义务教育语文课程标准提出，初中生应能够诵读并记忆一定篇数的文言文，并能借助工具书自行理解较为简易的文言文内容。但农村初中生课外阅读量特别是古代作品的阅读数量较少，这给文本理解能力的提升带来一定困难，加上家庭教育环境也有一定局限。因此，文言文学习成为不少农村学生的语文学习难点。作为教者，在文言文教学过程中要避免“包办”“填鸭”“单一讲授”等传统教学方式，要着眼课改要求，通过多种手段提升学生对文言文的自主学习能力，改善学生对文言文的自主学习效益。
　　一、认知文言文，提升自主学习兴趣
　　兴趣是学生投入高效学习状态的首要条件。因此，要提升学生自主学习文言文的能力，首先要提升学生学习文言文的兴趣。文言文看似晦涩难读，但是其文字句式等语韵的优美却是我国先人留下的文化瑰宝，是无比伦比的精彩华章。学生读不懂文言文的语句，体会不到其中的精美这是影响其学习效益的主要因素。
　　一方面，要充分提升学生对文言文的认知水平。要让学生知道，入编初中语文教材的文言文篇章是编者在浩如烟海的文言文宝库中精挑细选的经典篇章，有历史描述、经典策论、人物传记等，而且在选入教材时已经根据初中生的心智水平做了一定程度的删减，要让学生明白读懂这些文言文是完全在自己能力范围之内的。
　　另一方面，我们还要引导学生认真研读感悟文言文中的精髓内容。文言文的词句语法内容的学习属于基础，内容学习则为文言文学习的重点。对于文言文而言，让学生掌握词句语法的特点规律能够为学生自主阅读和学习文言文打下必要的基础，但对文辞语句的学习归根到底还是为了让学生理解文言文所表述的内容。教材中的文言文都是优秀传统文化的精髓，作为初中生更应该了解文言文中的经典言论和要义。当学生发现枯燥无比的文言文中竟然囊括如此丰富且带有美感的历史故事、人物典故、人生哲理等内容时，就会在潜移默化中形成对文言文的学习兴趣，从而有效地提升对文言文的自主学习效益。
　　二、丰富教学手段，培养自主学习能力
　　初中生正是良好学习习惯形成的关键时期，我们应充分利用这样的契机，在文言文教学中引导学生采取正确、规范的方式学习，逐步形成良好的文言文自主学习能力。
　　首先，引导学生学会正确使用必要的工具书。文言文学习应该使用专业的工具书，常用的工具书如《古代汉语常用词典》《常用文言文虚词词典》《说文解字》《辞海》等。学生应该最少准备一本文言文学习的专用工具书，或者参照相关教辅资料进行文言文的自主学习，条件许可的情况下还可以通过网络方式查阅学习中的疑难资料，初步了解文言文的主要内容，起到充分预习的功效，以便在课堂学习过程中做到心中有数，重难点明确。
　　其次，我们要让学生加强对文言文的诵读练习，以便进一步加强对文言文的理解。诵读是加强对文言文理解的重要方式，学生通过预习初步了解了文言文的词句含义后对文言文进行诵读，有利于学生进一步理顺行文脉络，宏观把握文章的主题思想。为了调动学生对文言文诵读的积极性，我们可以适当开展文言文诵读比赛，通过竞争活动加强学生诵读文言文的练习，同时，进一步加深学生对文言文理解的深度和广度，充分体会文言文的言辞之美。
　　再次，我们要通过组织开展小组活动的方式加强学生对文言文的自主学习。我们可以将学生按照整体均衡的原则进行异质分组，每组学生通过抽取幸运签的方式分派不同的学习任务，有的小组负责作者和文章背景介绍，有的小组负责翻译，有的小组负责解读文章主题。这样的小组活动使学生从多角度完成了文言文的学习任务，同时强化了学生的自主学习意识，提升了学生的自主學习能力，活跃了课堂教学氛围。
　　三、加强课后巩固，增强自主学习动力
　　学生完成了课前预习、课中学习后，在课后还要对文言文进行自主复习与背诵。文言文的课后复习可以使用适当有效的练习进行呈现，在练习中实现对课堂中所学知识的灵活运用。但值得注意的是适当的课后练习不等于题海战术。适量适当的练习能让学生加强对所学文言文知识的巩固，但过多过滥的练习则可能使学生陷入逆反情绪。
　　我们还应针对不同学生的学力水平有针对性地设置练习，让每个学生都能呈现出最优秀的自己，不断增强学好文言文的信心和决心。对于课程标准中定制的名篇名章，学生在课后要能够实现由诵读向背诵的转变。当学生大脑中积累了越来越多的文言文篇目时，对文言文的语感就会不断增强，理解能力就会不断提升，学习信心就会越来越强，从而产生自主学习文言文的强大心理动力，形成学习心理和行为的良性循环。
　　总之，不论是从初中语文教学的角度，还是从传承优秀传统文化的角度，文言文都是至关重要和必不可少的教学内容。作为教师，要充分认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的哲理，遵循新课程改革理念，根植学生学科能力发展要求，想方设法通过多种手段提升学生对文言文的自主学习能力。
　　作者单位：江苏省如皋市长江镇港城实验学校初中部（226532）