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摘要：在“大智移云”的背景下，会计人才的培养提出了更高的要求，需要会计专业的学生不断的提高自身综合能力，才能适应用人单位的需求，适应不断变化的经济环境。高职作为培养技术技能人才的主要场所，应当主动调整人才培养方案和课程体系，针对会计专业教育实行立体化的创新改革，注重学生的实际业务操作水平，帮助学生成长为全面型的人才，为企业注入鲜活的生命力从而提高市场竞争力，创造更大的经济效益。
关键词：高职会计；技能教育；立体化改革
高等教育进入改革深化的阶段，随着人工智能、财务机器人的出现和发展，会计专业成为了人们关注的焦点。从目前的情况来看，其中存在很多问题：毕业生与用人单位之间的供求失衡；大量的人才集中于经济发达地区；教育市场竞争非常的激烈；会计专业被商业、管理学等其他学科所替代；这些都表明会计改革已经是大势所趋。人才培养的最终目的是服务社会，所以要先全面了解外部的具体情况对技能教育做出针对性的调整，做到具体问题具体分析，也是解决就业矛盾的重要途径。
一、现代职业教育体系背景下的会计职业教育研究
随着经济全球化趋势的加强，很多企业在国际上有更多合作交流的机会，使得会计在理论、技术方法等向国际水平看齐。例如教育理念方面，倡导美英的终身学习理念，会计技能不是一时半会就可以掌握的，需要在漫长的积累中实现自我突破，不断地提高工作效率和质量。在目标定位方面，要依据市场的需求来制定教学策略，保证其具有较强的针对性。在专业课体系方面，要注重实践练习的培养，在操作的过程中提升业务水平，更好的适应企业需要。在教学改革方面，要采用多元化的教学模式，体现出学生的主体地位，发挥出他们的主观能动性，逐渐形成良好的学习习惯。在教学评价方面，可以采用自我评价、生生互评、师生评价的方法，不同角度得到的结果会更加的客观公正，让每个人都对自身有科学合理的定位，制定合适的学习计划来提高会计综合素质能力。
有效的策略一定程度上促进了会计教育的发展，但是改革是是比较复杂的过程，导致现实教学中仍然面临很多问题：专业课程的衔接不是很清楚，往往呈现出比较模糊的一种状态，体现不出会计本身的特色；其他课程占据了大量时间，使得在课程安排上非常的不合理，学生缺少实践锻炼的机会。教学方法依然采用传统的灌输式教学，学生处于被动接受的位置，在有限的时间内很难吸收大量的知识，导致课堂效率低下。虽然不同国家的经济、政治、文化有较大的差异，但是对于会计人员的技能要求却是大致相同的，所以可以借鉴和吸收外国先进的教育模式，再结合实际的情况创新出具有中国特色的人才培养方式。会计工作本身对于技能要求比较高，学校要认清目前的现状从而做到技能归位，在课程实践中投入更多的时间和精力，这也是现代职业教育的必然要求。
二、高职会计职业技能教育现状和技能归位
从近年来高职会计毕业生就业情况来看，基本都有着相同的问题：动手能力较差、社会适应能力弱、眼高手低等，最主要的原因是教育和社会需求出现相互脱离的情况，培养出来的人才无法满足企业的需要。首先是采用单一的教学方法，没有体现出因材施教的理念，使得毕业生的水平普遍处于同一个层次，与用人单位的高要求之间相互矛盾。其次是对于会计专业的认识不够深刻，简单的认为只需要掌握知识和技能，忽视了文化素質的培养，它可以帮助学生形成健全的人格，在就业之后对工作抱着认真严谨的态度，具有高尚的职业道德。最后是学校的培养目标不够全面，围绕着专业素养去展开教育，忽视了学生自主性、创造性的培养，技能水平停留在固定的层次，无法通过改变自己得到有效的提升，要树立起终身学习的观念，为可持续发展打下坚实的基础。
