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摘 要：日常生活中，人们无时不在表达心意，交换情绪，传达信息，中国自古以来就有“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的说法，可见说话的重要性。社会的不断进步对人才的发展提出了更高的要求，尤其是人才的表达和交际能力。人们更多地忽视了在小学数学教学中也应该注重培养孩子表达的能力，让他们愿意、乐于、善于、敢于表达。因此在教学中，通过积极的语言评价让学生“敢说”，让学生“乐说”具有非常重要的意义。
关键词：小学数学；课堂教学；语言能力；语言评价
语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的語言表达能力只有经过不断训练才能实现。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高、更新、更实的要求。因此，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。那么，在数学教学中我们应如何去做呢？在本学期的高效课堂实践上，我就从以下几个方面让学生善于表达，培养学生在数学课堂上的自信心。
1 创设情景，让学生愿意表达
1.1、联系生活，创设情境
语言来自生活，生活又离不开语言。在数学课堂中联系学生的实际生活，创设情景不仅是数学新课标的要求，也是培养学生口头表达能力的一个重要方面。为学生创设联系生活实际的情境，让学生产生口语交际的浓厚兴趣，有话想说。
1.2、运用媒体，创设情境
多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。教学的内容，给学生想象的空间，这样不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。现在，电脑走进了课堂，动听的音乐、生动形象的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。在平时的课堂上充分利用多媒体创设生动的情景，激发了学生“说”的兴趣，并进行说的训练，提高了学会口语交际能力。
2 拓展交流形式，让学生乐于表达
在课堂中开展多种表达形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，让学生把自己的想法说出来，能让他们感觉到一种愉悦的感觉。
2.1、同桌交流
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
2.2、小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种交流方式。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人发言的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学发表见解的机会。特别是在学生经历了老师的“口若悬河”后，让学生在小组讨论中有个放松的机会。
3 应用多种方法，让学生善于表达
口头表达是一门艺术。他要求说话者能准确、明了地把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清。所以教师要给学生提供正确表达的范本，让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法，善于表达。
3.1、听老师说
课堂中教师一定要注意语言表达是规范性、完整性。必要时老师示范说一遍，让学生模仿说，久而久之，学生就掌握了说话的技能，提高了说话的能力。
3.2、听学生说
学会倾听是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。课堂中，我们要注意培养学生的倾听习惯，不仅听老师说，还要听学生说。课堂中一个问题的提出，可以先请会的学生说一说，然后给其它学生一些机会，多让其它学生说一说。
4 营造民主气氛，让学生敢于表达
学生有自己的个性，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且农村有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，课堂中教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
5 在巧妙点拨中培养学生的表达能力
教育的技巧在于激励、唤醒和鼓舞，对于学生认识的不当或偏差，教师要及时点明对学生的不足之处，教师要及时给予补充，只有点拨巧妙及时，方能引发思维的碰撞，做出令人满意的回答。如下图：大正方形的边长是10厘米，小正方形的边长是8厘米，求阴影部分的面积是多少，学生发现阴影部分是三角形，但是运用三角形的面积公式很难求出他的底和高，正当学生面有难色时，教师这时候便可指点迷津：这个图形在哪两个图形里面？它的周围是什么图形，能求出面积吗？
这样经老师一点拨，很多学生的心智便得到开启，试图将自己的求法表达出来，从而激发他们表达的欲望。
6 在智慧引领中教学生表达
学生的数学语言表达能力是在学习过程中不断提高的，因此，教师要做智慧的“引领者”，引导学生乐于倾听，善于倾听，吸取他人之长，引导学生敢于表达，引导学生勤于阅读，引导学生善于捕捉有价值的观点，丰富对问题的理解和认识，这样，学生语言的表达能力才能逐步提高。教学中，对于教学的重难点，教师应用语言提示学生：看谁的耳朵灵，老师讲一遍他就知道了，必要时还可以教学生复述刚才所讲的内容，对于善于倾听的学生要及时表扬，同时也要让学生学会相互倾听，如：“从……的发言中你得到了什么启发？”“这个同学的发言你有什么补充？”只有学生读懂了，读通了，学生才能说得出，说得清。因此，在教学中教师应将数学阅读纳入课堂，教师可作如下引导：“让我们一起看看书上的另一种解法，请同学们认真阅读书上的定义，认真读一读这个题目的问题。”教师在学生阅读时还应作适当的引导，教其方法，必要时做分析，多问问：“你读懂了吗？”相信长期这样，学生的数学语言表达能力一定会得到大大的提高。
