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摘要：随着教育事业的不断深化发展和改革创新，素质教育已成为当今的重要话题，学生“德智体美劳”全面发展已成为一种发展趋势。小学时代是培养学生良好思想道德素质的重要时期，因此各个小学都越来越重视道德与法治课程的教学。然而，由于教师在教学方法上习惯采取传统的填鸭式教学，导致学生对道德与法治课程缺乏学习兴趣和热情。因此，教师必须不断创新教学方式方法，把熟悉有效的教学实例与内容充分运用到课堂上，努力激发学生的学习兴趣和参与热情，促进学生的道德素质与法治思维得到全面发展。
关键词：道德与法治生活化教学
引言
生活化教学（Lifebased teaching）主要是指教师将鲜活的道德与法治示例引入课堂教学中，在有效丰富课堂教学内容的基础上，积极为学生营造良好的教学环境和氛围，鼓励学生大胆运用现实生活经验，认真地发现问题、思考问题以及解决问题。生活化教学模式在道德与法治教学中的应用，就是通过教师对教材的不断加强学习深入研究，努力在现实生活中充分运用相关内容，以达到科学、人文和生活实践的有效融合。这为学生熟练运用课堂内容奠定了坚实的基础，不仅加深了学生对学习内容的情感和理解，而且对促进学生的成长和发展起着至关重要的作用。
一、生活化教学法在小学道德与法治教学中的重大意义
（一）创造了生动愉快的学习环境
俗话说：“一个愉快的学习环境将有助于学生的成长。”教师应该竭尽全力为学生创造一个愉快的学习生活环境。如果教师能在教学中积极运用生活化的教学方法，这将非常有利于达到这样的效果。
（二）培养了学生的学习兴趣
《道德与法治》课程是小学课程的重要组成科目，对培养学生良好的道德素质和形成正确的人生观、价值观、世界观具有十分重要的意义。教师若能积极渗透“生命”的教学内容于小学教学伦理与法律之中，并将生命与小学教学伦理与法律有机结合，不仅能丰富教师的教学方法，还能激发学生对小学学习伦理与法治的无限兴趣。
（三）加深了学生的理解能力
通过生活化教学，可以让其中蕴含的道理更加显而易见，这样可以有效提高学生的理解能力和领悟能力。如果只是一味地传授知识，让学生死记硬背，不能有效理解其中的内涵，那么等于白学。这就需要教师学会利用最简单的生活化示例，去解释其中的道理，让学生一看就懂、一学就会、一见就做，让学生逐步形成良好的道德观念。
二、小学道德与法治生活化教学存在的问题
在小学德育法治生活教学实践中，由于认识偏差和操作不当，存在诸多问题，主要表现在教学目标偏重知识目标、教学内容与学生的生活现实脱节、教学方法主要依靠理论灌输等方面。
（一）教学目标偏重知识目标
现如今，教学目标往往偏重于知识目标，教师只是一味地传授基本课程知识，由于小学生年纪较小，又缺乏生活经验，导致他们对道德知识仍然处于一种模糊的状态，不能做到有效理解，实际上就偏离了我们的教学目标方向，不能让学生更好地掌握这门课程，也就失去了我们教学的基本意义。因此，我们不能一味地追求将知识传授给学生，而要结合现实生活中的案例，让他们从心底懂得什么是正确的，什么是错误的，什么是应该做的，什么是不该做的，确保形成良好的道德观念。
（二）教学内容疏离学生实际生活
教学只有贴近实际生活才能做到更加有效率、有成果，然而现实是许多教学内容疏离学生的实际生活，学生难以理解和接受。其实生活经历也是他们人生最好的老师。如果教学内容与学生实际情况存在一定差距，这就难以激发学生的学习兴趣，大大降低了教学效果，未能充分发挥思想教育的教学效果。
（三）教学方法主要依赖理论灌输
仅仅依靠理论教育的道德与法治原则无异于空中楼阁。许多学生虽然理论上去了，但真正一运用到现实生活中的时候，他们往往无所适从，这就是缺乏实际生活教学产生的后果。同时由于教师的教学质量仍然是由考试成绩和毕业率来评判的，这种评价机制使教師在教学过程中只注意理论知识的阐释，只为了达到绩效导向理论的评价标准，而对生活化教学产生无所谓的态度，只要抓好卷面成绩就可以了。
三、小学道德与法治生活化教学的实施策略
（一）教学目标与生活目标相结合，让学习抽象化变形象化