高职会计学生的专业能力和方法能力不强，主要的原因是：一是实践环节没有形成一个完整的体系，学生在操作的时候只是零散的练习，严重缺乏和教材理论的有机联系，让实践变成了简单的机械活动。二是没有给学生创造良好的环境去锻炼，而且实践的项目比较单一，缺乏对于会计技能的全面认识。同时受到硬件条件的限制让教学活动很难顺利的开展，例如无法模拟出企业真实的工作环境，场地里面只是一些简单的设备，师资力量的匮乏会出现一个教师同时带多个班级的课程，精力的分散让课堂的效率变得低下。三是校企合作不够深入，二者缺乏有效的联合，让实践课程很难顺利的开展使得核心能力不足，处于理论知识不如本科生，专业技能不如中职生的尴尬境地。教育培养人才的最终目的就是被社会所认可，很好的适应现实工作的需要。
三、新经济变革下的高职会计职业岗位内容与技能
受到传统思想的影响，会计就是和数字打交道，负责企业内部的财务结算工作。随着信息革命的到来，先进的技术可以迅速的对大量数据进行有效的处理，人的作用很大程度上已经被计算机所取代，使得会计人员从核算管理型向决策型转变。虚拟货币的出现让交易更加的快捷方便，在短时间内就可以完成复杂的工作程序，极大提高了市场运行的效率。但是随之而来的金融风险也在不断增大，要求会计人员从专业型向复合型转变，能够有效的应对商业挑战，提升企业的核心竞争力。在新经济变革时期，会计已经不再局限于传统的数字，其岗位内容和技能也在发生着变化，对毕业生需要掌握的技能有了更高的要求。要用发展的眼光看待问题，努力优化自己的知识和能力结构，对于复杂的信息可以妥善的处理，成为时代需要的复合型人才。
四、高职会计人才职业技能培养的立体化实现路径
（一）完善“四位一体”课程体系
每个地区的情况都是不一样的，所以学校要结合当地的历史环境、经济发展水平和产业结构，形成独具特色的教育体系。学生可以从多个方面去获得答案，不能局限于教材的标准答案，对于同一个问题要从多个角度去观察。鼓励广泛地阅读，在课堂上要用于表现自己，锻炼语言表达能力、沟通交流能力、团队合作意识等。对学习的内容实现拓展延伸，在独立思考的过程中实现创新，将知识转化为自己的能力。同时要按照学习的顺序性、逻辑性、连贯性、完整性来设计课程体系，坚持从学生的实际情况出发，更好的发挥出教育的作用。四位一体简单来讲就是通用基础课程 技能课程 证书课程 素质拓展课程，经过全部的学习才能培养出优秀的会计人才。高职院校必须良好的落实课程体系，不断提高专业的学习效果，更好的适应岗位需要。 （二）以工学结合为主线
要以工学结合作为人才培养模式的切入点，不断优化专业建设、课程改革、教学内容和方法，强调学生实训的重要性。构建完善的实践课程体系，注重岗位能力的培养，做好与工作的顺利对接，真正做到学以致用。在日常的教学工作中，将相关的资格证书融入到教学计划中，实现和课程的有效对接，考试是检验学生综合水平的重要途径，在题目的设置上要注重全面性。除了基本的专业技能，更要注重专项技能的培养，给学生创建实习机会，与企业建立起良好的合作关系，直接安排到内部进行技能训练。工学结合的主要目的就是要走出课堂，到具体的工作岗位去锻炼提升自己，在操作中发现能力的不足便于及时的纠正完善，不断增强自己的本领。技能不是一朝一夕形成的，需要在长时间积累的过程中实现自我突破，将来可以更好的适应社会的发展。
（三）构建融“4T 1A 1G”的课程训练体系
4T是指在学期学习的过程中培养学生在财务环境中进行确认、计量、记录、报告的核心胜任能力。突出学生岗位职业能力的培养，将所学的内容融入到实际工作中去，要提前安排学生了解岗位，知道具体的事项。1A是指要与代理记账公司进行合作，把学生放在具体的情境中去，切实的体验到工作的感受。要对学生的自主选择进行合理的调整，在不同的岗位锻炼，了解相互之间的联系，有利于对于会计业务的整体把握。通过岗位的系统化流程操作，在掌握记账、算账、财务分析等技能的同时，还可以提高信息处理能力。1G是指在毕业的时候安排学生到岗实习，在真实的环境中独立完成任务，最后要提交自己的学习报告，加强对专业理论的理解和认知，实现职业能力的全方位发展。
（四）满足社会人才需求