关键词：小学数学；课堂教学；语言能力；语言评价
语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的語言表达能力只有经过不断训练才能实现。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高、更新、更实的要求。因此，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。那么，在数学教学中我们应如何去做呢？在本学期的高效课堂实践上，我就从以下几个方面让学生善于表达，培养学生在数学课堂上的自信心。
1 创设情景，让学生愿意表达
1.1、联系生活，创设情境
语言来自生活，生活又离不开语言。在数学课堂中联系学生的实际生活，创设情景不仅是数学新课标的要求，也是培养学生口头表达能力的一个重要方面。为学生创设联系生活实际的情境，让学生产生口语交际的浓厚兴趣，有话想说。
1.2、运用媒体，创设情境
多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。教学的内容，给学生想象的空间，这样不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。现在，电脑走进了课堂，动听的音乐、生动形象的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。在平时的课堂上充分利用多媒体创设生动的情景，激发了学生“说”的兴趣，并进行说的训练，提高了学会口语交际能力。
2 拓展交流形式，让学生乐于表达
在课堂中开展多种表达形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，让学生把自己的想法说出来，能让他们感觉到一种愉悦的感觉。
2.1、同桌交流
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
2.2、小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种交流方式。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人发言的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学发表见解的机会。特别是在学生经历了老师的“口若悬河”后，让学生在小组讨论中有个放松的机会。
3 应用多种方法，让学生善于表达
口头表达是一门艺术。他要求说话者能准确、明了地把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清。所以教师要给学生提供正确表达的范本，让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法，善于表达。
3.1、听老师说
课堂中教师一定要注意语言表达是规范性、完整性。必要时老师示范说一遍，让学生模仿说，久而久之，学生就掌握了说话的技能，提高了说话的能力。
3.2、听学生说
学会倾听是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。课堂中，我们要注意培养学生的倾听习惯，不仅听老师说，还要听学生说。课堂中一个问题的提出，可以先请会的学生说一说，然后给其它学生一些机会，多让其它学生说一说。
4 营造民主气氛，让学生敢于表达
学生有自己的个性，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且农村有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，课堂中教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
5 在巧妙点拨中培养学生的表达能力
教育的技巧在于激励、唤醒和鼓舞，对于学生认识的不当或偏差，教师要及时点明对学生的不足之处，教师要及时给予补充，只有点拨巧妙及时，方能引发思维的碰撞，做出令人满意的回答。如下图：大正方形的边长是10厘米，小正方形的边长是8厘米，求阴影部分的面积是多少，学生发现阴影部分是三角形，但是运用三角形的面积公式很难求出他的底和高，正当学生面有难色时，教师这时候便可指点迷津：这个图形在哪两个图形里面？它的周围是什么图形，能求出面积吗？
这样经老师一点拨，很多学生的心智便得到开启，试图将自己的求法表达出来，从而激发他们表达的欲望。
6 在智慧引领中教学生表达
学生的数学语言表达能力是在学习过程中不断提高的，因此，教师要做智慧的“引领者”，引导学生乐于倾听，善于倾听，吸取他人之长，引导学生敢于表达，引导学生勤于阅读，引导学生善于捕捉有价值的观点，丰富对问题的理解和认识，这样，学生语言的表达能力才能逐步提高。教学中，对于教学的重难点，教师应用语言提示学生：看谁的耳朵灵，老师讲一遍他就知道了，必要时还可以教学生复述刚才所讲的内容，对于善于倾听的学生要及时表扬，同时也要让学生学会相互倾听，如：“从……的发言中你得到了什么启发？”“这个同学的发言你有什么补充？”只有学生读懂了，读通了，学生才能说得出，说得清。因此，在教学中教师应将数学阅读纳入课堂，教师可作如下引导：“让我们一起看看书上的另一种解法，请同学们认真阅读书上的定义，认真读一读这个题目的问题。”教师在学生阅读时还应作适当的引导，教其方法，必要时做分析，多问问：“你读懂了吗？”相信长期这样，学生的数学语言表达能力一定会得到大大的提高。