《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿园要善于利用本土优质资源开展教育教学活动”和“幼儿园要与家庭、社区携手，充分发挥周边社区及地域的优势来开展本土课程……”。泉州有着得天独厚的文化元素民间艺术资源，值得传承与发扬。加上我园积淀丰富的木偶文化教育资源，借助“木偶文化”，携手家长、社区共同架构家园德育网络，探寻创新德育教育的有效策略，从而不断增强学园德育工作的实效性。
　　一、家园社区携手，共同建构木偶社会活动课程，扩展幼儿社会教育空间
　　幼儿木偶社会活动课程是促进幼儿德育工作的载体。课题组成员根据幼儿的兴趣和特点，将《指南》中的社会性目标细化木偶社会活动课程目标，使木偶社会活动更加符合幼儿的实际水平。根据目标不断完善木偶社会活动课程内容，为木偶社会活动课程增添人文气息。与家庭和社区携手，建立“木偶社会活动资源库”，筛选有趣、有效、有价值的资源，丰富木偶社会活动课程，保障了木偶社会活动的实施。
　　二、家园社区携手，共同创设木偶互动环境，发展幼儿社会情感
　　良好的交往环境能有效促进幼儿的社会性发展。家园积极合作，从幼儿的实际需要出发，找准幼儿兴趣点，创设生动有趣的木偶游戏氛围，能激发幼儿与同伴交往、与木偶互动的热情，让幼儿在与木偶环境的交互作用中“懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。如：小班家园合作创设木偶环境，把教师到幼儿家中进行新生家访时与幼儿一起表演木偶和新生亲子活动是表演木偶的照片创设在环境中，为幼儿提供显性的德育环境，体验亲子玩偶的乐趣;中大班家园社区协同创设木偶主题课程环境，如以《皮影偶》为载体，有机渗透在区域活动和主墙饰中，丰富德育活动的内涵，创设促进幼儿社会性发展的偶化环境。
　　三、家园社区携手，共同搭建“小偶大德”网络平台，提升幼儿社会经验
　　家庭是培养孩子社会情感的熔炉，亲子关系是孩子社会情感发展的必备因素。在“新冠肺炎疫情防控”常态下，课题组成员以木偶主题活动为载体，抓住课程活动实施的核心要点，整合家长和社区网上资源，共建木偶主题课程，扩大社会性发展的教育空间和教育途径，形成教育资源共享、优势互补、共建共管的良好氛围，从而提升幼儿的社会经验。
　　1.开展“线上”家庭教育指导。班级教师在进行家庭教育指导时引导家长以“长效發展”的眼光把握特殊时期的课程价值。在实施的过程中有计划、有目的地进行有主题的家庭教育指导，并通过推送式指导、互动式指导、专题式指导等多样的形式，充分利用信息技术的优势，既提高家庭教育指导的效益，也确保线上课程的通畅和有效。
　　2.开展“线上”互动木偶社会课程活动。木偶剧内涵深刻，寓意高远，包含着许多德育教育和人文哲理，借助木偶剧对幼儿人格培养、身心健康成长、核心价值观培养等方面都有促进意义。课题组成员以“木偶剧本”为载体，挖掘、发现剧本背后所隐含的社会教育价值，从幼儿的兴趣需要出发，围绕社会领域关键经验展开剧情，通过剧情欣赏、互动中获得社会领域的核心经验。让幼儿在木偶社会课程活动中建构社会经验，促使幼儿的自我意识、社会交往、社会行为规范等方面在欣赏、互动中得到提升。
　　四、家园社区携手，创新实施途径，推动幼儿社会教育深入发展
　　1.亲子木偶表演游戏，乐在其中。幼儿对木偶有着浓厚的兴趣，而家庭是幼儿社会发展的一个重要场所，课题组成员注重借助“家庭联动网”，定期向家长分享幼儿木偶表演游戏的视频、教师的评价等，让家长明确在参与亲子木偶表演游戏的过程中找准幼儿兴趣点、家园携手，共同为幼儿创设生动有趣的木偶表演游戏氛围，丰富幼儿的社会经验。此外，走进社区的木偶剧院欣赏木偶表演也有利于促进幼儿人际交往与社会适应的发展。
　　2.“义卖义演木偶”活动，爱心传递。在开展木偶主题活动时，课题组成员能与家长委员一起合作，根据幼儿的需求，组织开展“献爱心义卖义演木偶”活动，让幼儿自己设计、并用各种废旧材料自制自己喜欢的木偶，到社区进行义卖;与同伴自己创编故事，用自己喜欢的木偶到社区现场表演木偶剧，吸引不少社区人员前往欣赏。所得款项捐赠给贫困山区的小朋友等。一系列园本化、生活化、贴近幼儿心灵的木偶社会活动，为幼儿提供获得真情实感的情境和实际锻炼的机会，在参与爱心义卖义演木偶的过程中激发幼儿同情心，学会关爱，情感在互动中碰撞与升华，形成亲社会行为。
　　融合“木偶文化”，家园社区协同构成一个统一的教育整体，为幼儿提供更广阔、更真实的学习环境，让幼儿在实际参与的社会认知活动中、在与丰富人际的动态互动关系和合作参与中主动学习，增长社会知识，丰富社会情感、发展社会交往技能，提高适应社会、服务社会的能力素质。
　　【基金项目】2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题“融合木偶文化，家园社区协同创新幼儿园德育工作的实践研究”（QJYKT2019-013）