要不断丰富教学资源，构建融、做、学、教为一体的立体化实践教学内容，对专业技能实现灵活运用。要充分发挥出多媒体的优势，通过声音、图片、视频的方式将内容呈现出来，直观地呈现在学生眼前加深在脑海中印象。引进不同类型的工作任务，在完成的过程中可以增加技能学习的广度和深度，从而达到灵活运用的目的。建设具有职场仿真氛围的会计实训室，教师要正确的引导学生，注重理论和实践的有效结合，满足他们训练的多样化需求。带领学生走进企业，把教师和工厂结合为一体，把实训的效果落到实处。创建出多样的平台，立体化的培养学生职业能力和综合素养，让自身变得更加完善。实现教师、企业导师和辅导员联合的机制，从多方面为学生的发展注入动力，搭建立体化培养的平台。
五、基于分类培养分层教学的会计技能教育改革
高职院校学生自主学习意识淡薄、团队协作能力不足、缺乏及时反思等情况，要实施分类培养、分层教学的策略，尊重每个人的个性差异，体现出因材施教的重要性。分类培养可以分为生源类型、学生职业规划意向类型、就业倾向类型三个方面，在教学中要根据实际情况区别对待。分层教学可以分为管理型、技术型和技能型，要结合每个人的意愿从而合理的设置专业方向，让每个人实现最好的发展。技能评价主要考核學生的运用能力，对于基础课程实施统一的考核标准，对于专业课程设置不同的考核标准，这样最终的评价结果才更加的全面，避免单方面的看待造成的片面认识。可以利用计算机开展评价工作，自动化的打分减少了教师的工作量，极大的提高了评价的效率和质量，为决策提供科学合理的指导。
六、结语
综上所述，高职会计技能教育的立体化培养模式是时代发展的必然选择，不断地提高学生的综合素质能力，更好的适应社会对于人才的需要。要认清楚目前会计专业的现状，找出其中存在的问题制定出有效的解决措施，教师要发挥出积极的引导作用，促进学生的全面发展。提升高职院校会计专业的技能水平，创新优化现有的教学方法，为企业输送更加优秀的人才，为市场经济的发展贡献力量。
参考文献：
[1]王宁.基于校办实体的高职管理会计课程体系架构探析[J].商业会计，2017（10）：128-129.
[2]何少娟.强化高职会计专业技能教育的对策与途径[J].中山大学学报论丛，2017（10）：59-63.
[3]匡文婷，喻璇，付晶.实验教学在高职《基础会计》课堂教学中的应用[J].职教论坛，2017（14）：65-68.
（作者单位：辽宁金融职业学院）
关键词：高职会计；技能教育；立体化改革
高等教育进入改革深化的阶段，随着人工智能、财务机器人的出现和发展，会计专业成为了人们关注的焦点。从目前的情况来看，其中存在很多问题：毕业生与用人单位之间的供求失衡；大量的人才集中于经济发达地区；教育市场竞争非常的激烈；会计专业被商业、管理学等其他学科所替代；这些都表明会计改革已经是大势所趋。人才培养的最终目的是服务社会，所以要先全面了解外部的具体情况对技能教育做出针对性的调整，做到具体问题具体分析，也是解决就业矛盾的重要途径。
一、现代职业教育体系背景下的会计职业教育研究
随着经济全球化趋势的加强，很多企业在国际上有更多合作交流的机会，使得会计在理论、技术方法等向国际水平看齐。例如教育理念方面，倡导美英的终身学习理念，会计技能不是一时半会就可以掌握的，需要在漫长的积累中实现自我突破，不断地提高工作效率和质量。在目标定位方面，要依据市场的需求来制定教学策略，保证其具有较强的针对性。在专业课体系方面，要注重实践练习的培养，在操作的过程中提升业务水平，更好的适应企业需要。在教学改革方面，要采用多元化的教学模式，体现出学生的主体地位，发挥出他们的主观能动性，逐渐形成良好的学习习惯。在教学评价方面，可以采用自我评价、生生互评、师生评价的方法，不同角度得到的结果会更加的客观公正，让每个人都对自身有科学合理的定位，制定合适的学习计划来提高会计综合素质能力。
