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【摘要】历史是初中阶段的一门重要学科，能帮助学生理解中华文化，丰富学生学习经验。同时，历史学科有着非常强的趣味性，能丰富学生的历史知识，提高学生的文化素养。从当前的实际情况来看，初中历史课堂教学并不十分乐观，存在着各种各样的问题，影响了教学效率和质量。鉴于此，本文分析了优化历史课堂教学的策略，以供参考。
【关键词】初中历史;教学现状;有效策略
初中历史知识比较多，内涵丰富，不仅包含我国从古至今的历史变迁，还包含国际历史的演变，有利于学生了解我国时代更替，了解國际历史发展。教师应借助初中历史课堂教学，丰富学生课余生活，拓宽学生的知识面，帮助学生树立正确的历史观。同时，教师应通过学生对历史内容和历史人物的了解，培养学生的家国情怀，促进学生更好地发展[1]。但是，实际的初中历史课堂依然存在一些问题，影响了课堂教学质量，因此，教师应采取有效的方式，解决历史课堂存在的问题，保证历史教学活动的有效开展。
一、初中历史课堂教学现状
（一）课前备课不够充分
信息时代，学生可以通过信息技术获取更多的知识，从而拓宽自身知识面。在课堂活动开始之前，学生对历史知识已经有所了解，这对教师备课提出了更高的要求[2]。但是，当前，大部分教师依然采取传统的备课方式，对历史知识的拓展不够，难以满足学生的学习需求。部分教师在备课时盲目应用多媒体设备，使得知识过于复杂，不利于学生理解、掌握。
（二）课堂活动模式较为单一
目前，初中历史课堂教学中，部分教师依然采取传统的“灌输式”教学模式，对学生学习效果不够重视，师生之间缺少有效的互动和交流。此外，部分教师在课堂上缺少相应的提问，只是采取“填鸭式”方式进行教学，使得学生缺少自主思考的空间，这不利于学生学科核心素养的提升。在这样的情况下，学生主体地位难以体现，学生的主动性难以充分发挥，课堂教学效果可想而知。
（三）学习方式缺乏合理性
初中历史课堂教学中，由于受传统教学观念的影响，部分教师依然采取传统教学模式，在课堂活动中偏重于知识讲解，对学习方式不够重视。新课程改革背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，不利于学生自主学习能力的培养，影响了课堂教学效果和质量。
（四）对课后作业不够重视
在初中历史教学中，教师基本以课堂为主，对课后作业不够重视，甚至没有设置相应的课后作业，使得学生无法及时有效地巩固所学知识，影响了学生课堂学习效果。
二、初中历史课堂教学的有效策略
（一）优化课前备课工作，营造良好课堂氛围
新课程改革背景下，初中历史课堂教学对教师提出了更为严格的要求。历史教师不仅需要根据课堂活动内容，优化课前备课设计，保证课堂教学质量，还应注重师生角色转变，发挥学生课堂主体作用，为学生搭建相应的平台，组织学生开展思考和探究活动，从而活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，为高效课堂的构建奠定基础[3]。
例如，在部编版初中历史七年级上册“原始农耕生活”的教学中，为了保证课堂教学活动的有效开展，教师需要做好相应的备课设计，在备课前明确课堂教学目标。本节课的知识和技能目标为了解半坡居民、河姆渡人的生活特点及原始农业的发展现状;通过对半坡居民和河姆渡人生产和生活的对比，认识中国南北方原始农耕文化的不同。在这样的教学目标下，学生应掌握学习方式和方法：以小组为单位，在课前收集半坡居民和河姆渡人的生活资料，观察教材中的各种图片，培养图片分析能力。在明确课堂教学目标之后，教师应展示重点和难点：重点为半坡居民和河姆渡人的生活;难点为原始农业的发展。之后，教师需要了解学生的实际情况，采取相应的教学方式开展探究活动，利用图片分析和讲述的方式，做好相应的备课工作。初中历史课堂教学中，通过备课环节的有效设计，教师可以对知识进行补充和总结，保证教学工作更加细致，从而为教学活动的有效开展奠定良好的基础。
（二）采取多种教学模式，调动学生学习积极性
随着新课程改革的实施，教师应注重传统教学模式的改革和创新，注重发挥学生的课堂主体作用，注重调动学生的学习积极性。初中历史教学中，教师应注重学生主观能动性的发挥，避免学生过于依赖教师，要发挥自身的引导作用，解决学生学习中的问题，从而加深学生对历史知识的理解，提高历史教学的有效性[4]。比如，在学习初中历史知识时，学生很容易混淆历史事件和时间，如何准确记忆有关内容成为学习的难点，因此，教师应优化课堂活动设计，解决学生学习中的难题。
