的一种能力。
1.直击审题立意。“棋失一着，全盘皆输” 章的立意取决于审题。审题不清，那么立意就不准；立意不准，就会出现偏题、跑题现象。因而审题与立意是考场作文最为重要的环节。审题，侧重对作文试题的审视，它包括对材料的主旨，试题文体、字数、立意、标题等方面要求的认知。而高考满分作文无疑在这些方面提供了很好的范本，因而引导学生用追问法对近三年全国高考作文题目的分析研究，追问作文题目的类型、题目与作文立意的关系、立意提炼的方法、立意观点间的关系、观点与观点间的关系等。通过不断追问后会发现，“追问法”是审题、提炼切合题意的观点行之有效的方法。今后不必去冒险猜题押题，不管是什么作文题目，用“什么”“为什么”“怎么样”不断去追问，去发掘其中内在外在的关系，定能找准作文切入点，提炼出切合题意的观点。
2.直击作文章法。用“追问法”解剖近三年全国高考每一篇满分作文的格局，懂得高分文章的章法，让文章结构严谨。用“追问法”剖析论证过程，避免文章平面化，浅显化，单一化，让文章多角度化，思辩化，深刻化。
主要是四追问①追问现象：作文题目中出现的细枝末节，它们之间的主次关系，文章中的核心观点与分观点之间的逻辑关系。②追问原因：现象产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因。③追问结果：推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。④追问方式：可以用什么方式解决，提出解决问题的具体措施和途径。
二、追问法植入训练
1.学生作文与“追问法”相结合。这包括两个层面的含义，一方面指导学生用“追问法”留心生活，观察生活，体验生活，积累生活，做生活的有心人；另一方面是平时的作文训练，尽量与指导学生运用“追问法”进行写作。引领学生用“追问法”深入生活，观察生活，感悟生活。培养学生对生活社会的感知力，认识力。并因势利导，指导学生写一些观察日记，把生活的点点滴滴用自己手中的笔写下来。
2.学生作文与课外阅读实践活动相结合。就是通过课外阅读实践活动对学生进行写作训练，促进学生的写作活动，使作文同“用”结合起来。（1）开展课外实践活动，促进学生的作文训练。课外实践活动不仅能培养学生的动手动脑能力，而且能为学生的写作提供取之不尽的源泉。开展课外实践活动要结合农村学校的特点，充分利用农村独特的环境来进行，有意识地组织学生开展一系列的课外实践活动。课外活动的内容是丰富多彩的，方式也是多种多样的。什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，教师应该从实际出发，因地制宜，扬长避短，引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一鸟一石的角度去思考问题，感受生活的真諦，更好地开发学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高作文教学效果。（2）开展学生写作竞赛活动，激发学生的写作动机。开展多种形式的写作竞赛活动，按不同的水平层次精心选择各类例文，打印出来发给全体学生阅读、评判、体味。并将优秀作品推荐给校级刊物，使每一个学生因努力而取得的进步都能得到公开展示和认可，他们就会享受到成功的快乐，感到极大的满足与自信，为自己的成果而自豪，于是便会以更大的兴趣与冲动参与下一次的写作。
三、追问法深入人心
《课程标准》对写作概念的界定是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”《课程标准》特别强调写作的功能性作用，所以我们要培养学生的观察能力，思辨能力，审美能力，让学生感受到写作的乐趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”，从而有效地提高学生的语文能力。使学生作文在谋篇布局上、立意上、材料上都能上一个新台阶。
1.让作文成为学生享受成功的乐事。“追问法”能让学生在一定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，并自如地写出好文章。众所皆知，得作文者得语文。占半壁江山的作文是众多学生难以不栗的高山。如果掌握了“追问法”会出现这种情形，当出现没碰到过的类型的作文时，学生不会畏惧，反而会跃跃欲试，希望能和大家分享思维碰撞中闪出的耀眼火光，那种被肯定的期望就成了写作的动力，写作也就真正成为了学生的需要。
2 .使教师不再为教作文发愁。以前教师“懒教作文，怕教作文”，这成了语文教师的通病。一怕方向把握不准，因而唯专家是瞻，人云亦云，不敢有自己的声音，更不敢越专家之池半步。二怕教效甚微，不愿花时间精力去研究作文教学法，只是学生写完作文后作简单地评点。此次作文法教学研究，会给教师带来全新的体悟，不再会是团团疑雾包围，不再会怕教作文。相反，学生们充满个性和智慧的表达能使教师们更了解学生，走近学生的心灵。使教作文成为一种享受。
关键词：追问法；高考满分作文；运用
2016年伊始，我们省也加入了全国新课标一的高考行列，在轰轰烈烈的任务驱动型作文复习备考以高考漫画作文的呈现戛然而止后，我们一线老师，特别是我们山区的教师，大部分都陷入迷茫。而且，一直以来高三作文教学存在以下现象：不得法、不系统。2017年高考作文如何备考，老师该怎样教，学生该怎样学，为了解决这一困惑，笔者听取了省内外专家的报告，查阅了大量有关高考作文方面的资料，对“追问法”作文教学进行了初步的探索。