有效的策略一定程度上促进了会计教育的发展，但是改革是是比较复杂的过程，导致现实教学中仍然面临很多问题：专业课程的衔接不是很清楚，往往呈现出比较模糊的一种状态，体现不出会计本身的特色；其他课程占据了大量时间，使得在课程安排上非常的不合理，学生缺少实践锻炼的机会。教学方法依然采用传统的灌输式教学，学生处于被动接受的位置，在有限的时间内很难吸收大量的知识，导致课堂效率低下。虽然不同国家的经济、政治、文化有较大的差异，但是对于会计人员的技能要求却是大致相同的，所以可以借鉴和吸收外国先进的教育模式，再结合实际的情况创新出具有中国特色的人才培养方式。会计工作本身对于技能要求比较高，学校要认清目前的现状从而做到技能归位，在课程实践中投入更多的时间和精力，这也是现代职业教育的必然要求。
二、高职会计职业技能教育现状和技能归位
从近年来高职会计毕业生就业情况来看，基本都有着相同的问题：动手能力较差、社会适应能力弱、眼高手低等，最主要的原因是教育和社会需求出现相互脱离的情况，培养出来的人才无法满足企业的需要。首先是采用单一的教学方法，没有体现出因材施教的理念，使得毕业生的水平普遍处于同一个层次，与用人单位的高要求之间相互矛盾。其次是对于会计专业的认识不够深刻，简单的认为只需要掌握知识和技能，忽视了文化素質的培养，它可以帮助学生形成健全的人格，在就业之后对工作抱着认真严谨的态度，具有高尚的职业道德。最后是学校的培养目标不够全面，围绕着专业素养去展开教育，忽视了学生自主性、创造性的培养，技能水平停留在固定的层次，无法通过改变自己得到有效的提升，要树立起终身学习的观念，为可持续发展打下坚实的基础。
高职会计学生的专业能力和方法能力不强，主要的原因是：一是实践环节没有形成一个完整的体系，学生在操作的时候只是零散的练习，严重缺乏和教材理论的有机联系，让实践变成了简单的机械活动。二是没有给学生创造良好的环境去锻炼，而且实践的项目比较单一，缺乏对于会计技能的全面认识。同时受到硬件条件的限制让教学活动很难顺利的开展，例如无法模拟出企业真实的工作环境，场地里面只是一些简单的设备，师资力量的匮乏会出现一个教师同时带多个班级的课程，精力的分散让课堂的效率变得低下。三是校企合作不够深入，二者缺乏有效的联合，让实践课程很难顺利的开展使得核心能力不足，处于理论知识不如本科生，专业技能不如中职生的尴尬境地。教育培养人才的最终目的就是被社会所认可，很好的适应现实工作的需要。
三、新经济变革下的高职会计职业岗位内容与技能
受到传统思想的影响，会计就是和数字打交道，负责企业内部的财务结算工作。随着信息革命的到来，先进的技术可以迅速的对大量数据进行有效的处理，人的作用很大程度上已经被计算机所取代，使得会计人员从核算管理型向决策型转变。虚拟货币的出现让交易更加的快捷方便，在短时间内就可以完成复杂的工作程序，极大提高了市场运行的效率。但是随之而来的金融风险也在不断增大，要求会计人员从专业型向复合型转变，能够有效的应对商业挑战，提升企业的核心竞争力。在新经济变革时期，会计已经不再局限于传统的数字，其岗位内容和技能也在发生着变化，对毕业生需要掌握的技能有了更高的要求。要用发展的眼光看待问题，努力优化自己的知识和能力结构，对于复杂的信息可以妥善的处理，成为时代需要的复合型人才。
四、高职会计人才职业技能培养的立体化实现路径
（一）完善“四位一体”课程体系
每个地区的情况都是不一样的，所以学校要结合当地的历史环境、经济发展水平和产业结构，形成独具特色的教育体系。学生可以从多个方面去获得答案，不能局限于教材的标准答案，对于同一个问题要从多个角度去观察。鼓励广泛地阅读，在课堂上要用于表现自己，锻炼语言表达能力、沟通交流能力、团队合作意识等。对学习的内容实现拓展延伸，在独立思考的过程中实现创新，将知识转化为自己的能力。同时要按照学习的顺序性、逻辑性、连贯性、完整性来设计课程体系，坚持从学生的实际情况出发，更好的发挥出教育的作用。四位一体简单来讲就是通用基础课程 技能课程 证书课程 素质拓展课程，经过全部的学习才能培养出优秀的会计人才。高职院校必须良好的落实课程体系，不断提高专业的学习效果，更好的适应岗位需要。 （二）以工学结合为主线
