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摘 要：新时期，对于初中班主任来说，为了加强班级管理以及学生学习水平，要重视开展学困生转化工作。本文结合班主任工作实际，从多方面分析了班主任开展学困生转化的对策，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
关键词：初中 班主任 学困生 转化
学困生转化工作是初中班主任管理过程重要部分，为了加强班主任工作效率，作为班主任要全面提升职业能力，要重视结合学困生实际，科学的开展转化工作研究，从而有效的制定更加科学的学困生转化方案，进一步帮助学困生提高学习信心与能力。
1 提高班主任的职业素养
1.1 加强班主任的专业能力
专业能力包括班主任自身的文化知识的掌握程度，还有自身的教学实践能力，实际动手能力等。班主任在班级中需要负责相关的日常学习活动，集体活动以及一系列的课外活动，通常班主任还都担任一门课程的教师。因此，学校不仅需要引导班主任组织参与转化学困生策略的座谈会、专家会、培训会等会议活动，还需要帮助班主任运用其他时间展开自身教学能力的提升，任务较重。
1.2 提升班主任的人格素养
大部分班主任都具备较高的业务水平能力，但是有一部分班主任存在人格层次不过关的情况，对于自身的工作不够重视，甚至可能产生矿工的情况，导致学生在遇到事情时无法第一时间找到班主任寻求帮助。教师是一个十分崇高的职业，不仅需要做好自身的教育工作，还承担着国家的教育使命。因此，学校必须建立完善的班主任考核制度，通过笔试和面试两种方式确定教师是否能够担当起班主任的责任，还需要根据学生的实际口碑针对班主任的教学情况展开评估。
提升班主任的职业素养能够更好的转化班级内部的学困生，如果班主任自身的职业素质存在一定的问题，那么他就无法解决学困生存在的一系列问题，自然无法达成转化学困生的目标。
2 尊重学困生的个性化差异和选择
2.1 班主任制定因材施教的学困生学习策略
之所以在班级中会出现一部分学习成绩较差的学生，首先可能是因为这些学生自身的自我约束能力和管理能力存在一定的欠缺，也可能是因为这部分学生自身的学习方法存在一定的问题。班主任必须全面了解学生，针对成绩不好的学生展开分析和研究，进而更好的掌握学生成绩无法提升的原因。在此基础上帮助学生进行改善，获得相应的提升。例如，有些学困生虽然文科成绩较差，但是理科成绩却很好，有些学生对于记忆背诵类的题目成绩较好，但是对于数学学科却存在一定的问题。针对这些存在偏科问题的学生，教师应当运用课余时间和学生展开沟通，深入了解学生内心的想法，进而更好的选择适当的方法帮助学生进行改善，获得相应的提升。
2.2 满足学困生的不同学习需求
有些学困生虽然学习成绩不够优秀，但是他们也有自己擅长的部分。例如，有些学困生在音乐方面表现较好，有些则对美术有着较强的兴趣，有些则很擅长播音主持，这些学生的未来发展有着无数的可能。教师应当充分尊重班级内部的每一位学生，帮助我更好的展开个性化发展，不能仅仅按照学习成绩对学生进行评估，要发现每个学生存在的闪光点和优势，进而更好的帮助其规划自己的未来，进而更好的提升学生的主体参与意识，帮助其更好的融入到良好的学习环境中，进而掌握正确的学习方法，提升自身的学习效果。初中生正处于青春期，具备充分的潜力，如果教师想要一味地左右学生的想法，将自身的观点强加给学生，这样只会产生负面作用。如果教师运用错误的转化方法和思维引导学生，甚至可能引起学生对于教师的反感，进而导致学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。因此，教师在转化学困生的过程中必须给予学生充满充分的尊重，展开差异化教学，进而更好的帮助学生提升自身对于教师的信任程度，进而更好的接受教师的引导，进行转变。
3 充分给予学困生有效的人文关怀
班主任自身的教学任务较重，时间和精力都有限，除了完成自身的本职工作外还需要兼顾自身的家庭，这就导致班主任很难将自身的精力都放到学生的学习上。因此，班主任应当给予学生充分的人文关怀，进而更好的帮助学生感受到来自班主任的关怀，进而提升学生对于自身的认知，感受到自身的价值，提升自身的存在感。
3.1 与学困生进行互动
数字信息的发展为人们的生活提供了一定的便利，帮助人们突破时空的限制展開交流，这也为班主任转变学困生带来了一定的便利。由于部分学困生性格较为腼腆，班主任可以运用微信、QQ等社交软件与他们展开交流，进而更好的帮助这部分学困生获得改善和提升，通过这样的方式也能更好地拉近双方之间的距离。
3.2 班主任与家长相互配合
有一部分学困生自我管理不够完善，不仅是因为自身存在一定的问题，也是因为父母疏于管教所导致的。有很多学困生的家长都十分繁忙，无法顾及学困生的生活和学习状况，因此，班主任应当定期展开家访并制定相应的档案，明确学生的实际家庭状况，并积极的与学困生的家长展开沟通，进而更好的帮助家长提升自身对于监督孩子学习的重要性，帮助学困生获得改善。
4 结语
总之，通过研究学困生转化对策，提高了初中班主任班级管理认识，能够全面提高班主任工作效率。
参考文献：
[1] 章丽群.浅谈初中班主任如何做好学困生的教育转化工作[J].中华少年，2018（03）：48.
[2] 李青莲.初中班主任如何做好学困生的转化[J].教书育人，2017（28）：72.
[3] 杜安顺.初中班主任如何做好学困生的转化[J].汉字文化，2017（11）：92-93.