道德教学是为了让学生更好地融入生活，正确规范自身行为。只有将教学目标和生活目标相结合，才能更好地达到教学目的。比如小学四年级上册道德与法治《做更好的自己》设计教学目标如下：学生可以列举平时自己有什么做得不对的地方，然后让大家一起探讨，怎样做才是正确的，其他学生面对这种情况是怎样做的，最后让学生再次反思一下自己的行为，并从其他学生的行为中学到了什么，并表明自己今后应该怎样做，这样才能让学生做更好的自己。
（二）积极创造生活化教学情境，助力学生学习更加高效
在教学过程中，教师可以有目的的插入生活化教学情境，让学生更加容易理解知识的含义，又提高学习兴趣。例如，在五年级学习“社会生活离不开规则”时，教师可以列举红绿灯的例子，有的车子由于不遵守交通规则，导致驾照扣分，甚至罚款，有的行人由于闯红灯，导致失去了宝贵的生命等等，然后让学生反思产生这些后果的原因是什么，学生就会明白这就是因为不遵守规则。这种教学体验能使全体学生在生动的教学体验中，对课程内容进行深刻的思考，反思自己的行为。这样，生活与课堂的衔接，既能使学生有效地消化本课的内容和知识点，又能调节学生的行为和思维，从而更好地实践未来生活中的道德行为，使之成为全面发展的优秀人才。
（三）大力开展多种课外活动，强化学生思想道德践行能力
在小学德育中，教师要全面提高学生的核心素养，既要坚持课堂教学，又要把学生带到课外生活中去探索自己的生活，参与实践活动。例如，有些家长经常带孩子去做义工，比如去敬老院帮助老人们洗头、剪指甲，到贫困户家中走访慰问，参加环境整治行动等等。学生通过真真切切的实际行动，能够感受到帮助别人带来的快乐，从而形成正确的价值观，在提升自身的思想道德的同时，又体会到了自身存在的价值与成就感。
四、总结
总的来说，要保证小学道德与法治课堂生活教学模式的有效性，教师应为学生营造浓厚的学习氛围，帮助他们获得有效的学习和情感体验。在提高个体思维质量的同时，要加强对知识点的认识，以保证课堂教学的效率。
参考文献：
〖1〗林仁玉.浅析小学道德与法治教学中生活化教学法的应用.新课程（上），2019（4）：1213.
〖2〗唐燕.“摹仿生活”：小学《道德与法治》教材生活化的实现.中国教育学刊，2018（1）：1520.
〖3〗曾笃学.生活化教学在小学道德与法治课程中的应用研究.文理导航（上旬），2019（9）：4142.
〖4〗王天惠.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用.今日财富，2019（7）：8586.
关键词：道德与法治生活化教学
引言
生活化教学（Lifebased teaching）主要是指教师将鲜活的道德与法治示例引入课堂教学中，在有效丰富课堂教学内容的基础上，积极为学生营造良好的教学环境和氛围，鼓励学生大胆运用现实生活经验，认真地发现问题、思考问题以及解决问题。生活化教学模式在道德与法治教学中的应用，就是通过教师对教材的不断加强学习深入研究，努力在现实生活中充分运用相关内容，以达到科学、人文和生活实践的有效融合。这为学生熟练运用课堂内容奠定了坚实的基础，不仅加深了学生对学习内容的情感和理解，而且对促进学生的成长和发展起着至关重要的作用。
一、生活化教学法在小学道德与法治教学中的重大意义
（一）创造了生动愉快的学习环境
俗话说：“一个愉快的学习环境将有助于学生的成长。”教师应该竭尽全力为学生创造一个愉快的学习生活环境。如果教师能在教学中积极运用生活化的教学方法，这将非常有利于达到这样的效果。
（二）培养了学生的学习兴趣
《道德与法治》课程是小学课程的重要组成科目，对培养学生良好的道德素质和形成正确的人生观、价值观、世界观具有十分重要的意义。教师若能积极渗透“生命”的教学内容于小学教学伦理与法律之中，并将生命与小学教学伦理与法律有机结合，不仅能丰富教师的教学方法，还能激发学生对小学学习伦理与法治的无限兴趣。
（三）加深了学生的理解能力
通过生活化教学，可以让其中蕴含的道理更加显而易见，这样可以有效提高学生的理解能力和领悟能力。如果只是一味地传授知识，让学生死记硬背，不能有效理解其中的内涵，那么等于白学。这就需要教师学会利用最简单的生活化示例，去解释其中的道理，让学生一看就懂、一学就会、一见就做，让学生逐步形成良好的道德观念。
二、小学道德与法治生活化教学存在的问题
