面对新时期的教育工作，班主任在班级管理中更要细致化、人性化。如何建立起平等的师生关系，构建和谐的班集体，是值得每一个班主任认真思考的。一个班级学生思想觉悟的水平、学习成绩的优劣、综合素质的高低，与班主任的工作态度、教育艺术水平、组织管理能力以及自身修养有很大关系。在这里，我简单地谈一下我做班主任工作的一些体会。
　　1 制定能激发学生学习热情的班训
　　建立一个优秀的班集体，必须使学生有明确的奋斗目标，这就要制定一个符合学生实际的班训。班训是班级发展的“座右铭”，是一个班级的“灵魂”。良好的班训能充分调动学生的学习情趣，使学生始终具有向前进取的动力。只要学生有了积极进步的思想，学生就会以班训来严格要求自己，以高度的自制力来约束自己的某些行为。
　　在这方面，教师要以身作则，把自己充分的融入班级。教师要放下“高贵”的教师身份，把自己定格为学生，是班级的一员。时时处处走在最前面，引导学生按着班训的要求，认认真真去做好每一件事。在教师身上要充分体现出班训的特征，力求“训”到点子上。
　　2 建立融洽的师生关系，以诚相待
　　前苏联的教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子。因此，要想那颗心与我们的话语相互呼应，就得使我们能和上这根弦的调子。”而要和上这根弦的调子，首先要取得学生的信任。这就要我们与学生以诚相待，在学生面前也敞开心扉，坦然交心，流露出真情。切不可只讲大道理、空话连篇，更不能装腔作势、不切实际地胡诌。只有这样才能在情感上引起学生的共鸣、在行为上与学生共振，最终取得预期的效果。
　　人不是万能的，教师也不例外。教师同样也有着许多困惑和许多未知的东西，在回答学生的问题时应本着实事求是的原则，切忌不可不懂装懂，以免误人子弟成为千古罪人。因为，现在的知识已经坐上了火箭，学生获得知识的途径更是多种多样，不懂装懂的事实迟早会露馅的。
　　3 多表扬、多鼓励，少批评、不批评
　　在近十年的班主任工作中，我更多的使用表扬这一教育手段。我知道表扬能给学生精神上的满足，能使学生增强自信心，从而进一步发扬自身的优点，克服缺点并弥补自身的不足。能使学生形成健康向上的心态，不产生自暴自弃的思想。这就要求教师要有一双善于发现学生优点的“慧眼”，对于那些资质较差的同学，更要进行及时、必要的表扬。很自然把表扬流露于无意的言语之中，使他们及时品尝到成功的喜悦。这样可以缓解长期未受到表扬的学生的压抑状态，缩小他们与老师的情感距离。
　　批评是班主任在班级管理中的另一个重要手段，但不是必要手段。适时、适当的批评还是要用的。但是，这要建立在对学生的关心与爱护的基础之上，让学生明白友善的老师对于他犯的某个错误老师很不高兴，他们能平静地认识自己的错误并能勇于改正。只有这样，师生之间才不会产生很大的心理障碍，使师生之间更加贴心。