例如，部编版初中历史八年级上册“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”一课涉及的历史事件、人物等内容比较多，学生很容易出现混淆的情况，如甲午中日战争中有丰岛战役、平壤战役、辽东战役、黄海战役、威海战役等，还有一些民族英雄，如邓世昌、丁汝昌等。在课堂活动中，教师可以利用相应的时间轴，将事件和时间引入其中，组织学生开展课堂讨论活动，同时让学生思考如何准确地记忆事件和时间，从而完善学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯。比如，教师可以引导学生通过图表记忆方式、思维导图方式等对事件、时间进行记忆和理解，从而拓展学生学习思路，提高历史课堂教学的有效性。
（三）优化课堂问题设计，引导学生独立思考
初中历史课堂教学中，课堂提问是一种有效的教学方式，教师可以借助问题引导学生思考和探究，以培养学生良好的学习习惯，锻炼学生独立分析能力。具体而言，教师可以通过课堂问题设计，激发学生学习兴趣，加深学生对教材知识的理解，保证课堂学习效果。在设计课堂问题时，教师需要以教材内容为基础，考虑学生学习规律和特点，设计有针对性的问题，让学生进行深入思考，开展课堂学习和探究活动，进而提升学生的独立思考能力。
例如，在部编版初中历史八年级下册“社会生活的变迁”的教学中，教师可以根据课堂内容，设计一系列问题，以保证课堂教学活动的有效开展。比如，教师可以结合学生的生活实际，设计相应的问题：相对于以往的生活，我们的生活发生了非常大的变化，你认为身边的哪些事情发生了变化？学生根据自己的生活进行表达，有的学生认为交通更加便利了，有的学生认为信息技术更加先进了，还有的学生认为生活质量提高了。在这样的情况下，教师可以设计相应的问题引入教学内容：我们的生活在不断变化，你知道中华人民共和国成立前和成立后，社会生活发生了怎样的变化吗？改革开放之前和改革开放以来，社会生活又发生了怎样的变化呢？通过这样的方式，引导学生从服饰、食物、住房及交通等方面开展探讨活动，从而优化课堂问题设计。教师可以通过此类问题的设计，引导学生进行深入探究和学习，借助问题完善学生学习思路，培养学生良好的学习习惯，提高学生课堂学习效率。 （四）优化课后作业设置，丰富学生历史知识
历史是初中阶段的一门重要学科，但是并没有受到教师的重视。在课堂教学完毕后，教师一般不设置相应的课后作业。为了帮助学生掌握历史知识，提高课堂教学效率，教师应重视课后作业的设置，优化课后作业设计，帮助学生更好地巩固所学知识。在课后作业设计中，教师应坚持灵活性原则，打破书面作业的局限性，开展多种多样的学习活动，从而开阔学生眼界，提高学生学习效果。
以部编版初中历史九年级下册“第二次工业革命”为例，以往的课堂教学中，教师一般不会设置相应的课后作业，即便设置作业也是让学生做一些习题。这样的作业方式较为单一，不利于学生对历史知识的巩固。为了帮助学生更好地巩固历史知识，教师应创新课后作业布置方式，让学生开展小组讨论活动。在具体的课后作业设计中，教师可以将“第二次工业革命成就展览”作为主题，开展博览会展示活动，通过博览会的展览，让学生接触更多的历史知识，从而培养学生的主动学习意识，使其感受到科学技术在人类社会中的作用。在博览会设计中，教师可以要求每位学生都参与其中，查找相关资料，从而锻炼学生的自主参与意识，提高学生团结合作能力。这样的开放性作业设计，可以吸引学生注意力，使作业设计呈现多样化，在巩固学生所学知识的同时，提高历史课堂教学的有效性。
历史是初中阶段的一门重要学科，包含着我国的历史发展历程，有着丰富的文化内涵。提高历史教学的有效性是课堂教学的重要任务，也是学生历史素养和文化修养培养的重要方式。作为初中历史教师，我们应了解历史教学现状，创新课堂教学方式，提高课堂教学效率和质量。为了保证初中历史教学的有效开展，教师应做好课前备课工作，采取多样化的教学模式，优化课堂问题设计;做好课后作业设计，帮助学生掌握历史知识，从而提高学生历史文化素养，构建高效历史课堂。
【参考文献】
李莉.初中历史课堂教学现状分析及对策[J] .科研，2016（08）：28.
