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摘要：中学阶段的历史教学既肩负着传承知识的重任，又承担着培养人才的重担，从历史学科自身具备的独特性，不论是在提升学生综合素养上，还是在培养他们道德品格方面，一直以来都在扮演着极为重要的角色。所以现阶段，笔者主要关于在中学历史教学中加强德育教育展开了一系列的探讨。
关键词：中学历史教学；德育教育；相关思考
一、在中学历史教学环节展开德育教育的必要性
高中生的思想道德直接影响着一个国家今后的前途跟命运，而在历史教学中加强德育教育早在很久之前就已经成为历史课程的主要论题之一。现在我们又一次强调，主要是由于在当今社会中正在发生着越来越多跟史实不符，有违社会主义道德文明等现象。这些都会造成十分恶劣的影响，从另一方面来看这又充分体现了目前的历史德育教育环节存在着很多的不足和问题。
现在中学生是“00后”的天下，他们普遍都是独生子女，在他们的观念中经常会认为以自我为中心是再正常不过的，他们普遍过于自私，对公共意识跟社会责任感更是没有充分构建起来，喜好攀比，意志力不高。甚至在校园内经常会出现考试作弊和花钱雇别人写作业等情况，似乎这是一件“再正常不过的事情”。诚然，引发这种种现象的诱因有很多，学校、家庭、社会等都是造成这种现象的因素之一。
二、历史教学能够肩负德育教育重任的作用
1.课程内容丰富，可调动起学生学习热情
从历史教学内容中可窥探出大量的思想道德感化功能。例如，从鸦片战争一直到洋务运动，从武王伐纣演变到楚汉之争，还要辛亥革命和文化大革命等，都好似由历史事件串联而成的史诗画卷，从这些事件或者是历史人物中都可看到当时或者目前的价值观，且对当时或者现代社会造成了一定的影响，尤其历史人物心存的善念跟正义，从一定程度上感染和激励着现阶段人们的内心和灵魂。
2.通过历史课这一爱国主义的教育平台和充分提升学生爱国情怀
中华民族近代史可以说是多灾多难和耻辱并存的，在进行历史教学时，我们要充分帮助学生对中华民族反对外来压迫，奋力抗争旧统治阶层，争取解放和独立有一个充分的了解，对浴血奋战的精神有所感悟，进而促使学生真正意义上的懂得现今幸福生活的不易，并知道感恩和珍惜。另外，深刻了解本土的近代革命史，使学生对家乡人物光荣事迹有一定的掌握，用发生在他们身边的事和人来进行教学，利于丰富教学内容，帮助提高学生对祖国的热爱之情。
3.历史题材宛如鲜活的史诗，利于帮助学生健全自身人格
著名历史学家曾说过类似的话，成功的历史教育满足三条，分别是做人的道理、人类改造自然的能力和历史的兴衰治乱。而这三要素中最为基本同时也是最重要的就是做人的道理。换句话说要想学好历史，首先就要帮助学生养成健全的人格。历史这门学科属于人文学科，其中的内容更博大精深，内涵极其丰富的人格教育题材。从历史教科书中我们可以发现很多关于我国民族传统美德的具体事例。像范仲淹、林则徐、诸葛亮等等……经过向学生讲解这些历史人物以及他们的事迹，可以从一定程度上对学生展開思想品德教育，并健全他们的人格，帮助他们养成正确的价格观和人生观。
三、在中学历史教学过程中加强道德素质教育的方式
1.改变并更新观念，提升意识
在我国中学时期的历史教育主要任务就会进行相关基础知识的传授，同时培养学生历史学科的能力，展开思想品德方面的教育，这属于一项共识。可是，在检验是否将这一教学任务有效完成的时候，我们经常是围绕知识能力而展开的，单纯的对学生灌输高考分数最重要的这种意识，并以此来衡量升学率是否得到了有效提高。由此一来，很容易就会发生教师在进行教学的时候对培养学生思想品德这一模块上不会给予过高关注度的情况。某著名大学历史系教师赵亚夫认为，首先，历史学科属于人文主义的学科，主要探讨和关注的是人的精神世界，其次，对于存在于基础教育范围内的历史教育来说，它又属于教育学科，因此它一定要同时考虑到心理跟教育这两方面；第三，通过上述的两点，我国的历史教育一定要对“一味得养善主义”和“知识中心主义”持反对意见，同时坚决能力主义。也就是说，根据历史学科的性质，在进行历史教育的时候我们要围绕塑造学生人格为主而展开教学，如果不以其为本位，则设立该门学科的意义也就不复存在了。