一、追问法直击高考满分作文
高考满分作文多数是文质兼美的好文章，使学生们无论从审题立意，还是从谋篇布局上，都得到很大的启发。这不但能激发学生写作兴趣，而且还使他们掌握各种写作技巧。教师如果能将“追问法”与学生写作有机的结合起来，是提高学生作文能力的一个有效的途径。着重进行如何命题、如何立意、如何構思、如何选材，怎样开头、怎样结尾等写作方法指导。当然，我们强调学生对“追问法”要融合贯通，而不是机械的模仿，要让它内化成自己写作的一种能力。
1.直击审题立意。“棋失一着，全盘皆输” 章的立意取决于审题。审题不清，那么立意就不准；立意不准，就会出现偏题、跑题现象。因而审题与立意是考场作文最为重要的环节。审题，侧重对作文试题的审视，它包括对材料的主旨，试题文体、字数、立意、标题等方面要求的认知。而高考满分作文无疑在这些方面提供了很好的范本，因而引导学生用追问法对近三年全国高考作文题目的分析研究，追问作文题目的类型、题目与作文立意的关系、立意提炼的方法、立意观点间的关系、观点与观点间的关系等。通过不断追问后会发现，“追问法”是审题、提炼切合题意的观点行之有效的方法。今后不必去冒险猜题押题，不管是什么作文题目，用“什么”“为什么”“怎么样”不断去追问，去发掘其中内在外在的关系，定能找准作文切入点，提炼出切合题意的观点。
2.直击作文章法。用“追问法”解剖近三年全国高考每一篇满分作文的格局，懂得高分文章的章法，让文章结构严谨。用“追问法”剖析论证过程，避免文章平面化，浅显化，单一化，让文章多角度化，思辩化，深刻化。
主要是四追问①追问现象：作文题目中出现的细枝末节，它们之间的主次关系，文章中的核心观点与分观点之间的逻辑关系。②追问原因：现象产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因。③追问结果：推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。④追问方式：可以用什么方式解决，提出解决问题的具体措施和途径。
二、追问法植入训练
1.学生作文与“追问法”相结合。这包括两个层面的含义，一方面指导学生用“追问法”留心生活，观察生活，体验生活，积累生活，做生活的有心人；另一方面是平时的作文训练，尽量与指导学生运用“追问法”进行写作。引领学生用“追问法”深入生活，观察生活，感悟生活。培养学生对生活社会的感知力，认识力。并因势利导，指导学生写一些观察日记，把生活的点点滴滴用自己手中的笔写下来。
2.学生作文与课外阅读实践活动相结合。就是通过课外阅读实践活动对学生进行写作训练，促进学生的写作活动，使作文同“用”结合起来。（1）开展课外实践活动，促进学生的作文训练。课外实践活动不仅能培养学生的动手动脑能力，而且能为学生的写作提供取之不尽的源泉。开展课外实践活动要结合农村学校的特点，充分利用农村独特的环境来进行，有意识地组织学生开展一系列的课外实践活动。课外活动的内容是丰富多彩的，方式也是多种多样的。什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，教师应该从实际出发，因地制宜，扬长避短，引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一鸟一石的角度去思考问题，感受生活的真諦，更好地开发学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高作文教学效果。（2）开展学生写作竞赛活动，激发学生的写作动机。开展多种形式的写作竞赛活动，按不同的水平层次精心选择各类例文，打印出来发给全体学生阅读、评判、体味。并将优秀作品推荐给校级刊物，使每一个学生因努力而取得的进步都能得到公开展示和认可，他们就会享受到成功的快乐，感到极大的满足与自信，为自己的成果而自豪，于是便会以更大的兴趣与冲动参与下一次的写作。
三、追问法深入人心
《课程标准》对写作概念的界定是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”《课程标准》特别强调写作的功能性作用，所以我们要培养学生的观察能力，思辨能力，审美能力，让学生感受到写作的乐趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”，从而有效地提高学生的语文能力。使学生作文在谋篇布局上、立意上、材料上都能上一个新台阶。
1.让作文成为学生享受成功的乐事。“追问法”能让学生在一定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，并自如地写出好文章。众所皆知，得作文者得语文。占半壁江山的作文是众多学生难以不栗的高山。如果掌握了“追问法”会出现这种情形，当出现没碰到过的类型的作文时，学生不会畏惧，反而会跃跃欲试，希望能和大家分享思维碰撞中闪出的耀眼火光，那种被肯定的期望就成了写作的动力，写作也就真正成为了学生的需要。
2 .使教师不再为教作文发愁。以前教师“懒教作文，怕教作文”，这成了语文教师的通病。一怕方向把握不准，因而唯专家是瞻，人云亦云，不敢有自己的声音，更不敢越专家之池半步。二怕教效甚微，不愿花时间精力去研究作文教学法，只是学生写完作文后作简单地评点。此次作文法教学研究，会给教师带来全新的体悟，不再会是团团疑雾包围，不再会怕教作文。相反，学生们充满个性和智慧的表达能使教师们更了解学生，走近学生的心灵。使教作文成为一种享受。