于立国.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].新课程（中），2016（01）：27.
文玉珍.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].散文百家·國学教育，2019（01）：212.
吴文书.初中历史教学课堂的现状及对策分析[J].数码设计（下），2018（04）：275.
【关键词】初中历史;教学现状;有效策略
初中历史知识比较多，内涵丰富，不仅包含我国从古至今的历史变迁，还包含国际历史的演变，有利于学生了解我国时代更替，了解國际历史发展。教师应借助初中历史课堂教学，丰富学生课余生活，拓宽学生的知识面，帮助学生树立正确的历史观。同时，教师应通过学生对历史内容和历史人物的了解，培养学生的家国情怀，促进学生更好地发展[1]。但是，实际的初中历史课堂依然存在一些问题，影响了课堂教学质量，因此，教师应采取有效的方式，解决历史课堂存在的问题，保证历史教学活动的有效开展。
一、初中历史课堂教学现状
（一）课前备课不够充分
信息时代，学生可以通过信息技术获取更多的知识，从而拓宽自身知识面。在课堂活动开始之前，学生对历史知识已经有所了解，这对教师备课提出了更高的要求[2]。但是，当前，大部分教师依然采取传统的备课方式，对历史知识的拓展不够，难以满足学生的学习需求。部分教师在备课时盲目应用多媒体设备，使得知识过于复杂，不利于学生理解、掌握。
（二）课堂活动模式较为单一
目前，初中历史课堂教学中，部分教师依然采取传统的“灌输式”教学模式，对学生学习效果不够重视，师生之间缺少有效的互动和交流。此外，部分教师在课堂上缺少相应的提问，只是采取“填鸭式”方式进行教学，使得学生缺少自主思考的空间，这不利于学生学科核心素养的提升。在这样的情况下，学生主体地位难以体现，学生的主动性难以充分发挥，课堂教学效果可想而知。
（三）学习方式缺乏合理性
初中历史课堂教学中，由于受传统教学观念的影响，部分教师依然采取传统教学模式，在课堂活动中偏重于知识讲解，对学习方式不够重视。新课程改革背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，不利于学生自主学习能力的培养，影响了课堂教学效果和质量。
（四）对课后作业不够重视
在初中历史教学中，教师基本以课堂为主，对课后作业不够重视，甚至没有设置相应的课后作业，使得学生无法及时有效地巩固所学知识，影响了学生课堂学习效果。
二、初中历史课堂教学的有效策略
（一）优化课前备课工作，营造良好课堂氛围
新课程改革背景下，初中历史课堂教学对教师提出了更为严格的要求。历史教师不仅需要根据课堂活动内容，优化课前备课设计，保证课堂教学质量，还应注重师生角色转变，发挥学生课堂主体作用，为学生搭建相应的平台，组织学生开展思考和探究活动，从而活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，为高效课堂的构建奠定基础[3]。
例如，在部编版初中历史七年级上册“原始农耕生活”的教学中，为了保证课堂教学活动的有效开展，教师需要做好相应的备课设计，在备课前明确课堂教学目标。本节课的知识和技能目标为了解半坡居民、河姆渡人的生活特点及原始农业的发展现状;通过对半坡居民和河姆渡人生产和生活的对比，认识中国南北方原始农耕文化的不同。在这样的教学目标下，学生应掌握学习方式和方法：以小组为单位，在课前收集半坡居民和河姆渡人的生活资料，观察教材中的各种图片，培养图片分析能力。在明确课堂教学目标之后，教师应展示重点和难点：重点为半坡居民和河姆渡人的生活;难点为原始农业的发展。之后，教师需要了解学生的实际情况，采取相应的教学方式开展探究活动，利用图片分析和讲述的方式，做好相应的备课工作。初中历史课堂教学中，通过备课环节的有效设计，教师可以对知识进行补充和总结，保证教学工作更加细致，从而为教学活动的有效开展奠定良好的基础。
（二）采取多种教学模式，调动学生学习积极性
随着新课程改革的实施，教师应注重传统教学模式的改革和创新，注重发挥学生的课堂主体作用，注重调动学生的学习积极性。初中历史教学中，教师应注重学生主观能动性的发挥，避免学生过于依赖教师，要发挥自身的引导作用，解决学生学习中的问题，从而加深学生对历史知识的理解，提高历史教学的有效性[4]。比如，在学习初中历史知识时，学生很容易混淆历史事件和时间，如何准确记忆有关内容成为学习的难点，因此，教师应优化课堂活动设计，解决学生学习中的难题。