2.及时的更新教学内容
从目前中学阶段历史教科书特性的角度出发，在展开道德素质教育的时候，要围绕爱国主义这条线路进行，引导学生牢记正确处理个人和国家，个人和集体间关系的道德观。一直以来中华民族独有的爱国主义精神是经历了无数中华儿女血肉之躯跟不屈不挠的奋斗事迹所凝结而成的，其中的史实极为丰富。包括了失败和成功，挫折和奋斗。且在时代的不断前进之下，我们也相应的提升了分析史实的能力。所以在进行历史教学的时候，我们要注意吸收该学科方面先进的成果，第一时间更新并完善教学内容。这样一来不仅能够帮助我们加强课堂的教学效果，同时更重要的是还会加强道德素质教育的有效实行。
3.通过利用存在于历史教材中的反面人物我们可帮助学生分辨是非
众所周知，在历史教学中存在着许许多多的反面人物，他们的处事方式和行为都会让人们感到耻辱。而教师在进行讲解的时候，可进一步引导学生去从他们具体的处事方式中进行分析，并告知学生为何他们会有如此的下场。这在帮助学生养成正确的人生观和价值观方面是极为有利的。
总而言之，在素质教育的全面施行下，在历史教育界关于品德教育的重视度开始变得越来越高。在21世纪的今天，使学生的创新思维跟能力得到培养是极为重要的，可是同时思想道德素质也是最为重要的一项素质，所以在进行历史教育的过程中我们也要注重全面渗透思想道德教育，为我国培养出优秀的人才做准备。
参考文献：
[1]杨艳.在中学历史教学中对学生德育教育的渗透[J].中国校外教育，2014（13）：95.
[1]杨艳.在中学历史教学中对学生德育教育的渗透[J].中国校外教育，2014（13）：95.
[3]林跃文.高中历史课堂教学中德育教育的路径探索[J].课程教育研究，2013（26）：34.
（作者单位：黑龙江省佳木斯市桦南县闫家镇公心集学校154400）
关键词：中学历史教学；德育教育；相关思考
一、在中学历史教学环节展开德育教育的必要性
高中生的思想道德直接影响着一个国家今后的前途跟命运，而在历史教学中加强德育教育早在很久之前就已经成为历史课程的主要论题之一。现在我们又一次强调，主要是由于在当今社会中正在发生着越来越多跟史实不符，有违社会主义道德文明等现象。这些都会造成十分恶劣的影响，从另一方面来看这又充分体现了目前的历史德育教育环节存在着很多的不足和问题。
现在中学生是“00后”的天下，他们普遍都是独生子女，在他们的观念中经常会认为以自我为中心是再正常不过的，他们普遍过于自私，对公共意识跟社会责任感更是没有充分构建起来，喜好攀比，意志力不高。甚至在校园内经常会出现考试作弊和花钱雇别人写作业等情况，似乎这是一件“再正常不过的事情”。诚然，引发这种种现象的诱因有很多，学校、家庭、社会等都是造成这种现象的因素之一。
二、历史教学能够肩负德育教育重任的作用
1.课程内容丰富，可调动起学生学习热情
从历史教学内容中可窥探出大量的思想道德感化功能。例如，从鸦片战争一直到洋务运动，从武王伐纣演变到楚汉之争，还要辛亥革命和文化大革命等，都好似由历史事件串联而成的史诗画卷，从这些事件或者是历史人物中都可看到当时或者目前的价值观，且对当时或者现代社会造成了一定的影响，尤其历史人物心存的善念跟正义，从一定程度上感染和激励着现阶段人们的内心和灵魂。
2.通过历史课这一爱国主义的教育平台和充分提升学生爱国情怀