在小学德育法治生活教学实践中，由于认识偏差和操作不当，存在诸多问题，主要表现在教学目标偏重知识目标、教学内容与学生的生活现实脱节、教学方法主要依靠理论灌输等方面。
（一）教学目标偏重知识目标
现如今，教学目标往往偏重于知识目标，教师只是一味地传授基本课程知识，由于小学生年纪较小，又缺乏生活经验，导致他们对道德知识仍然处于一种模糊的状态，不能做到有效理解，实际上就偏离了我们的教学目标方向，不能让学生更好地掌握这门课程，也就失去了我们教学的基本意义。因此，我们不能一味地追求将知识传授给学生，而要结合现实生活中的案例，让他们从心底懂得什么是正确的，什么是错误的，什么是应该做的，什么是不该做的，确保形成良好的道德观念。
（二）教学内容疏离学生实际生活
教学只有贴近实际生活才能做到更加有效率、有成果，然而现实是许多教学内容疏离学生的实际生活，学生难以理解和接受。其实生活经历也是他们人生最好的老师。如果教学内容与学生实际情况存在一定差距，这就难以激发学生的学习兴趣，大大降低了教学效果，未能充分发挥思想教育的教学效果。
（三）教学方法主要依赖理论灌输
仅仅依靠理论教育的道德与法治原则无异于空中楼阁。许多学生虽然理论上去了，但真正一运用到现实生活中的时候，他们往往无所适从，这就是缺乏实际生活教学产生的后果。同时由于教师的教学质量仍然是由考试成绩和毕业率来评判的，这种评价机制使教師在教学过程中只注意理论知识的阐释，只为了达到绩效导向理论的评价标准，而对生活化教学产生无所谓的态度，只要抓好卷面成绩就可以了。
三、小学道德与法治生活化教学的实施策略
（一）教学目标与生活目标相结合，让学习抽象化变形象化
道德教学是为了让学生更好地融入生活，正确规范自身行为。只有将教学目标和生活目标相结合，才能更好地达到教学目的。比如小学四年级上册道德与法治《做更好的自己》设计教学目标如下：学生可以列举平时自己有什么做得不对的地方，然后让大家一起探讨，怎样做才是正确的，其他学生面对这种情况是怎样做的，最后让学生再次反思一下自己的行为，并从其他学生的行为中学到了什么，并表明自己今后应该怎样做，这样才能让学生做更好的自己。
（二）积极创造生活化教学情境，助力学生学习更加高效
在教学过程中，教师可以有目的的插入生活化教学情境，让学生更加容易理解知识的含义，又提高学习兴趣。例如，在五年级学习“社会生活离不开规则”时，教师可以列举红绿灯的例子，有的车子由于不遵守交通规则，导致驾照扣分，甚至罚款，有的行人由于闯红灯，导致失去了宝贵的生命等等，然后让学生反思产生这些后果的原因是什么，学生就会明白这就是因为不遵守规则。这种教学体验能使全体学生在生动的教学体验中，对课程内容进行深刻的思考，反思自己的行为。这样，生活与课堂的衔接，既能使学生有效地消化本课的内容和知识点，又能调节学生的行为和思维，从而更好地实践未来生活中的道德行为，使之成为全面发展的优秀人才。
（三）大力开展多种课外活动，强化学生思想道德践行能力
在小学德育中，教师要全面提高学生的核心素养，既要坚持课堂教学，又要把学生带到课外生活中去探索自己的生活，参与实践活动。例如，有些家长经常带孩子去做义工，比如去敬老院帮助老人们洗头、剪指甲，到贫困户家中走访慰问，参加环境整治行动等等。学生通过真真切切的实际行动，能够感受到帮助别人带来的快乐，从而形成正确的价值观，在提升自身的思想道德的同时，又体会到了自身存在的价值与成就感。
四、总结
总的来说，要保证小学道德与法治课堂生活教学模式的有效性，教师应为学生营造浓厚的学习氛围，帮助他们获得有效的学习和情感体验。在提高个体思维质量的同时，要加强对知识点的认识，以保证课堂教学的效率。
参考文献：
〖1〗林仁玉.浅析小学道德与法治教学中生活化教学法的应用.新课程（上），2019（4）：1213.
〖2〗唐燕.“摹仿生活”：小学《道德与法治》教材生活化的实现.中国教育学刊，2018（1）：1520.
〖3〗曾笃学.生活化教学在小学道德与法治课程中的应用研究.文理导航（上旬），2019（9）：4142.
〖4〗王天惠.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用.今日财富，2019（7）：8586.