例如，部编版初中历史八年级上册“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”一课涉及的历史事件、人物等内容比较多，学生很容易出现混淆的情况，如甲午中日战争中有丰岛战役、平壤战役、辽东战役、黄海战役、威海战役等，还有一些民族英雄，如邓世昌、丁汝昌等。在课堂活动中，教师可以利用相应的时间轴，将事件和时间引入其中，组织学生开展课堂讨论活动，同时让学生思考如何准确地记忆事件和时间，从而完善学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯。比如，教师可以引导学生通过图表记忆方式、思维导图方式等对事件、时间进行记忆和理解，从而拓展学生学习思路，提高历史课堂教学的有效性。
（三）优化课堂问题设计，引导学生独立思考
初中历史课堂教学中，课堂提问是一种有效的教学方式，教师可以借助问题引导学生思考和探究，以培养学生良好的学习习惯，锻炼学生独立分析能力。具体而言，教师可以通过课堂问题设计，激发学生学习兴趣，加深学生对教材知识的理解，保证课堂学习效果。在设计课堂问题时，教师需要以教材内容为基础，考虑学生学习规律和特点，设计有针对性的问题，让学生进行深入思考，开展课堂学习和探究活动，进而提升学生的独立思考能力。
例如，在部编版初中历史八年级下册“社会生活的变迁”的教学中，教师可以根据课堂内容，设计一系列问题，以保证课堂教学活动的有效开展。比如，教师可以结合学生的生活实际，设计相应的问题：相对于以往的生活，我们的生活发生了非常大的变化，你认为身边的哪些事情发生了变化？学生根据自己的生活进行表达，有的学生认为交通更加便利了，有的学生认为信息技术更加先进了，还有的学生认为生活质量提高了。在这样的情况下，教师可以设计相应的问题引入教学内容：我们的生活在不断变化，你知道中华人民共和国成立前和成立后，社会生活发生了怎样的变化吗？改革开放之前和改革开放以来，社会生活又发生了怎样的变化呢？通过这样的方式，引导学生从服饰、食物、住房及交通等方面开展探讨活动，从而优化课堂问题设计。教师可以通过此类问题的设计，引导学生进行深入探究和学习，借助问题完善学生学习思路，培养学生良好的学习习惯，提高学生课堂学习效率。 （四）优化课后作业设置，丰富学生历史知识
历史是初中阶段的一门重要学科，但是并没有受到教师的重视。在课堂教学完毕后，教师一般不设置相应的课后作业。为了帮助学生掌握历史知识，提高课堂教学效率，教师应重视课后作业的设置，优化课后作业设计，帮助学生更好地巩固所学知识。在课后作业设计中，教师应坚持灵活性原则，打破书面作业的局限性，开展多种多样的学习活动，从而开阔学生眼界，提高学生学习效果。
以部编版初中历史九年级下册“第二次工业革命”为例，以往的课堂教学中，教师一般不会设置相应的课后作业，即便设置作业也是让学生做一些习题。这样的作业方式较为单一，不利于学生对历史知识的巩固。为了帮助学生更好地巩固历史知识，教师应创新课后作业布置方式，让学生开展小组讨论活动。在具体的课后作业设计中，教师可以将“第二次工业革命成就展览”作为主题，开展博览会展示活动，通过博览会的展览，让学生接触更多的历史知识，从而培养学生的主动学习意识，使其感受到科学技术在人类社会中的作用。在博览会设计中，教师可以要求每位学生都参与其中，查找相关资料，从而锻炼学生的自主参与意识，提高学生团结合作能力。这样的开放性作业设计，可以吸引学生注意力，使作业设计呈现多样化，在巩固学生所学知识的同时，提高历史课堂教学的有效性。
历史是初中阶段的一门重要学科，包含着我国的历史发展历程，有着丰富的文化内涵。提高历史教学的有效性是课堂教学的重要任务，也是学生历史素养和文化修养培养的重要方式。作为初中历史教师，我们应了解历史教学现状，创新课堂教学方式，提高课堂教学效率和质量。为了保证初中历史教学的有效开展，教师应做好课前备课工作，采取多样化的教学模式，优化课堂问题设计;做好课后作业设计，帮助学生掌握历史知识，从而提高学生历史文化素养，构建高效历史课堂。
【参考文献】
李莉.初中历史课堂教学现状分析及对策[J] .科研，2016（08）：28.
于立国.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].新课程（中），2016（01）：27.
文玉珍.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].散文百家·國学教育，2019（01）：212.
吴文书.初中历史教学课堂的现状及对策分析[J].数码设计（下），2018（04）：275.