江苏省南菁高级中学实验学校 （江苏省无锡市 214400）
关键词：初中 班主任 学困生 转化
学困生转化工作是初中班主任管理过程重要部分，为了加强班主任工作效率，作为班主任要全面提升职业能力，要重视结合学困生实际，科学的开展转化工作研究，从而有效的制定更加科学的学困生转化方案，进一步帮助学困生提高学习信心与能力。
1 提高班主任的职业素养
1.1 加强班主任的专业能力
专业能力包括班主任自身的文化知识的掌握程度，还有自身的教学实践能力，实际动手能力等。班主任在班级中需要负责相关的日常学习活动，集体活动以及一系列的课外活动，通常班主任还都担任一门课程的教师。因此，学校不仅需要引导班主任组织参与转化学困生策略的座谈会、专家会、培训会等会议活动，还需要帮助班主任运用其他时间展开自身教学能力的提升，任务较重。
1.2 提升班主任的人格素养
大部分班主任都具备较高的业务水平能力，但是有一部分班主任存在人格层次不过关的情况，对于自身的工作不够重视，甚至可能产生矿工的情况，导致学生在遇到事情时无法第一时间找到班主任寻求帮助。教师是一个十分崇高的职业，不仅需要做好自身的教育工作，还承担着国家的教育使命。因此，学校必须建立完善的班主任考核制度，通过笔试和面试两种方式确定教师是否能够担当起班主任的责任，还需要根据学生的实际口碑针对班主任的教学情况展开评估。
提升班主任的职业素养能够更好的转化班级内部的学困生，如果班主任自身的职业素质存在一定的问题，那么他就无法解决学困生存在的一系列问题，自然无法达成转化学困生的目标。
2 尊重学困生的个性化差异和选择
2.1 班主任制定因材施教的学困生学习策略
之所以在班级中会出现一部分学习成绩较差的学生，首先可能是因为这些学生自身的自我约束能力和管理能力存在一定的欠缺，也可能是因为这部分学生自身的学习方法存在一定的问题。班主任必须全面了解学生，针对成绩不好的学生展开分析和研究，进而更好的掌握学生成绩无法提升的原因。在此基础上帮助学生进行改善，获得相应的提升。例如，有些学困生虽然文科成绩较差，但是理科成绩却很好，有些学生对于记忆背诵类的题目成绩较好，但是对于数学学科却存在一定的问题。针对这些存在偏科问题的学生，教师应当运用课余时间和学生展开沟通，深入了解学生内心的想法，进而更好的选择适当的方法帮助学生进行改善，获得相应的提升。
2.2 满足学困生的不同学习需求
有些学困生虽然学习成绩不够优秀，但是他们也有自己擅长的部分。例如，有些学困生在音乐方面表现较好，有些则对美术有着较强的兴趣，有些则很擅长播音主持，这些学生的未来发展有着无数的可能。教师应当充分尊重班级内部的每一位学生，帮助我更好的展开个性化发展，不能仅仅按照学习成绩对学生进行评估，要发现每个学生存在的闪光点和优势，进而更好的帮助其规划自己的未来，进而更好的提升学生的主体参与意识，帮助其更好的融入到良好的学习环境中，进而掌握正确的学习方法，提升自身的学习效果。初中生正处于青春期，具备充分的潜力，如果教师想要一味地左右学生的想法，将自身的观点强加给学生，这样只会产生负面作用。如果教师运用错误的转化方法和思维引导学生，甚至可能引起学生对于教师的反感，进而导致学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。因此，教师在转化学困生的过程中必须给予学生充满充分的尊重，展开差异化教学，进而更好的帮助学生提升自身对于教师的信任程度，进而更好的接受教师的引导，进行转变。
3 充分给予学困生有效的人文关怀
班主任自身的教学任务较重，时间和精力都有限，除了完成自身的本职工作外还需要兼顾自身的家庭，这就导致班主任很难将自身的精力都放到学生的学习上。因此，班主任应当给予学生充分的人文关怀，进而更好的帮助学生感受到来自班主任的关怀，进而提升学生对于自身的认知，感受到自身的价值，提升自身的存在感。
3.1 与学困生进行互动
数字信息的发展为人们的生活提供了一定的便利，帮助人们突破时空的限制展開交流，这也为班主任转变学困生带来了一定的便利。由于部分学困生性格较为腼腆，班主任可以运用微信、QQ等社交软件与他们展开交流，进而更好的帮助这部分学困生获得改善和提升，通过这样的方式也能更好地拉近双方之间的距离。
3.2 班主任与家长相互配合
有一部分学困生自我管理不够完善，不仅是因为自身存在一定的问题，也是因为父母疏于管教所导致的。有很多学困生的家长都十分繁忙，无法顾及学困生的生活和学习状况，因此，班主任应当定期展开家访并制定相应的档案，明确学生的实际家庭状况，并积极的与学困生的家长展开沟通，进而更好的帮助家长提升自身对于监督孩子学习的重要性，帮助学困生获得改善。
4 结语
总之，通过研究学困生转化对策，提高了初中班主任班级管理认识，能够全面提高班主任工作效率。
参考文献：
[1] 章丽群.浅谈初中班主任如何做好学困生的教育转化工作[J].中华少年，2018（03）：48.
[2] 李青莲.初中班主任如何做好学困生的转化[J].教书育人，2017（28）：72.
[3] 杜安顺.初中班主任如何做好学困生的转化[J].汉字文化，2017（11）：92-93.
江苏省南菁高级中学实验学校 （江苏省无锡市 214400）