要以工学结合作为人才培养模式的切入点，不断优化专业建设、课程改革、教学内容和方法，强调学生实训的重要性。构建完善的实践课程体系，注重岗位能力的培养，做好与工作的顺利对接，真正做到学以致用。在日常的教学工作中，将相关的资格证书融入到教学计划中，实现和课程的有效对接，考试是检验学生综合水平的重要途径，在题目的设置上要注重全面性。除了基本的专业技能，更要注重专项技能的培养，给学生创建实习机会，与企业建立起良好的合作关系，直接安排到内部进行技能训练。工学结合的主要目的就是要走出课堂，到具体的工作岗位去锻炼提升自己，在操作中发现能力的不足便于及时的纠正完善，不断增强自己的本领。技能不是一朝一夕形成的，需要在长时间积累的过程中实现自我突破，将来可以更好的适应社会的发展。
（三）构建融“4T 1A 1G”的课程训练体系
4T是指在学期学习的过程中培养学生在财务环境中进行确认、计量、记录、报告的核心胜任能力。突出学生岗位职业能力的培养，将所学的内容融入到实际工作中去，要提前安排学生了解岗位，知道具体的事项。1A是指要与代理记账公司进行合作，把学生放在具体的情境中去，切实的体验到工作的感受。要对学生的自主选择进行合理的调整，在不同的岗位锻炼，了解相互之间的联系，有利于对于会计业务的整体把握。通过岗位的系统化流程操作，在掌握记账、算账、财务分析等技能的同时，还可以提高信息处理能力。1G是指在毕业的时候安排学生到岗实习，在真实的环境中独立完成任务，最后要提交自己的学习报告，加强对专业理论的理解和认知，实现职业能力的全方位发展。
（四）满足社会人才需求
要不断丰富教学资源，构建融、做、学、教为一体的立体化实践教学内容，对专业技能实现灵活运用。要充分发挥出多媒体的优势，通过声音、图片、视频的方式将内容呈现出来，直观地呈现在学生眼前加深在脑海中印象。引进不同类型的工作任务，在完成的过程中可以增加技能学习的广度和深度，从而达到灵活运用的目的。建设具有职场仿真氛围的会计实训室，教师要正确的引导学生，注重理论和实践的有效结合，满足他们训练的多样化需求。带领学生走进企业，把教师和工厂结合为一体，把实训的效果落到实处。创建出多样的平台，立体化的培养学生职业能力和综合素养，让自身变得更加完善。实现教师、企业导师和辅导员联合的机制，从多方面为学生的发展注入动力，搭建立体化培养的平台。
五、基于分类培养分层教学的会计技能教育改革
高职院校学生自主学习意识淡薄、团队协作能力不足、缺乏及时反思等情况，要实施分类培养、分层教学的策略，尊重每个人的个性差异，体现出因材施教的重要性。分类培养可以分为生源类型、学生职业规划意向类型、就业倾向类型三个方面，在教学中要根据实际情况区别对待。分层教学可以分为管理型、技术型和技能型，要结合每个人的意愿从而合理的设置专业方向，让每个人实现最好的发展。技能评价主要考核學生的运用能力，对于基础课程实施统一的考核标准，对于专业课程设置不同的考核标准，这样最终的评价结果才更加的全面，避免单方面的看待造成的片面认识。可以利用计算机开展评价工作，自动化的打分减少了教师的工作量，极大的提高了评价的效率和质量，为决策提供科学合理的指导。
六、结语
综上所述，高职会计技能教育的立体化培养模式是时代发展的必然选择，不断地提高学生的综合素质能力，更好的适应社会对于人才的需要。要认清楚目前会计专业的现状，找出其中存在的问题制定出有效的解决措施，教师要发挥出积极的引导作用，促进学生的全面发展。提升高职院校会计专业的技能水平，创新优化现有的教学方法，为企业输送更加优秀的人才，为市场经济的发展贡献力量。
参考文献：
[1]王宁.基于校办实体的高职管理会计课程体系架构探析[J].商业会计，2017（10）：128-129.
[2]何少娟.强化高职会计专业技能教育的对策与途径[J].中山大学学报论丛，2017（10）：59-63.
[3]匡文婷，喻璇，付晶.实验教学在高职《基础会计》课堂教学中的应用[J].职教论坛，2017（14）：65-68.
（作者单位：辽宁金融职业学院）