中华民族近代史可以说是多灾多难和耻辱并存的，在进行历史教学时，我们要充分帮助学生对中华民族反对外来压迫，奋力抗争旧统治阶层，争取解放和独立有一个充分的了解，对浴血奋战的精神有所感悟，进而促使学生真正意义上的懂得现今幸福生活的不易，并知道感恩和珍惜。另外，深刻了解本土的近代革命史，使学生对家乡人物光荣事迹有一定的掌握，用发生在他们身边的事和人来进行教学，利于丰富教学内容，帮助提高学生对祖国的热爱之情。
3.历史题材宛如鲜活的史诗，利于帮助学生健全自身人格
著名历史学家曾说过类似的话，成功的历史教育满足三条，分别是做人的道理、人类改造自然的能力和历史的兴衰治乱。而这三要素中最为基本同时也是最重要的就是做人的道理。换句话说要想学好历史，首先就要帮助学生养成健全的人格。历史这门学科属于人文学科，其中的内容更博大精深，内涵极其丰富的人格教育题材。从历史教科书中我们可以发现很多关于我国民族传统美德的具体事例。像范仲淹、林则徐、诸葛亮等等……经过向学生讲解这些历史人物以及他们的事迹，可以从一定程度上对学生展開思想品德教育，并健全他们的人格，帮助他们养成正确的价格观和人生观。
三、在中学历史教学过程中加强道德素质教育的方式
1.改变并更新观念，提升意识
在我国中学时期的历史教育主要任务就会进行相关基础知识的传授，同时培养学生历史学科的能力，展开思想品德方面的教育，这属于一项共识。可是，在检验是否将这一教学任务有效完成的时候，我们经常是围绕知识能力而展开的，单纯的对学生灌输高考分数最重要的这种意识，并以此来衡量升学率是否得到了有效提高。由此一来，很容易就会发生教师在进行教学的时候对培养学生思想品德这一模块上不会给予过高关注度的情况。某著名大学历史系教师赵亚夫认为，首先，历史学科属于人文主义的学科，主要探讨和关注的是人的精神世界，其次，对于存在于基础教育范围内的历史教育来说，它又属于教育学科，因此它一定要同时考虑到心理跟教育这两方面；第三，通过上述的两点，我国的历史教育一定要对“一味得养善主义”和“知识中心主义”持反对意见，同时坚决能力主义。也就是说，根据历史学科的性质，在进行历史教育的时候我们要围绕塑造学生人格为主而展开教学，如果不以其为本位，则设立该门学科的意义也就不复存在了。
2.及时的更新教学内容
从目前中学阶段历史教科书特性的角度出发，在展开道德素质教育的时候，要围绕爱国主义这条线路进行，引导学生牢记正确处理个人和国家，个人和集体间关系的道德观。一直以来中华民族独有的爱国主义精神是经历了无数中华儿女血肉之躯跟不屈不挠的奋斗事迹所凝结而成的，其中的史实极为丰富。包括了失败和成功，挫折和奋斗。且在时代的不断前进之下，我们也相应的提升了分析史实的能力。所以在进行历史教学的时候，我们要注意吸收该学科方面先进的成果，第一时间更新并完善教学内容。这样一来不仅能够帮助我们加强课堂的教学效果，同时更重要的是还会加强道德素质教育的有效实行。
3.通过利用存在于历史教材中的反面人物我们可帮助学生分辨是非
众所周知，在历史教学中存在着许许多多的反面人物，他们的处事方式和行为都会让人们感到耻辱。而教师在进行讲解的时候，可进一步引导学生去从他们具体的处事方式中进行分析，并告知学生为何他们会有如此的下场。这在帮助学生养成正确的人生观和价值观方面是极为有利的。
总而言之，在素质教育的全面施行下，在历史教育界关于品德教育的重视度开始变得越来越高。在21世纪的今天，使学生的创新思维跟能力得到培养是极为重要的，可是同时思想道德素质也是最为重要的一项素质，所以在进行历史教育的过程中我们也要注重全面渗透思想道德教育，为我国培养出优秀的人才做准备。
参考文献：
[1]杨艳.在中学历史教学中对学生德育教育的渗透[J].中国校外教育，2014（13）：95.
[1]杨艳.在中学历史教学中对学生德育教育的渗透[J].中国校外教育，2014（13）：95.
[3]林跃文.高中历史课堂教学中德育教育的路径探索[J].课程教育研究，2013（26）：34.
（作者单位：黑龙江省佳木斯市桦南县闫家镇公心集学校154400）